建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍-資料下載頁
2024-10-25 00:28本頁面
【正文】 書育人的責(zé)任感和能力水平；以全力推進“青年教師培養(yǎng)工程”“骨干教師素質(zhì)提升工程”等六大工程項目建設(shè)為抓手，推動大規(guī)模教師培訓(xùn)的開展。采取措施：創(chuàng)新教師培訓(xùn)模式方法，提高教師培訓(xùn)質(zhì)量。采取集中培訓(xùn)、置換脫產(chǎn)研修、遠程培訓(xùn)、送教上門、校本研修、組織名師講學(xué)團和海外研修等多種有效途徑進行教師培訓(xùn)。同時，不斷優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容、改進培訓(xùn)方式方法、積極開展教師遠程培訓(xùn)、建立和完善校本研修制度。完善教師培訓(xùn)制度，促進教師不斷學(xué)習(xí)和專業(yè)發(fā)展。完善五年一個周期的教師培訓(xùn)制度、探索建立教師非學(xué)歷培訓(xùn)與學(xué)歷教育課程銜接、學(xué)分互認(rèn)的機制、建立教師培訓(xùn)質(zhì)量評估機制。加強教師培訓(xùn)能力建設(shè)，建立健全教師培訓(xùn)支持服務(wù)體系。構(gòu)建開放靈活的教師終身學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系、加強教師進修院校專業(yè)化建設(shè)、大力推動教師繼續(xù)教育創(chuàng)新平臺建設(shè)、加強教師培訓(xùn)師資隊伍建設(shè)、加強培訓(xùn)課程資源建設(shè)。此外，加強組織領(lǐng)導(dǎo)，為教師全員培訓(xùn)提供有力保障。第五篇：切實加強師范教育努力建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍教育是一個充滿理想與激情的事業(yè)；教育是改變我們每一個人自身命運的最有效途徑；老師是一個充滿智慧與愛心的職業(yè)；教師隊伍建設(shè)是主宰一個民族興衰的基石。百年大計，系于教育；教育大計，系于教師。最近，我到中小學(xué)和高校就師資隊伍建設(shè)和師范教育作了點調(diào)查研究，深刻認(rèn)識到：要振興教育必須有一支師德和業(yè)務(wù)水平過硬的高素質(zhì)教師隊伍。師范教育是培養(yǎng)教師的母機，決定了教師成長的先天素質(zhì)。教師的素質(zhì)要隨著時代的發(fā)展和社會的進步不斷拓展和更新。21世紀(jì)是知識經(jīng)濟的世紀(jì)、創(chuàng)新的世紀(jì)、個性得到張揚和發(fā)展的世紀(jì)。誠然，要建設(shè)高素質(zhì)教師隊伍，就要加快師范教育的改革。教師教育體系的調(diào)整，始于自上而下的體制調(diào)整。本世紀(jì)初，中等師范基本上從教師教育體系中淡出，除少數(shù)升格為師專外，大量中等師范學(xué)校改辦高中、九年（或十二年）一貫制實驗學(xué)校，其中不乏轉(zhuǎn)制為“公辦民助”。需要反思的是，符合小學(xué)教育規(guī)律的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)、教學(xué)基本功的訓(xùn)練、人文藝術(shù)的熏陶、服務(wù)少兒啟蒙的專業(yè)思想的養(yǎng)成等中等師范傳統(tǒng)特色，是否遷移到“大?！?、“本科”的初等教育師資的職前培養(yǎng)模式之中？至于師院升格師大，師大追求“綜合化”，無論自身條件如何，舉“教師教育”之名，卻又不得不行“綜合大學(xué)”之實，其中“招生驅(qū)動”、“排行引領(lǐng)”、“生存需要”種種非教師教育因素，似乎不依意志為轉(zhuǎn)移，從而導(dǎo)致以下師范教育培養(yǎng)的種種弊端。一是師范專業(yè)的生源質(zhì)量普遍下降。由于中小學(xué)教師的生活待遇總體上偏低，尤其是農(nóng)村中小學(xué)嚴(yán)重偏低，再加上師范畢業(yè)生就業(yè)渠道不暢通，致使越來越多的中學(xué)生不愿報師范，不敢報師范。師范院校也追求綜合性，致使師范生培養(yǎng)陷入了非良性循環(huán)境地，整個師范教育的發(fā)展受到了嚴(yán)重的沖擊。二是師范專業(yè)的培養(yǎng)模式普遍陳舊單一。無論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方法手段都是老一套，缺乏師范生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和訓(xùn)練。據(jù)基層反饋，近幾年的師范畢業(yè)生對當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革進展情況非常陌生，對新課程不了解；師范技能的訓(xùn)練普遍有所放松，現(xiàn)代化教育技術(shù)、“三字一話”等基本功的訓(xùn)練，在一些學(xué)校沒有采取相應(yīng)的措施予以保證；教育實習(xí)環(huán)節(jié)和教學(xué)實踐環(huán)節(jié)沒有完全到位，師范院校的教學(xué)、實驗學(xué)習(xí)場地的建設(shè)和師資的配備，沒有跟上擴招的速度，使教育實習(xí)流于形式。三是教師資格認(rèn)定制度不夠完善。盲目擴招導(dǎo)致師范專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)模和教師的實際需求失衡，初中畢業(yè)五年制?？茙煼渡|(zhì)量已近失控。其次非師范教師資格認(rèn)定僅是“紙上談兵”，而實際教育教學(xué)能力是一紙空白。這些問題的存在，從源頭上直接導(dǎo)致教師素質(zhì)的下降。那么，這些問題怎樣才能得到有效的解決呢？關(guān)鍵要在三個方面提高認(rèn)識，加強工作。一、師范教育是培養(yǎng)教師的母機，要確定師范教育的戰(zhàn)略地位我國有近500所師范院校，近200所綜合性大學(xué)設(shè)有師范教育專業(yè)，近千萬中小學(xué)教師承擔(dān)著世界最大規(guī)模的基礎(chǔ)教育。1．加強師范教育是新世紀(jì)國際競爭的戰(zhàn)略選擇?黨的十六大報告指出，21世紀(jì)頭20年，對我國來說，是一個必須緊緊抓住并且可以大有作為的重要戰(zhàn)略機遇期。當(dāng)今世界，經(jīng)濟全球化進程加快發(fā)展，科技進步日新月異，綜合國力競爭日趨激烈。而綜合國力的增強，科學(xué)技術(shù)的進步，歸根結(jié)底要靠教育的發(fā)展和全民族素質(zhì)的提高?？梢哉f，誰掌握了21世紀(jì)的教育，誰就能掌握21世紀(jì)國際競爭的主動權(quán)。國運興衰，系于教育；教育成敗，系于教師；教師素質(zhì)，系于師范。在以知識和科技為基礎(chǔ)的現(xiàn)代社會中，教師不僅在培養(yǎng)掌握先進生產(chǎn)力、創(chuàng)造先進文化的人才方面具有不可替代的作用，而且他們本身就是發(fā)展先進生產(chǎn)力的優(yōu)秀人才，發(fā)展先進文化的重要力量，是“先進生產(chǎn)力和先進文化的弘揚者和推動者”。加強師范教育，建設(shè)一支高素質(zhì)教師隊伍，我們應(yīng)當(dāng)具有這樣的民族憂患意識、歷史責(zé)任感和時代緊迫感。加強師范教育是全面推進教育創(chuàng)新的戰(zhàn)略基石十六大報告指出：“教育是發(fā)展科學(xué)技術(shù)和培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)，在現(xiàn)代化建設(shè)中具有先導(dǎo)性全局性作用?！北仨殹皥猿纸逃齽?chuàng)新”，“全面推進素質(zhì)教育，造就數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者，數(shù)以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才”。這樣，就把教育創(chuàng)新提到了前所未有的高度，并把全面推進素質(zhì)教育推向了新的重要階段。教育的創(chuàng)新包括教育理論、教育體制、教育內(nèi)容、教育方法與手段等各方面的創(chuàng)新，但歸根結(jié)底是培養(yǎng)知識經(jīng)濟社會迫切需要的創(chuàng)新人才。而正是在這一方面，教師的作用不可替代。師范教育是培養(yǎng)教師的母機，決定了教師成長的先天素質(zhì)。貫徹黨的教育方針，推進教育創(chuàng)新，培養(yǎng)大批高素質(zhì)人才，離不開教師的辛勤工作，教師在教育創(chuàng)新中承擔(dān)著重要的使命。特別是未來的教師作為新世紀(jì)教育創(chuàng)新的主體，如果自身不具備創(chuàng)新的精神與能力，就根本不會有真正意義的教育創(chuàng)新。因此，加強師范教育改革，建設(shè)一支高水平、創(chuàng)新型的教師隊伍，是推進教育創(chuàng)新的基本條件和迫切要求。
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