【正文】 缺少的一項(xiàng)工作。為此我對(duì)自己提出了以下要求：如在時(shí)間緊的情況下，可抽查部分學(xué)生的作文評(píng)閱，重點(diǎn)抽查中下水平的學(xué)生的作文，采用當(dāng)面批改的形式，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。批閱過(guò)程中，認(rèn)真記錄習(xí)作中存在的帶有普遍性和典型性的錯(cuò)誤，為講評(píng)課作材料準(zhǔn)備。將一些寫(xiě)得較好的錯(cuò)誤較少的習(xí)作張貼出來(lái)，或講評(píng)時(shí)讀給全班學(xué)生聽(tīng)，給予鼓勵(lì)。備好、上好講評(píng)課，使不同層次的學(xué)生在每次習(xí)作中能有所獲。第五篇：怎樣上好小學(xué)作文課怎樣上好小學(xué)作文一、作文課的問(wèn)題教育改革步步深入，作文課教學(xué)不斷取得進(jìn)展。但囿于微觀于教材、微觀于語(yǔ)文學(xué)科、微觀于課堂結(jié)構(gòu)、微觀于技術(shù)手段、微觀于教師能動(dòng)，致使作文課教學(xué)進(jìn)步的量和質(zhì)，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地落后于時(shí)代對(duì)學(xué)生掌握寫(xiě)作工具的能力需要，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于作文課對(duì)學(xué)生實(shí)行有效人文關(guān)懷的生命需要。無(wú)論從教材上、從教法上、從學(xué)法上、從評(píng)價(jià)體系上，都與動(dòng)態(tài)的實(shí)際需要相去甚遠(yuǎn)?；具€在沿用一把尺子——考分第一，寧可失去或不情愿犧牲作文課的本質(zhì)。絕大多數(shù)的作文課程式化、任務(wù)化，絕大多數(shù)的作文模式化、任務(wù)化，絕大多數(shù)的作文教學(xué)科研形式化、官樣化。總之，一句話(huà)，僵化。致使我們小學(xué)的作文課死氣沉沉，老師心疼，學(xué)生頭疼。而能使老師“出彩”的閱讀教學(xué)卻風(fēng)風(fēng)光光、熱熱鬧鬧，舍本逐末，真是令人匪夷所思！由低級(jí)到高級(jí)，由具象到抽象，由被動(dòng)到主動(dòng)，由必然到自由，這就是規(guī)律。實(shí)踐證明，好的作文課大體分為三大部分：課前準(zhǔn)備、課中展開(kāi)與生成、課后鏈接。二 作文課前的準(zhǔn)備要上好作文課，需要這樣的基礎(chǔ)條件：首先，學(xué)生具有愛(ài)學(xué)作文的興趣，老師具有愛(ài)教作文的德行。其次，學(xué)生具有一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，老師要有良好的教學(xué)技藝、智慧和廣博的知識(shí)。第三，作文課有整體規(guī)劃，訓(xùn)練成系統(tǒng)，當(dāng)堂有知識(shí)點(diǎn)，而且持之以恒。就一堂作文課本身來(lái)說(shuō)，課前主要應(yīng)做好以下幾個(gè)方面的工作。1．以學(xué)生生活為中心，攝取鮮活的寫(xiě)作素材2．小學(xué)生的生活一般可分為家庭生活、校園生活、課余生活、信息生活、感情生活五個(gè)部分。比如，寫(xiě)《我的同學(xué)》，不可因?yàn)楸容^熟悉而放松材料的搜集。如何收集呢？應(yīng)該緊緊抓住人物的性格特征的某一個(gè)側(cè)面，詳細(xì)地和寫(xiě)作對(duì)象聊天，了解他方方面面的和這一個(gè)性格特征有關(guān)的故事，再?gòu)闹羞x出有代表性的、突出的、有趣的、生動(dòng)的、新鮮的、有意義的故事，就可以說(shuō)準(zhǔn)備充分了?？傊n前關(guān)于寫(xiě)作材料的準(zhǔn)備，要堅(jiān)持學(xué)生容易做到原則。即：容易看到、查到、問(wèn)到、訪(fǎng)到、想到、記到。2．以學(xué)生情趣為主線(xiàn)，容易激趣樂(lè)學(xué)課前準(zhǔn)備，多是個(gè)體學(xué)習(xí)過(guò)程，應(yīng)關(guān)注到學(xué)生的情趣。若他們不感興趣，準(zhǔn)備的效果就會(huì)大打折扣，就會(huì)影響課上展開(kāi)、寫(xiě)作過(guò)程和訓(xùn)練目標(biāo)。我們還可以記人記敘文為例，比如寫(xiě)家長(zhǎng)，如果泛泛地要求，學(xué)生也可以做準(zhǔn)備，但指向范圍太大，他們就不容易準(zhǔn)備得好，而若直指家長(zhǎng)的童年效果就會(huì)不同。因?yàn)楹⒆觽儗?duì)家長(zhǎng)的童年是什么樣子的？怎么過(guò)的？以及衣食住行等等，都有濃厚的興趣，所以他們課前準(zhǔn)備起來(lái)，就會(huì)積極主動(dòng)，事半功倍的結(jié)果會(huì)紛至沓來(lái)。3．以學(xué)生能力為目標(biāo)，容易獨(dú)立達(dá)到課前準(zhǔn)備，不僅僅是為了給作文課提供探究合作的寶藏，給習(xí)作提供素材，提高搜集寫(xiě)作材料的能力，同時(shí)訓(xùn)練培養(yǎng)的還有學(xué)生為達(dá)成一種目的，自己動(dòng)手動(dòng)腦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的認(rèn)知能力、實(shí)踐能力、與人與物溝通的能力及合作的能力。在獨(dú)立中思考，在容易達(dá)到中形成自信，久而久之，學(xué)生們的課前準(zhǔn)備就會(huì)越做越好，越做就會(huì)越有創(chuàng)意。比如，寫(xiě)《家鄉(xiāng)的春節(jié)》，課前就可以發(fā)動(dòng)學(xué)生利用一周的時(shí)間到網(wǎng)上、街上搜集寫(xiě)作素材，以新為佳，他們會(huì)很愿意“獨(dú)步天下”的。因?yàn)橄残?、好奇心、探尋、?zhēng)勝是他們的天性。4．以學(xué)生理想為動(dòng)力，容易堅(jiān)持5．有志不在年高，無(wú)志空活百歲。作文的過(guò)程，就是做人的過(guò)程。因此，在課前準(zhǔn)備的時(shí)候，就應(yīng)該處處將育人滲透其中，培養(yǎng)孩子們?yōu)榱嗣魈熳プ〗裉斓拿篮们閼选［`行凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗，不打無(wú)把握之仗的將軍理念，養(yǎng)成不求最好，爭(zhēng)取更好的科學(xué)心態(tài)。這樣，課前準(zhǔn)備，就會(huì)常搞常新，越搞越有趣，越搞越自覺(jué)、越主動(dòng)，綜合效果也會(huì)逐步顯現(xiàn)出來(lái)，實(shí)現(xiàn)既聚精會(huì)神又能持之以恒的理想狀態(tài)。三 作文課堂展開(kāi)與生成校內(nèi)作文課的主要特點(diǎn)是班級(jí)授課制，時(shí)間一般是 80分鐘，均不能逾越。無(wú)論是傳授知識(shí)，還是訓(xùn)練技能，獲取成果，點(diǎn)式設(shè)計(jì)與操作均是對(duì)作文課的必然要求。點(diǎn)與點(diǎn)的邏輯鏈接，是提高作文課堂效益，保證學(xué)生對(duì)寫(xiě)作知識(shí)認(rèn)知，寫(xiě)作技能掌握、嫻熟運(yùn)用的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。綜合訓(xùn)練與應(yīng)用，乃至創(chuàng)作是檢驗(yàn)學(xué)生作文能力的有效途徑。課堂導(dǎo)入部分的任務(wù)，主要是承擔(dān)課堂氛圍的構(gòu)建，集中注意力，增強(qiáng)課堂的凝聚力。一般以自然、親切的方式為主，因?yàn)樗哪繕?biāo)是建立和諧、輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。具體要求是方式方法多樣，避免重復(fù)，小學(xué)生最喜歡新鮮，哪怕就是一點(diǎn)點(diǎn)的新變化，他們都會(huì)興高采烈、興趣盎然地投入學(xué)習(xí)。具體導(dǎo)入時(shí)要根據(jù)訓(xùn)練的進(jìn)程和上一節(jié)課、課前的準(zhǔn)備靈活設(shè)計(jì)。例如講與寫(xiě)作有關(guān)的古今中外的故事、班級(jí)同學(xué)的故事、評(píng)佳作、賞名篇、勵(lì)志故事、時(shí)事新聞、校內(nèi)、班級(jí)故事..如果有同學(xué)的習(xí)作發(fā)表了，更要大講（獎(jiǎng)）特講。展開(kāi)部分，即教學(xué)過(guò)程。它的目標(biāo)看似是為了完成一篇作文，其實(shí)不然。它首先是要將課前師生準(zhǔn)備的原始材料進(jìn)行再認(rèn)識(shí)，促進(jìn)新認(rèn)識(shí)的生成，反過(guò)來(lái)審視搜集材料的有效性和具體的得失。第二，學(xué)習(xí)其他同學(xué)搜集材料的做法、經(jīng)驗(yàn)，以及認(rèn)識(shí)的角度、層次。第三，聽(tīng)取老師具體的認(rèn)識(shí)點(diǎn)撥和寫(xiě)法的引領(lǐng)。主要包括材料收集、整理、選擇、剪裁、組合、新的生成、主題的提煉、構(gòu)思的出新等。第四，根據(jù)新的認(rèn)識(shí)，新的生成，達(dá)成新的構(gòu)思，明明白白、輕輕松松、快快樂(lè)樂(lè)地進(jìn)入寫(xiě)作狀態(tài)。因?yàn)檫@樣做，是堅(jiān)持了實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐——再認(rèn)識(shí)的辯證唯物主義的認(rèn)識(shí)論，師生對(duì)此次作文訓(xùn)練的縱橫都提升了深度及廣度。視野也會(huì)因此而開(kāi)闊，思路也會(huì)因此而多樣，思維也會(huì)因此而得到開(kāi)發(fā)。作文課的效益是多方面的，最主要的是老師和學(xué)生的思維能力是不是提高了，而不要只盯在完成教學(xué)任務(wù)上，或僅僅是一篇作文上。