【正文】 后在教室訓(xùn)斥了學(xué)生，加之其他原因，校長(zhǎng)當(dāng)天下午決定換將了。后來自己努力的咀嚼、體會(huì)、總結(jié)、實(shí)踐和工作環(huán)境的改變，主動(dòng)向右經(jīng)驗(yàn)的班主任請(qǐng)教和通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，終于有了一點(diǎn)自己的東西。古人云：“親其師，信其道；惡其師，疏其道?！睈坌氖谴蜷_學(xué)生心靈的鑰匙，教師愛學(xué)生，學(xué)生才能理解，理解才能溝通，才能接受。尤其是“問題學(xué)生”都有很強(qiáng)的自尊心，往往非常敏感別人對(duì)自己是否尊重。因此，消除學(xué)生情感的隔閡和疑懼心理，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)傾訴的環(huán)境，使學(xué)生愿意接近自己，自然而然“信其道”。班主任更應(yīng)該是學(xué)生的知心朋友，真誠(chéng)的傾聽學(xué)生的心聲，了解學(xué)生的喜怒哀樂，用心去解讀學(xué)生的內(nèi)心世界，設(shè)身處地的為學(xué)生著想，自然會(huì)明白學(xué)生有幾多困惑，幾多迷茫。來自家庭的負(fù)擔(dān)，社會(huì)的壓力，學(xué)習(xí)的繁重，自身心理、生理上的包袱，他們多么渴望班主任能夠讀懂他們，理解他們，關(guān)心他們。因此班主任應(yīng)該走下講臺(tái)，走進(jìn)學(xué)生，與學(xué)生真摯的交流，推心置腹的溝通，只有做到心與心相通，才能叩開情感的心扉，奏響師生心靈的樂章。案例：現(xiàn)在這個(gè)班，我是初一從別人手中接過來的，當(dāng)時(shí)對(duì)學(xué)生 的基本情況不是很了解，學(xué)生又覺得我比較嚴(yán)格，從心里比較懼我，不大親近我，很多事情只是悶在心中。為能打破這局面，我決定每天早上陪學(xué)生跑步，課余和膽子大的學(xué)生聊天，偶爾同體育課老師一道，糾正學(xué)生的不規(guī)范動(dòng)作，更重要的是在班上廣開言路，讓同學(xué)們通過當(dāng)面交流、留紙條和班會(huì)，聊天，短信息等形式，讓同學(xué)主動(dòng)開口，了解學(xué)生的需求與想法。其中，我注意到一個(gè)叫張勝蓉的女生。從未與我交流過，見到我也很靦腆，總是紅著臉，低下頭。平時(shí)除少數(shù)幾個(gè)女生外，基本不和別人往來，性格內(nèi)向，不善于言表，有時(shí)感覺心情不好，略帶沮喪的表情，又特別是有家長(zhǎng)來?？磳W(xué)生的時(shí)候，這種情況表現(xiàn)尤為突出，甚至要悄悄的逃離當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面。學(xué)習(xí)時(shí)間，作業(yè)總是對(duì)的少，錯(cuò)的多，學(xué)習(xí)目的不明，任務(wù)不清，總帶著憂傷、彷徨、徘徊，表情特嚴(yán)肅。當(dāng)然第一次月考，成績(jī)不用說，一個(gè)字差。鑒于這種情況，我主動(dòng)找找她過幾次談話，都沒有取得實(shí)質(zhì)的效果。電話家訪，家長(zhǎng)從未了解學(xué)生造成此種結(jié)果的原因，回家學(xué)生也不愛學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)也不和學(xué)生溝通。就一味的找學(xué)生要分，分?jǐn)?shù)低了就大罵，有進(jìn)步了也不表?yè)P(yáng)。每次家長(zhǎng)都是以批評(píng)學(xué)生的方式結(jié)束，覺得我的工作都被動(dòng)了很多。一天，班長(zhǎng)走進(jìn)我的辦公室，“班主任，向你反映一個(gè)情況，其實(shí)，我班張勝蓉同學(xué)的家庭環(huán)境比較復(fù)雜，現(xiàn)在和她一起居住的并不是她的真正的父母，而是養(yǎng)父母，我們兩個(gè)老家離得并不遠(yuǎn)，聽我父母說，在她很少的時(shí)候，她爸媽為了能生一個(gè)兒，才把她抱出去的，她的養(yǎng)父母對(duì)她并不關(guān)心?！甭犃税嚅L(zhǎng)的反映，我如夢(mèng)初醒，才知道她真實(shí)情況，正真的為她擔(dān)心。也許我班和她一樣的學(xué)生還有，我馬上有針對(duì)性的制定了幾個(gè)步驟：一是告訴她如何面對(duì)現(xiàn)實(shí)，為她思想束縛而打開一把鎖，幫她樹立信心。二是把她當(dāng)前的情況繼續(xù)和她的父母與養(yǎng)父母交流，希望得到他們的關(guān)心與關(guān)愛，讓學(xué)生拾回信心。三是在班會(huì)上隨時(shí)告訴同學(xué)們，在身處逆境時(shí)，如何面對(duì)，間接地為她開導(dǎo)、引路。四是通過有意安排班長(zhǎng)等和她平時(shí)耍的好幾個(gè)女生的口，讓她知道，老師隨時(shí)在關(guān)心、關(guān)注她，讓她們與她談心，使其融入溫暖的集體之中，在潛移默化中影響她。五是讓同性老師與她促膝談心，走進(jìn)她的內(nèi)心世界。六是在作業(yè)批改上適時(shí)用贊許的話，另加一個(gè)笑臉。功夫不負(fù)有心人，她的性格慢慢的開朗起來，也開始主動(dòng)和交流了。在我生日那天晚上收到唯一來自學(xué)生一條短信息：班主任祝您生日快樂，是您讓我明確了活著的意義，是您讓我明確奮斗的方向和人生的目標(biāo)，謝謝您，今后不會(huì)讓您失望的。三年來，的確如她所說，沒有讓我失望，性格也活潑開朗起來了，而且基本每次考試都有進(jìn)步，最好的一次還考了年級(jí)73名，讓我倍感欣慰。案例反思：一、以人為本，付出師愛作為一個(gè)教師，都應(yīng)“以人為本”，尊重每一位學(xué)生。教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛之情。如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學(xué)家認(rèn)為“愛是教育好學(xué)生的前提”。對(duì)于張勝蓉這樣特殊的背景的學(xué)生親近他，敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動(dòng)他的心弦?！皠?dòng)之于情，曉之于理”：用師愛去溫暖她，用情去感化她，用理去說服她，從而促使她主動(dòng)地改進(jìn)。二、因材施教，循循善誘平時(shí)多關(guān)注學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)，注重對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣和細(xì)節(jié)的培養(yǎng)，讓其在成長(zhǎng)過程中少走彎路，成績(jī)自然就漸漸好了。要相信“沒有比人更高的山，沒有比腳更長(zhǎng)的路”，只要班主任的工作扎實(shí)，重在落實(shí)，體現(xiàn)得體，全心全意為學(xué)生服務(wù)，幫助學(xué)生搞好的自身建設(shè)和外圍環(huán)境，任何奇跡都會(huì)出現(xiàn)的。這雖是個(gè)個(gè)案，但也包含著轉(zhuǎn)變問題學(xué)生的一些技巧、方法，愿我們的廣大同仁能在轉(zhuǎn)變問題學(xué)生的道路上尋出更多有效的策略，為每一個(gè)學(xué)生的順利成長(zhǎng)、健康發(fā)展傾出我們作為人師的全部的愛。因?yàn)閻凼墙逃脑慈?，教師的愛心是成功教育的原?dòng)力，對(duì)學(xué)生的熱愛、理解、尊重，是教育成功必不可少的條件。