【正文】 據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平的具體需要，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，也就是貫徹因材施教的原則。在教學(xué)過程中，要了解學(xué)生已有的知識背景和生活經(jīng)驗(yàn)；了解學(xué)生已經(jīng)學(xué)到了哪些知識；了解學(xué)生喜歡的聽棵方式以及感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容等等。要想使我們的教學(xué)順利而有效的進(jìn)行，就要更多的了解學(xué)生。尊師愛生，愛生是矛盾的主要方面，沒有愛生就很難換來尊師。蘇霍姆林斯基說：“只有尊敬別人的人，才有權(quán)受人尊敬?！辟澘煞蛘f過：“兒童對教師的好感，反映是很靈敏的，他們會用愛來報答教師的愛?！弊饚煵皇亲园l(fā)的，而是在教學(xué)過程中形成的，是對“教師愛生”的反應(yīng)。所以，教師只有首先真誠的愛學(xué)生，和學(xué)生心心相印，憂喜與共，才能贏得學(xué)生的愛戴和尊重。所謂“投之以桃，報之以李” 就是這個道理。教師還要用微笑來贏得學(xué)生的微笑。一個慈愛的眼神，一次輕輕的撫摸，一份小小的禮物，都會使學(xué)生如臨春風(fēng)，如沐時雨。要給學(xué)生以豐富的情感，我們還要把富有激勵呼喚、鼓舞和關(guān)注性的語言當(dāng)作傳遞情感的靈丹妙藥。在教學(xué)過程中，教師要善于把命令式的、居高臨下式的語言轉(zhuǎn)化成商量式的、平等交流式的語言。備內(nèi)容（1）、備大綱。教學(xué)大綱是國家根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)制定的指導(dǎo)性文件，是編寫教科書和進(jìn)行教學(xué)的基本依據(jù)，是檢查教學(xué)質(zhì)量的主要標(biāo)尺。（2）、備教材。備教材要認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和全部物理教材，每學(xué)期開學(xué)時，最好能重讀課標(biāo)和通讀教材，力求在上講臺前精讀完初中的全部教材，對教材的編排體系有一個詳細(xì)的了解，對每一章的重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)做到心中有數(shù)，課標(biāo)要求是識記、了解、掌握、應(yīng)用的各部分內(nèi)容要清楚明白，作好這些準(zhǔn)備，在具體組織實(shí)施教學(xué)過程中才不會發(fā)生重心偏移，教學(xué)的實(shí)施過程中還需細(xì)讀課標(biāo)，在不同的教學(xué)時間讀出不同的感受，不斷深入對課標(biāo)的把握，及時調(diào)整教學(xué)的重心和教學(xué)進(jìn)度。能根據(jù)課標(biāo)的研究領(lǐng)悟教材的編排情況和前后知識的照應(yīng)情況，兼顧教材的知識體系及物理知識的連續(xù)性和整體性，做到有目的、有計劃的安排每學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計合理的教學(xué)時段，合理安排各章節(jié)的教學(xué)時間和教學(xué)進(jìn)度，靈活處理教材，做到教材知識整體結(jié)構(gòu)通暢，知識體系完整，教學(xué)內(nèi)容螺旋式第進(jìn)，前后照應(yīng)。、（3）、備方法就是在解決“教什么”的基礎(chǔ)上，落實(shí)“怎么教”，即根據(jù)教學(xué)目的、教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教法的設(shè)計、選定和加工。在備教材、備學(xué)生的基礎(chǔ)上，備課時必須根據(jù)實(shí)際情況，結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，采用是適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，同時應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。根據(jù)青少年好奇求新的心理特征，教學(xué)方法必須因文而異，因人而異，富于變化，努力尋求適宜的新穎方法。盡力做到“堂堂有異，課課有別”，常教常新。在物理課堂教學(xué)中用直觀教學(xué)、情景教學(xué)、電化教學(xué)、游戲教學(xué)等形式多樣的教學(xué)方法，來充分激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)。二、課前預(yù)習(xí)扎實(shí)預(yù)習(xí)是實(shí)現(xiàn)有效課堂的基礎(chǔ)保證。要想上好一堂課，必須讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，對本節(jié)要講的內(nèi)容，學(xué)生要熟悉，即使不能充分理解也要把課文讀熟。要鼓 2勵學(xué)生通過自己的思考和分析，努力去理解本節(jié)課要學(xué)習(xí)的概念和規(guī)律，但不一定非要在預(yù)習(xí)時解決，發(fā)現(xiàn)問題才是預(yù)習(xí)的關(guān)鍵所在?！皩W(xué)起于思，思起于疑”，預(yù)習(xí)就是尋疑的過程，因?yàn)橛辛藛栴}，學(xué)生對新課的學(xué)習(xí)才有目標(biāo)，有目標(biāo)的學(xué)習(xí)，才會達(dá)到事半功倍的效果。預(yù)習(xí)的作用注重課前的有效預(yù)習(xí)，能更好地提高課堂教學(xué)的效率。著名課改專家崔允郭博士說：“教學(xué)有沒有效率，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)習(xí)沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是 無效或低效教學(xué)。”三、進(jìn)入課堂教師在教學(xué)中需要做到：充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師在教學(xué)中就要敢于“放”，讓學(xué)生動腦、動手、動口，積極主動的學(xué)習(xí)，不要因?yàn)閷W(xué)生做不好就代辦，要充分相信學(xué)生的能力。教師必須尊重學(xué)生的自主權(quán)，尊重學(xué)生的意愿，科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生自覺地完成探究活動。但是，敢“放”并不意味著放任自流。事實(shí)上，探究教學(xué)并不是也不可能完全品學(xué)生去自學(xué)或盲目探索，不需要教師的指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生在探究中遇到困難時、偏離探究目標(biāo)時，教師要恰到好處的為學(xué)生提供必要的探究手段和信息資料。重視探究的過程之所以要學(xué)生去探究，去發(fā)現(xiàn)，是想叫他們?nèi)ンw驗(yàn)和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、科學(xué)研究問題的方法，同時獲取知識。探究過程具有教育意義，因此教師要花大力氣去組織探究活動的教學(xué)過程，讓每一個學(xué)生明確探究目標(biāo)、活動程序，很好的分工合作，觀察、記錄、分析、描述都要實(shí)事求是，尊重學(xué)生的不同意見，鼓勵學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)、新見解或提出新一輪的探究問題。探究形式多樣化課標(biāo)將科學(xué)探究分為七個環(huán)節(jié)，教師可以以次為依據(jù)設(shè)計探究教學(xué)計劃。但是應(yīng)避免千篇一律，將教學(xué)單一化、用多種探究形式，注重完整探究和不完整探究、課內(nèi)探究和課外探究、小組探究和個人探究、實(shí)驗(yàn)探究和演示探究、討論探 3究相結(jié)合。課堂練習(xí)是鞏固、檢查新授課教學(xué)質(zhì)量的手段課堂教學(xué)講解后，要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，通過練習(xí)可以鞏固學(xué)生所學(xué)的知識，提高新授課的質(zhì)量。同時他能通過學(xué)生的做題檢查學(xué)生的掌握情況，及時反饋給教師學(xué)生掌握情況的信息，根據(jù)練習(xí)情況教師查缺補(bǔ)漏，及時糾正、發(fā)現(xiàn)阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)。在課堂練習(xí)的選擇、設(shè)計上，教師應(yīng)依據(jù)課標(biāo)的要求選題、組題。我們應(yīng)重視《學(xué)習(xí)與檢測》一書的應(yīng)用，該書把教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)和練習(xí)融為一體，循序漸進(jìn)著眼于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，以及各種能力的培養(yǎng)。該書對提高教學(xué)質(zhì)量是很有幫助的，但也要從實(shí)際出發(fā)靈活掌握。四、課外作業(yè)物理課后作業(yè)布置的有效性與實(shí)效性,我認(rèn)為, 當(dāng)前應(yīng)該重點(diǎn)從以下兩個方面著手實(shí)施解決。加強(qiáng)作業(yè)的備課研究,精選物理課后作業(yè)題, 提高課后作業(yè)的有效性。精選物理課后作業(yè)題目，就是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度，從課本和練習(xí)冊中，把作業(yè)題選精出來，或教師根據(jù)需要有針對性地自行設(shè)計物理作業(yè)題，使學(xué)生通過做這些作業(yè)題得到所期望的發(fā)展和檢測，而且避免隨意性，練得恰到好處,完成習(xí)題的時間嚴(yán)格控制在18分鐘以內(nèi)。這里,精選的目的集中體現(xiàn)數(shù)量少而質(zhì)量高上面。物理學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，學(xué)生掌握知識不可能畢其功于一役。這就決定了物理作業(yè)不能過濫，更不能簡單地以熟求巧，而必須精選，這是減負(fù)的重要手段。精選的目的是保證有較高質(zhì)量的教學(xué)要求。這有別于課堂中的鞏固練習(xí),又不是鞏固練習(xí)的簡單重復(fù),而是課堂鞏固練習(xí)的有效延伸,是在課堂鞏固練習(xí)基礎(chǔ)上的適當(dāng)提升,包括思維和能力的適度提升和訓(xùn)練。要達(dá)到這一目的,這就要求教師在備課時除了備教學(xué)內(nèi)容之外,加大備課后作業(yè)的力度,認(rèn)真研究教材和課程標(biāo)準(zhǔn),使課后作業(yè)體現(xiàn)在課程標(biāo)準(zhǔn)要求的重點(diǎn)知識的訓(xùn)練上,力求重點(diǎn)突出、突破難點(diǎn)來設(shè)計作業(yè),從而提高作業(yè)的有效性。分層布置作業(yè),加強(qiáng)反饋,使不同層次的學(xué)生練有所獲,增強(qiáng)作業(yè)布置的實(shí)效性?？紤]全體學(xué)生的接受能力和知識層次, 避免一刀切,作業(yè)有簡到難,循序漸進(jìn)適度提升,最后留一、二道選做題,滿足中上學(xué)生的能力要求?；A(chǔ)題，適合 4基礎(chǔ)較弱的學(xué)生完成，并要求做課本相應(yīng)習(xí)題和難度相近的習(xí)題；中檔題，在基礎(chǔ)題的基礎(chǔ)上適度提升,中下學(xué)生可以做,選做題或稍難題，有能力的學(xué)生自己選做，教師只是規(guī)定必須完成的量。這樣做的好處是一方面可以真正減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，克服題海戰(zhàn)術(shù)。教師在精選習(xí)題時由于保證了每個習(xí)題具有代表性、典型性和針對性，學(xué)生做完后能從題中總結(jié)一類題的解題通法，以達(dá)到事半功倍的目的；另一方面，可以使學(xué)困生更加關(guān)注基礎(chǔ)，量力而行，不必為每天完不成作業(yè)或花費(fèi)大量的時間完成某科作業(yè)而煩惱；優(yōu)秀的學(xué)生通過選做題進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌胃?，思維能力大大增強(qiáng)。作業(yè)質(zhì)量的提高和數(shù)量的減少,同時為教師作業(yè)批改和研究留出了寶貴時間,通過作業(yè)的批改和反饋,教師及時獲得教學(xué)效果的第一手信息,發(fā)現(xiàn)問題及時通過下次課前或者“三翻扔題”時間予以解決,從而增強(qiáng)了作業(yè)布置的實(shí)效性。教師要認(rèn)認(rèn)真真的批改，利用自習(xí)把學(xué)生出現(xiàn)的問題反饋給學(xué)生。綜上所述，只有在物理教學(xué)中，不斷創(chuàng)新、不斷探索、不斷采用現(xiàn)代化教學(xué)手段、不斷改進(jìn)教學(xué)方法，才能提物理的教學(xué)質(zhì)量。參考文獻(xiàn)1張仁勖《中學(xué)物理教法研究》四川人民出版社。1998年。2許國梁《中學(xué)物理教材教法》江蘇教育出版社。1985年。3閻金鐸 田世昆《中學(xué)物理教學(xué)論》 高等教育出版社。2003年第五篇：怎樣上好第一節(jié)物理課怎樣上好第一節(jié)物理課？我今年從小學(xué)又重新回到了初中，被安排教八年級物理，八年級的學(xué)生剛開始接觸物理，對物理充滿好奇，充滿對新增科目的向往和期待。所以第一節(jié)課上得是否成功直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。良好的開端是成功的一半，是開啟學(xué)生思維大門的鑰匙，是把學(xué)生引向知識海洋的風(fēng)帆。那么該怎樣上好物理第一課呢？一、利用有趣的小實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣上好第一節(jié)課要選擇恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)。目的是要通過做實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生體會物理真奇妙，書上的已有的實(shí)驗(yàn)學(xué)生在預(yù)習(xí)課本的時候已經(jīng)看到，有些學(xué)生可能已猜到答案，或有些興趣極濃的學(xué)生已經(jīng)自己在課前做了實(shí)驗(yàn)，如果只完成書本上的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生就沒有了新鮮感。所以我認(rèn)為必須補(bǔ)充幾個書上沒有介紹過的實(shí)驗(yàn)。補(bǔ)充的實(shí)驗(yàn)要容易做且要有趣，如“杯子吞雞蛋”、“水下火箭”“沉底的乒乓球”等有趣的實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生情緒高漲，所有的學(xué)生都感到物理真奇妙，不可思議。問：“想知道是什么原因嗎？”“想知道”學(xué)生回答到，我說到你們只要認(rèn)真對待物理以后都會知道的。二、感受生活中的物理現(xiàn)象挖掘興趣學(xué)習(xí)物理，不只是因?yàn)槲锢碛腥?，更重要的是因?yàn)槲锢碛杏?，用所學(xué)物理知識服務(wù)于社會，才是學(xué)習(xí)物理的最終目的。無論是在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，還是在高科技領(lǐng)域中，物理知識的應(yīng)用都極其普遍。如電的廣泛使用、現(xiàn)代化的各種通信方式、宇宙飛船的升空等。建立在服務(wù)于社會的基礎(chǔ)上的興趣，才是牢固的興趣，才是有意義的興趣。三、利用物理學(xué)史，為學(xué)生指明方向通過前面的學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的興趣，學(xué)生都很興奮，這時要抓住時機(jī)，說明要學(xué)好物理，僅憑興趣還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要做到：勤于觀察勤于動手；勤于思考 著重理解；聯(lián)系實(shí)際、聯(lián)系社會。除此之外，還需要有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，踏實(shí)的多思的學(xué)風(fēng)。還給學(xué)生講了一個牛頓為了一個實(shí)驗(yàn)忘記自己請來的客人的故事及安培利用馬車后背當(dāng)“移動黑板”的故事。說明無數(shù)科學(xué)家對科學(xué)的執(zhí)著，才使他們獲得成功。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生懂得了如何去學(xué)物理。學(xué)物理既要有興趣更要有毅力，這樣才能學(xué)好物理。（李思平）