【正文】 是道德教育的主要目標(biāo)，道德行為習(xí)慣是在反復(fù)訓(xùn)練和實(shí)踐的基礎(chǔ)上養(yǎng)成的。培養(yǎng)良好道德行為習(xí)慣的方法主要有以下幾方面：第一，在實(shí)踐中教給學(xué)生學(xué)生合理的道德行為方式，使學(xué)生懂得在什么場(chǎng)合應(yīng)該怎樣去做；第二，堅(jiān)持長(zhǎng)期的練習(xí)與實(shí)踐，不怕行為出現(xiàn)反復(fù)；第三，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好行為情境，讓學(xué)生隨時(shí)了解自己的行為是否符合道德標(biāo)準(zhǔn)；第四，可采用一些具體方法如活動(dòng)替代法、銘記警句等辦法來(lái)鞏固好的行為習(xí)慣；第五，樹(shù)立崇高的道德理想，道德理想樹(shù)立對(duì)良好道德行為形成有重要意義，對(duì)學(xué)生道德行為行為具有很強(qiáng)的引導(dǎo)作用，樹(shù)立共產(chǎn)主義理想，用馬克思主義和建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義理論來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。五﹑總結(jié)總之，在大學(xué)生泛濫的大環(huán)境下，我們更應(yīng)該保持清醒的頭腦，拒絕不良思想的影響，提高自身道德水平，從而提升自己綜合素質(zhì)，提高自己的競(jìng)爭(zhēng)力來(lái)迎接更多的挑戰(zhàn)!參考文獻(xiàn)：[1][J].，第28卷（第2期）.1416.[2][J].江西藍(lán)天學(xué)院學(xué)報(bào),2009年，第4卷（第2期）.2326.[3] [J].河南職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2008年，.[4][J].衡陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2000年，第21卷（第5期）.18.[5] [J].北方經(jīng)貿(mào)，2009年，.第四篇：2017年上半年員工行為失范報(bào)告XX公司2017年上半年員工行為失范排查工作報(bào)告XX銀監(jiān)分局：為了切實(shí)有效地防范職業(yè)道德風(fēng)險(xiǎn)，做好案件防控工作，全面掌握第一手材料，對(duì)可能的發(fā)案苗頭及傾向性的問(wèn)題做到早發(fā)現(xiàn)、早預(yù)防、早解決，進(jìn)一步加強(qiáng)員工行為管理，加大對(duì)員工行為的監(jiān)督管理力度，XX公司對(duì)員工行為失范行為情況進(jìn)行了全面的風(fēng)險(xiǎn)排查。此次排查活動(dòng)主要對(duì)全體員工開(kāi)展，按照下查一級(jí)方式進(jìn)行，即：董事長(zhǎng)排查總經(jīng)理及分管領(lǐng)導(dǎo)，分管領(lǐng)導(dǎo)排查部門(mén)負(fù)責(zé)人，部門(mén)負(fù)責(zé)人排查部門(mén)人員。本次排查由董事長(zhǎng)親自安排部署，本著“誰(shuí)排查、誰(shuí)負(fù)責(zé)”的原則，始終堅(jiān)持“嚴(yán)”字當(dāng)頭，每到一處，重點(diǎn)與被談話人了解部門(mén)員工及其本人工作中是否是否參與民間借貸、社會(huì)融資、違規(guī)擔(dān)保及非法集資活動(dòng)，是否利用工作之便存在進(jìn)行民間借貸或集資活動(dòng)，是否有利用工作和職務(wù)之便，為融資中介提供便利等行為。重點(diǎn)排查各級(jí)員工有無(wú)參與民間借貸、非法集資、充當(dāng)資金掮客、洗錢(qián)、涉黃、涉賭、涉毒、經(jīng)商辦企業(yè)、過(guò)度消費(fèi)及負(fù)債、頻繁請(qǐng)假等十種異常行為，以及有無(wú)涉嫌商業(yè)賄賂。通過(guò)找員工談心，深入各部門(mén)了解、調(diào)查、排查，掌握員工思想動(dòng)態(tài)，確保員工異常行為不走過(guò)場(chǎng)。此外還通過(guò)組織全體員工觀看《再現(xiàn)真相》錄像,通過(guò)生動(dòng)的案例讓每一名員工提高風(fēng)險(xiǎn)防范的意識(shí)。通過(guò)“一對(duì)一”談話，在了解執(zhí)行制度情況的基礎(chǔ)上，統(tǒng)一了基層人員對(duì)執(zhí)行制度重要性的認(rèn)識(shí)。目前各級(jí)員工未發(fā)現(xiàn)違法違規(guī)違紀(jì)苗頭和其他異常行為。XX公司員工在各方面表現(xiàn)均正常，嚴(yán)格按照各項(xiàng)制度開(kāi)展工作，全體員工行為無(wú)違法違紀(jì)現(xiàn)象。XX公司二〇一七年七月三日第五篇：學(xué)生心理障礙和失范行為的歸因分析學(xué)生心理障礙和失范行為的歸因分析馬欄齊心九年制寄宿學(xué)校 趙曉斐心理障礙和失范行為產(chǎn)生的原因是多方面的，而最主要的問(wèn)題是當(dāng)前學(xué)生的整體生活環(huán)境正發(fā)生著急劇變化，導(dǎo)致心理障礙和行為規(guī)范失控。其中最典型的原因?yàn)樯鐣?huì)道德失范，文化市場(chǎng)的失控，家庭結(jié)構(gòu)的變化和學(xué)校教育指導(dǎo)思想的失誤。然而，在這幾方面原因中，學(xué)校教育起著關(guān)鍵性作用。學(xué)校教育有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的激發(fā)，有利于學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。但在現(xiàn)時(shí)應(yīng)試教育的指揮棒下，學(xué)校教育仍僅僅是在傳授知識(shí)技能、任憑學(xué)生在生活的大海中隨波逐流、讓學(xué)生與社會(huì)生活相隔絕。因此，對(duì)學(xué)生心理障礙和失范行為的歸因分析應(yīng)先突出學(xué)校教育的失誤問(wèn)題：一、學(xué)校教育指導(dǎo)思想的偏差改革開(kāi)放以來(lái)，面對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大潮，在多元文化與觀念的矛盾與沖突中，在青少年一代最需要學(xué)校德育的時(shí)候，學(xué)校德育卻陷入適應(yīng)困難：以不變應(yīng)萬(wàn)變?cè)獾叫聲r(shí)期青少年的反感；甚至干脆把德育拱手相讓予社會(huì)；或者惟升學(xué)是追，把德育作為軟任務(wù)，放棄了應(yīng)有的任務(wù)。1415歲的學(xué)生是青少年越軌犯罪的多發(fā)年齡區(qū)，又是青少年個(gè)性最為突出，也是最為脆弱的時(shí)期。然而在升學(xué)至上思想的指導(dǎo)下，學(xué)校只按統(tǒng)一的教材，用同樣的方法，朝著升學(xué)的方向教育學(xué)生，而不考慮學(xué)生個(gè)體的性格、能力及不同的生活經(jīng)歷。美國(guó)學(xué)者詹寧斯說(shuō)：自然界用盡所有的心力，盡可能的使我們的孩子稟性各異，自然界不遺余力的把無(wú)限的可能性隱藏其中，沒(méi)有人能夠確定或預(yù)言這些可能性，但我們對(duì)孩子的教育，卻往往要根除這種多樣性。這意味著學(xué)校教育的指導(dǎo)思想必須重新糾正。二、個(gè)別教師素質(zhì)差 個(gè)別教師素質(zhì)差導(dǎo)致師生間的人際關(guān)系緊張，是學(xué)生失范行為產(chǎn)生的又一重要原因?？陀^上分析，教師在追求升學(xué)率的指揮下，易重視優(yōu)秀生忽視學(xué)困生，導(dǎo)致學(xué)困生流入社會(huì)，走上犯罪道路；主觀上分析，有些教師自身素質(zhì)差甚至品質(zhì)惡劣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、恐學(xué)，最終走上越軌犯罪道路。教師低水平的教育技術(shù)甚至反教育的方法，是導(dǎo)致學(xué)生行為失范不可忽視的原因。有些教師的教育觀念存在偏差，或本身不懂法，采用的方法本身就具有違法性，尤其教師的違法言行對(duì)學(xué)生影響十分巨大。例如有些教師體罰學(xué)生，將學(xué)生推出教室，剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利；有些教師采取搜身和檢查書(shū)包地方法來(lái)破獲校內(nèi)案件；有些教師私拆學(xué)生信件以杜絕早戀現(xiàn)象等，容易導(dǎo)致師生之間對(duì)立、沖突，從而出現(xiàn)“反教育”的后果。三、學(xué)校心理健康教育薄弱1949年，美國(guó)心理學(xué)家托爾曼針對(duì)當(dāng)時(shí)美國(guó)社會(huì)流行的以追求物質(zhì)享受為目的的“經(jīng)濟(jì)人”，從心理學(xué)本身所包含的意義和價(jià)值出發(fā)，提出了“心理人”的概念，呼吁人們注重生活品質(zhì)，注重心理感受和意義。從此“心理健康”被人們廣泛接受，并成為人類(lèi)健康的一個(gè)重要組成部分。學(xué)生心理健康教育的目標(biāo)是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)自己與他人的關(guān)系，確定有益于個(gè)人和社會(huì)的生活目的，是指在學(xué)習(xí)、工作、人際關(guān)系方面，發(fā)揮自己的潛能，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家庭和社會(huì)生活的最佳適應(yīng)。但是，目前我國(guó)開(kāi)展心理健康教育的中、小學(xué)還相對(duì)較少，缺乏專(zhuān)業(yè)人員，一些學(xué)校還往往把學(xué)生中出現(xiàn)的各種問(wèn)題當(dāng)做“思想政治”問(wèn)題對(duì)待，未能從心理學(xué)角度去正確把握教育對(duì)象，有效地進(jìn)行心理疏導(dǎo)。例如，學(xué)生逃學(xué)，教師往往認(rèn)為是思想品質(zhì)問(wèn)題造成的，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)違反校紀(jì)校規(guī)的行為，很少注意到學(xué)生逃學(xué)背后可能隱藏的心理障礙。四、學(xué)校法制教育薄弱 學(xué)校中法制教育薄弱，往往使學(xué)生不能正確的把握學(xué)校生活和其他社會(huì)生活的沖突。在沒(méi)有接受法制教育以前，青少年不可能懂得什么是違法犯罪，他們一般只有道德判斷的標(biāo)準(zhǔn)。有的中學(xué)生犯了罪，被公安機(jī)關(guān)傳訊，在他交代了犯罪經(jīng)過(guò)后，竟若無(wú)其事的說(shuō)：“我現(xiàn)在可以回家了吧？”有不少學(xué)生竟然把違法犯罪當(dāng)作兒戲。青少年違法犯罪究其根源都是社會(huì)生活不良因素的影響，因此在學(xué)校生活中加強(qiáng)法制教育，教育學(xué)生知法、守法、用法、護(hù)法，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到遵紀(jì)守法是每一個(gè)公民的義務(wù)，樹(shù)立法制觀念，對(duì)保障青少年健康成長(zhǎng)具有十分重要的意義。因此，這就需要從根本上重新思考學(xué)校教育的實(shí)踐：認(rèn)真分析學(xué)生的整體環(huán)境；反思學(xué)校生活環(huán)境；探討教育是學(xué)生生活的過(guò)程還是為生活做準(zhǔn)備；討論學(xué)校生活與學(xué)生**常生活之間的協(xié)調(diào)性和適應(yīng)性問(wèn)題等。從學(xué)校教育方面做好學(xué)生心理障礙和行為失范的防范工作。