淺談字理識字教學1-資料下載頁
2024-10-25 01:35本頁面
【正文】 能力和語言的發(fā)展，讓古老的字理彰顯永久的活力！參考文獻：黃亢美 《字理＋心理＝合理——凸顯字理，領(lǐng)悟漢字的文化內(nèi)涵》許 慎 《說文解字》第五篇：字理識字教學法字理識字教學法之我見漢字具有一定的圖畫性，追本溯源解析字理，把由點點劃劃組成的方塊漢字變成形象生動的圖畫，可以激發(fā)學習者的學習興趣，尤其是加深對漢字構(gòu)形的理解，減少死記硬背，提高識記的效果。然而字理識字教學法內(nèi)容豐富，操作性強。我從自己的教學實踐中總結(jié)幾種字理識字教學方法。分析明理法漢字的最大特點是表意性，教師要掌握漢字這一特點認真研究分析每個生字，注意漢字音、形、義統(tǒng)一的問題。如教“陽”，教師讓學生回顧以往學過的漢字學知識，左“阜”與什么有關(guān)？當學生回答是“山”時，再追問：右邊的“日”與山結(jié)合起來，又表示什么呢？當學生領(lǐng)悟是山向太陽的那一邊時，老師再進行適當?shù)闹v解。“陽”是形聲兼會意字，表示山南向陽的一面。如此形義結(jié)合，達到明理效應(yīng)。形近比較，辨異法漢字從結(jié)構(gòu)上分為獨體字和合體字兩種類型。獨體字是由點、橫、豎、撇、捺、提等筆畫組合而成，合體字則是由獨體字演變而來的偏旁組合而成。用這有限的筆畫和偏旁組合成數(shù)萬漢字，這就產(chǎn)生了大量的形近字，給漢字的認讀、書寫和使用帶來了困難。要解決這個困難，就要在識字教學中，將形近字進行比較，讓學生從中區(qū)別形近字的異同，重點是辨“異”，即區(qū)分形近字的不同點。辨異可從字音、字義、筆畫、構(gòu)件、結(jié)構(gòu)、構(gòu)字和造字方法等方面進行。在識字教學中，將形近字進行比較，尋同辨異，可以提高識字教學的效率，規(guī)范學生對漢字的書寫、認讀和使用。3．意義合成，義綴法 意義合成是會意字的一種會意方法。這種會意字的特點是字義為各個構(gòu)件義之和。因此，這種會意字的教學，教師應(yīng)該先將字分解成幾個構(gòu)件，讓學生了解各個構(gòu)件意義，再將這些意義連綴起來，理解該字的意義，最后因義識形，讓學生從構(gòu)件和字的意義關(guān)系這個方面掌握該字的形體。如尖、卡字的教學：尖：由小、大兩個構(gòu)件組成，字義即為上小下大的東西?？ǎ河缮稀⑾聝蓚€構(gòu)件組成，字義即為上不來、下不去，夾在中間。意義合成，義綴法是從構(gòu)件與字的意義聯(lián)系這個角度，讓學生掌握意義合成的會意字的意義和形體。4．圖文并茂，形象法象形，是最早的漢字造字方法，它是用描摹事物狀的方法來造字。因此，象形字的教學應(yīng)該根據(jù)字的特點來進行，即先出示字的原始圖形，分析圖形與字義的聯(lián)系；再講解由圖到字的演變過程，分析圖形與字形的聯(lián)系；然后綜合分析圖形、字形與字義的聯(lián)系，字形、字義與字形、字義三者之間的聯(lián)系。如“日”字教學，先出示“日”字的甲骨文形體，像太陽形，像太陽的圓形，里面的一點象太陽里的黑斑（有的說像太陽里的光）；再講解由到日的演變過程，分析圖形與字形的聯(lián)系：演變?yōu)?，拉長為一：然后綜合分析圖形、字形、字義三者之間的聯(lián)系。學生理解了“日”字的形義聯(lián)系，便會掌握“日”字的構(gòu)形原理。圖文并茂，形象法具有直觀形象的特點，它既有助于學生了解漢字據(jù)形知義的特點，掌握象形字的形、義、音，又有利于教師培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力。5．編制字謎，聯(lián)想法漢字繁難的筆畫、復雜的結(jié)構(gòu)給小學識字教學帶來了困難，但應(yīng)該看到，漢字的形體結(jié)構(gòu)卻為我們編制字謎提供了豐富的素材。字謎是用暗示字義或描摹漢字形體特征的方法為謎面，以文字為謎底的一種謎語。它分為兩類型：（1）揭示漢字形體的字謎。乖：乘人不備（拆字法）。俄：先人后己?；喝A北。乃：后起之秀（特指法）。更：與人方便。今：用心讀書（反拼法）。礙：砸左邊，得右邊（拆拼法）。券：拳頭對刀（移位拼字法）。翠：劉邦聞之喜，劉備聞之悲（會意拼字法）。（2）揭示漢字形體、暗示漢字意義的字謎。泛：分開水太少，合攏水太多。臭：因為自大一點，惹得人人討厭。教學時，我們可運用聯(lián)系的觀點，引導學生用學習熟字的方法順勢遷移到生字的學習上，讓學生掌握在形體和意義上構(gòu)成反義關(guān)系的漢字，并從中學會運用辯證的觀點來看待事物和處理問題。
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