教科版三年級上冊螞蟻教學(xué)設(shè)計(jì)-資料下載頁
2025-10-16 00:21本頁面
【正文】 蟻的觀察，嘗試讓學(xué)生解決觀察螞蟻過程中碰到的問題，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣。懂得關(guān)注、親近小動物，珍愛生命。四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：經(jīng)歷用不同的方法觀察螞蟻的過程，嘗試用不同的方法觀察研究。五、教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：準(zhǔn)備放有螞蟻的玻璃瓶、24開的白紙、放大鏡、昆蟲觀察盒、小木塊、小塑料泡沫塊、紙條、畫筆、毛筆、水槽、燒杯。學(xué)生（個人或小組準(zhǔn)備）少許面包，少許白糖和死掉的小昆蟲。六、教學(xué)流程示意圖創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣—初步觀察，提出問題—合作討論，探究方法——運(yùn)用成果，再次觀察—拓展延伸，鞏固提高七、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課：課前王老師請同學(xué)們?nèi)プ轿浵?，說說你們是在什么地方找到的呢？ ：是呀，小螞蟻的家無處不在，那你們是怎么捉到螞蟻的呢？ 【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生能抓到螞蟻，就能說出許多捉螞蟻的方法。這一提問有效地激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。：看來，同學(xué)們的辦法真不少，那么，我們已經(jīng)見過螞蟻了，同學(xué)們能不能把捉來的螞蟻畫下來呢？一會我找同學(xué)展示。：好，我們來看下，為什么會出現(xiàn)畫的不一樣的情況呢？【設(shè)計(jì)意圖】通過比較后，認(rèn)知上的偏差使學(xué)生困惑、驚訝。教師通過這樣的設(shè)計(jì)有意識地讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的任務(wù)，同時也為下一個教學(xué)環(huán)節(jié)——觀察活動做了鋪墊。（二）自主探究，解決問題 學(xué)生觀察活動：那現(xiàn)在我們該怎么辦？把螞蟻放在什么地方觀察好呢？：老師把螞蟻放在白紙上觀察可以嗎？這樣看來觀察螞蟻并沒有那么簡單，那么，你們覺得會有哪些困難呢？（小、跑、捉）？下面小組討論三分鐘，每個小組討論出你們最喜歡的辦法來觀察螞蟻，一會兒，我們找小組匯報(bào)。，想到這么多的錦囊妙計(jì)，也有同學(xué)之間的相互補(bǔ)充和修正，那王老師有一個問題，你要把螞蟻放在培養(yǎng)皿、膠帶上，那怎么把螞蟻拿出來呢？ ，這個問題我們已經(jīng)解決了，那老師問下我們觀察時用到了我們身體的哪些器官？我們來看下觀察要求。（用眼睛去看，用腦子去想，用筆去記錄，靜靜的去觀察，再畫一次螞蟻。）：好！螞蟻和放大鏡在最邊上同學(xué)的抽屜里，下面你們還需要什么器材，小組長來領(lǐng)一下，用你們最喜歡的辦法來觀察螞蟻。【設(shè)計(jì)意圖】三年級的學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，還很需要老師的指導(dǎo)、激勵和評價(jià)，只有這樣才能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的有效合作學(xué)習(xí)。小組代表匯報(bào)（觀察方法和觀察結(jié)果）。師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)引導(dǎo)。（這些方法有何利弊或結(jié)果為什么不同？）【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力?！驹O(shè)計(jì)意圖】教師充分放手，讓學(xué)生嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，放開了學(xué)生的思維。從實(shí)際教學(xué)情形看，學(xué)生雖小，但其創(chuàng)造力和想像力是很豐富的，這是教師課前意想不到的?！驹O(shè)計(jì)意圖】學(xué)生經(jīng)過探究，設(shè)計(jì)出許多觀察螞蟻的方案，在各小組的觀察方法選擇及觀察結(jié)果的表達(dá)方式上，教師充分尊重學(xué)生的意愿，真正地把課堂主動權(quán)交給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的多元化、自主化。（三）課外延伸：同學(xué)們通過仔細(xì)的觀察，大家獲得了這么多關(guān)于螞蟻的知識，真不錯，螞蟻還有沒有其它的秘密呢？我們來看下這倆只螞蟻在干什么？：是不是這樣呢？我們來看一段視頻，從這里你又知道了螞蟻的什么秘密呢？：螞蟻還有很多秘密，課下同學(xué)們有興趣的，：那現(xiàn)在老師有一個問題，我們在觀察螞蟻時，它們到處亂跑，它們想去哪里?。浚ㄌ崾荆涸谟^察研究小動物的活動中，請別忘了送小動物們回家，讓它們回到各自的生活環(huán)境中去。）：請同學(xué)們課后把螞蟻送回到當(dāng)初找到它們的地方，讓它們回到自己的家繼續(xù)奮斗吧！【設(shè)計(jì)意圖】這個教學(xué)環(huán)節(jié)不僅僅是對小學(xué)生情感的滲透，更主要的還寄予著教師對學(xué)生的一種新的期待。八、對本教學(xué)設(shè)計(jì)的自我分析“螞蟻”一課，我主要是運(yùn)用了先試后導(dǎo)，先學(xué)后教的教學(xué)策略。通過比較后，認(rèn)知上的偏差使學(xué)生困惑、驚訝。教師通過這樣的設(shè)計(jì)有意識地讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的任務(wù)，同時也為下一個教學(xué)環(huán)節(jié)——觀察活動做了鋪墊。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)畫出來的螞蟻與捕捉到的螞蟻身體特點(diǎn)不一樣后，我先不做任何的解釋和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生探索觀察螞蟻的方法，充分?jǐn)U展學(xué)生的思維。教師充分放手，讓學(xué)生嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，放開了學(xué)生的思維。從實(shí)際教學(xué)情形看，學(xué)生雖小，但其創(chuàng)造力和想像力是很豐富的，這是課前意想不到的。學(xué)生經(jīng)過探究，設(shè)計(jì)出許多觀察螞蟻的方案，在各小組的觀察方法選擇及觀察結(jié)果的表達(dá)方式上，教師充分尊重學(xué)生的意愿，真正地把課堂主動權(quán)交給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的多元化、自主化。讓學(xué)生觀察螞蟻的身體特點(diǎn)。通過這一系列學(xué)生活動，提供給學(xué)生較多的探究、研討和動手的機(jī)會，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，以探究式學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)問題，在探究中解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
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