杜郎口中學(xué)教學(xué)模式培訓(xùn)心得體會(huì)-資料下載頁
2025-10-16 01:12本頁面
【正文】 就不再參與。時(shí)間不夠：原本3個(gè)小時(shí)的課，結(jié)果上成了4個(gè)半小時(shí)，從18:00開始一直到22:20才勉強(qiáng)結(jié)束。大家都是成年人，好歹也都是校長，有些經(jīng)歷和資歷，但在上課過程中，雖有老師的控制，仍然不能及時(shí)“收手”。這就說明作為學(xué)生的課堂也一樣有難以完成教學(xué)任務(wù)的難題。評價(jià)記錄難：評價(jià)記錄由誰來做？記錄的人若專心記錄，就會(huì)分心，若不公或遺漏會(huì)直接影響學(xué)生情緒。整個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)期間，精神高度緊張，因?yàn)榕陆o自己的學(xué)校丟人（前面立著寫有自己學(xué)校和名字的小牌），要不停的想、要承擔(dān)任務(wù)，要挑戰(zhàn)自己性格（或者說扭曲性格），經(jīng)歷了緊張的4個(gè)小時(shí)，回到房間竟然失眠了，不是因?yàn)檫@種學(xué)習(xí)方式新穎有趣，而是感覺實(shí)在太累了，身心俱疲的結(jié)果。（第二天遇到同時(shí)參加體驗(yàn)的教師都說失眠了。）五、感悟?qū)τ诮虒W(xué)能力低下的學(xué)?，F(xiàn)狀，應(yīng)該改變，但并不是所有的學(xué)校都適合實(shí)施“五步三查”式的課改。因?yàn)樗灿斜撞?，再說周期長，難于出成績。在與郭校長聊教師駕于課堂的能力時(shí)，郭校長做了一個(gè)形象的比喻——“打場子，耍猴?！弊约耗艽驁鲎?，自己能耍猴的是能夠熟練駕馭課堂的優(yōu)秀教師；別人給打場子，自己能耍猴的是授課能力較好的教師；別人打了場子，自己還不能耍猴的就是能力水平都欠缺的教師。所以我認(rèn)為學(xué)校的關(guān)鍵還是老師，不是簡單的教學(xué)模式的改變。其實(shí)不用高喊打造高效課堂，只要消除低效、負(fù)效的課堂，任何老師在上任何課程的時(shí)候，能夠負(fù)責(zé)任管理學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生。改變“三不”教師，學(xué)校中所有教師都能持有信仰，享受職業(yè)幸福感，重在教師管理。選擇有能力的班主任，搞好班級建設(shè)，學(xué)校就做好了70%，教師不再“三不”就做好了30%，合起來就是100%。那么我們所期待的就不遠(yuǎn)了，希望在不遠(yuǎn)處！第五篇：杜郎口教學(xué)模式心得體會(huì)學(xué)習(xí)杜郎口教學(xué)模式心得體會(huì)自從事教學(xué)崗位以來，學(xué)校就一直在積極倡導(dǎo)大家學(xué)習(xí)、踐行杜郎口教學(xué)模式。經(jīng)過一年多教學(xué)實(shí)踐與學(xué)習(xí)，我領(lǐng)略到了這種全新的課堂教學(xué)的獨(dú)特魅力。一、杜郎口教學(xué)給我的印象〈一〉、課堂因互動(dòng)而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)：是以教師的認(rèn)真講，學(xué)生的仔細(xì)聽為主，學(xué)生的一切服務(wù)于老師的教學(xué)；老師是領(lǐng)隊(duì)，學(xué)生是隊(duì)員，老師領(lǐng)路帶學(xué)生，最終學(xué)生不認(rèn)路，體會(huì)不到其中的樂趣。而杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)模式毫無疑問，是讓教師轉(zhuǎn)換角色，退到幕后；讓學(xué)生充分投入到課堂中來，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正實(shí)現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng)。〈二〉、一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，一切促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。時(shí)時(shí)處處以學(xué)生為本的教育觀?！慈怠閷W(xué)生的生命質(zhì)量負(fù)責(zé)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。通過愉悅的課堂探究，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)，注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力——思維力、生成力、表達(dá)力。二、我學(xué)杜郎口課堂教學(xué)模式大學(xué)期間，在準(zhǔn)備教師資格證考試的時(shí)候?qū)W習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)，書上講現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)；沒想到真正成為一個(gè)老師后學(xué)習(xí)到的杜郎口教學(xué)模式和以前學(xué)過的內(nèi)容顯然有相似之處。通過這一點(diǎn)，就足以看出杜郎口教學(xué)模式完全符合現(xiàn)代社會(huì)的學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我想這也正是應(yīng)用該模式能收效如此甚好的原因所在。所以，在教育教學(xué)中我一直結(jié)合自己所授科目的特點(diǎn)和杜郎口教學(xué)模式緊密結(jié)合起來，希望以此能達(dá)到提高教育教學(xué)成果的目的。平時(shí)，我這樣做的：讓學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)不充分的課不上。在學(xué)生預(yù)習(xí)的同時(shí)，我應(yīng)給他們明確的目標(biāo)，讓學(xué)生自行建夠起初步的知識結(jié)構(gòu)。開放課堂，自主學(xué)習(xí)。要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂上盡情地動(dòng)起來——身動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)。讓學(xué)生在課堂上能充分發(fā)揮自己的潛能、才能，展開小組學(xué)習(xí)、獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)；讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)自思考、合作探究、對抗質(zhì)疑的學(xué)習(xí)能力。讓課堂和諧、民主，學(xué)生敢問、敢說、敢動(dòng)，形成一種積極主動(dòng)，爭先恐后，緊張活潑的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)要面向全體。以往教學(xué)只注重面向好生、中等生，忽略差生。在教學(xué)中，利用學(xué)生合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生承擔(dān)一部分教學(xué)任務(wù)，使之成為小老師，形成“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”；好生帶動(dòng)中等生，中等生帶動(dòng)差生，生生動(dòng)起來的濃厚學(xué)習(xí)氛圍?？傊诮逃虒W(xué)中，我把課堂還給學(xué)生，讓課堂成為學(xué)生心靈放飛的地方。當(dāng)然，也就是這種“放養(yǎng)式”的教學(xué)模式使得一部分學(xué)生感覺老師的本職做得不夠了，也有一些學(xué)生似乎找不到事情做，跑去玩游戲、逛淘寶了。這些棘手的問題、難關(guān)是我在以后的教育教學(xué)中需要更多改進(jìn)、攻克的。
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