【正文】 力與自控自制力；用體育游戲、競賽等形式培養(yǎng)其機(jī)智敏捷能力；用中長跑項(xiàng)目鍛煉其意志力；用集體性項(xiàng)目培養(yǎng)其合作競爭力、想象力與創(chuàng)造力等等；在教法方面，讓學(xué)生觀看正誤對比示范等培養(yǎng)其觀察力與模仿能力；讓學(xué)生在練習(xí)中思考問題培養(yǎng)其分析判斷力；讓學(xué)生在理解中掌握運(yùn)動技能培養(yǎng)其理解與記憶力；讓學(xué)生進(jìn)行相互評價與交流，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力與人際交往能力等等。當(dāng)然，教材與教法的選用，應(yīng)視學(xué)生實(shí)際靈活掌握，不宜機(jī)械搬用。三、引導(dǎo)學(xué)生嘗試?yán)酶鞣N資源自學(xué)自練，培養(yǎng)千人千面的學(xué)習(xí)個性 中學(xué)生一個很大的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是在模仿中學(xué)習(xí)，在模仿中提高。利用這一特點(diǎn)，教師可在教學(xué)中要求學(xué)生嘗試?yán)酶鞣N資源（如課堂，網(wǎng)絡(luò)，影視錄像，圖書館，社會生活等等）進(jìn)行自學(xué)自練，或?qū)W習(xí)自己喜歡但學(xué)校條件無法滿足的運(yùn)動項(xiàng)目，或改進(jìn)動作技術(shù)、提高運(yùn)動技能等，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)個性。比如，在“武術(shù)教學(xué)”單元開始前，給學(xué)生布置適當(dāng)?shù)恼n外作業(yè)，讓他們預(yù)習(xí)教材進(jìn)行了解性學(xué)習(xí)，根據(jù)自己條件搜集相關(guān)資料（如武術(shù)的淵源與現(xiàn)狀，武術(shù)和種類與技法特點(diǎn)，武術(shù)比賽錄像，武術(shù)比賽規(guī)則，武術(shù)家的生平與軼聞趣事等等）；在單元教學(xué)開始時，教師騰出一定的課堂時間，先讓準(zhǔn)備充分的同學(xué)展示學(xué)習(xí)心得與搜集資料；在教學(xué)接近尾聲時，組織學(xué)生進(jìn)行教學(xué)比賽，讓學(xué)生通過比賽、評價等形式發(fā)現(xiàn)與探究問題，改進(jìn)與提高技術(shù)水平。對學(xué)生來說，“搜集與了解”、“展示與觀摩”無疑是一個鍛煉自學(xué)能力的過程，為了取得比賽勝利，他們會花上十倍于平時的精力去利用各種資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，會積極地去研究對手確定自己的比賽戰(zhàn)術(shù)，從而培養(yǎng)了自己的學(xué)習(xí)個性。當(dāng)然，“模仿性學(xué)習(xí)”易犯的毛病就是“機(jī)械模仿”，為避免這種情況，教師一方面要讓學(xué)生明白教材僅僅是例子而不是全部，老師“舉一”的目的是希望他們“反三”而不是機(jī)械照搬，另一方面要鼓勵他們積極拓寬學(xué)習(xí)視野，豐富學(xué)習(xí)技巧與方法。四、營造合作學(xué)習(xí)的環(huán)境與氛圍，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)個性的同時，選擇一些集體性、互助性項(xiàng)目讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)他們重視集體智慧、增強(qiáng)團(tuán)隊意識、促進(jìn)人際交往的意識，也有助于開闊他們的學(xué)習(xí)視野，豐富他們的學(xué)習(xí)方法，更好地培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。在體育教學(xué)中，當(dāng)一些技術(shù)較復(fù)雜或掌握難度較大的運(yùn)動技能教學(xué)進(jìn)入鞏固與提高階段后，可開展互助式的合作學(xué)習(xí)，比如蹲踞式起跑、俯臥式、背越式跳高，籃球“行進(jìn)間上籃”，技巧中的魚躍前滾翻，武術(shù)中的平衡動作、騰空動作等等，讓優(yōu)秀學(xué)生指導(dǎo)或大家互幫互助，有效地提高動作質(zhì)量；在一些技術(shù)難度不大、協(xié)作性要求較強(qiáng)的項(xiàng)目中，如集體跳長繩、拔河、劃旱船、接力賽等等，有目的地組織以小組為單位的學(xué)習(xí)、競賽，能較好地培養(yǎng)他們的合作學(xué)習(xí)能力。以“自設(shè)障礙接力賽”為例，教師講明比賽規(guī)則與安全要求后，給各小組提供相同器材（如體操墊、跨欄架、條凳、跳繩、皮筋、標(biāo)桿等等），要求他們自己動手設(shè)置好滾翻、跳躍、爬行、跨越、穿繞等規(guī)定障礙，看誰時間最少、效果最好，培養(yǎng)其分工與協(xié)作能力；允許學(xué)生自定障礙順序，自定出場順序及討論比賽戰(zhàn)術(shù)，激發(fā)其想象力與創(chuàng)造力；在比賽中評選“最佳創(chuàng)意”、“最佳配合”、“最快速度”、“最佳動作難度”、“文明拉拉隊”小組，刺激學(xué)生為爭取獲獎而以更認(rèn)真、更積極的態(tài)度參賽。五、適時運(yùn)用合理的分層輔導(dǎo)與評價方式，幫助學(xué)生樹立戰(zhàn)勝困難的自信心 學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難是必然的。即使是體育尖子，當(dāng)遇到經(jīng)過多次努力，還是沒有完成較難技術(shù)或取得自己希望的運(yùn)動成績時，也難免會出現(xiàn)沮喪情緒，產(chǎn)生放棄想法。遇到這種情況，教師使用簡單粗暴的教育方式是沒有用的，只會事與愿違，使學(xué)生“怕學(xué)厭練”的情緒惡化，而應(yīng)該和他們一起找原因、想辦法，開展針對性輔導(dǎo)，幫助其達(dá)成期望目標(biāo)。在轉(zhuǎn)化“體育學(xué)困生”時，應(yīng)根據(jù)不同的“學(xué)困原因”采取相應(yīng)的分層輔導(dǎo)策略。對于因?qū)虒W(xué)內(nèi)容興趣不高而不愿努力的學(xué)生，應(yīng)以加強(qiáng)思想工作激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為工作重點(diǎn)；對于因體質(zhì)較差造成學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，應(yīng)該給予他們熱情的幫助、及時的肯定、中肯的建議和分層的目標(biāo)要求，幫助他們走出自卑、重樹學(xué)習(xí)信心。不論采取哪一種方式，都需要保護(hù)學(xué)生的自尊心。六、引導(dǎo)學(xué)生在反思中不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，完善自己的學(xué)習(xí)個性 反思教育觀告訴我們，反思性學(xué)習(xí)是對學(xué)習(xí)的再認(rèn)知、再思維、再評價過程，它是一個不斷進(jìn)行的批判性學(xué)習(xí)過程。通過反思，學(xué)習(xí)者對無效或低效的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)予以摒棄，對高效的方式方法進(jìn)行總結(jié)與升華。反思性學(xué)習(xí)開展得好，可以更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行下一步學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)個性逐步走向完善。體育教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮教育智慧，抓住各種有利時機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從不同的側(cè)面進(jìn)行及時反思。如反思自己的學(xué)習(xí)計劃是否切實(shí)可行，學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)有效，情感態(tài)度價值觀是否利于實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)進(jìn)步（失利）的主要因素和關(guān)鍵因素分析是否準(zhǔn)確等等。七、教師也要加強(qiáng)反思性學(xué)習(xí)，努力改進(jìn)學(xué)法指導(dǎo)水平一方面教師要注意經(jīng)常深入到學(xué)生群體，了解他們對學(xué)法指導(dǎo)的意見與建議，與學(xué)生一起研究教學(xué)方法；另一方面要加強(qiáng)與體育教學(xué)專家、教師之間的學(xué)習(xí)交流，及時學(xué)習(xí)了解國內(nèi)外先進(jìn)的教育理念與教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在改進(jìn)中提高。黨的十六大提出的“構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會”的宏偉目標(biāo)告訴我們，“人人學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式將是人類緊跟時代步伐、融入主流社會的重要手段，不會學(xué)習(xí)的人將成為未來社會的文盲。要實(shí)現(xiàn)這一宏偉目標(biāo)，就必須讓學(xué)生完成學(xué)校教育階段具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，這是歷史賦予每一個教育工作者和學(xué)科教師的使命。作為學(xué)科教師，應(yīng)該從每一學(xué)段（年）、每一單元、每一課時做起，把能力培養(yǎng)觀念融入到實(shí)實(shí)在在的教學(xué)行動中去，對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)點(diǎn)滴滴的潛移默化，逐步達(dá)成學(xué)生的“樂于學(xué)習(xí)”、“自覺學(xué)習(xí)”、“刻苦學(xué)習(xí)”行為，才有可能使今天的學(xué)生在明天的社會建設(shè)中成為真正意義上的學(xué)習(xí)者與創(chuàng)造者。