【正文】 野？（“鋪”：著一“鋪”字，讓我們想起眼前綠草蔥蘢，一片生機(jī)?！傲呃铩保貉矍八坪醺豢h寬闊的原野。隨身一躺，都似乎躺進(jìn)了大自然的懷抱。（3）你能讀出這樣的原野嗎？（4）眼前綠草茵茵，我們耳畔似乎又聽到什么？（清脆悅耳歡快牧童的笛聲。你是從那個(gè)字中，聽到了這樣的笛聲。）“弄”：逗弄的意思?？鞓返哪镣瘜?shí)在則那樣那個(gè)抖動(dòng)的笛聲。同學(xué)們，張開我們想象的翅膀，聽著晚風(fēng)中傳來的牧笛聲（音樂《牧童短笛》）或許，他剛一吹氣，老牛便張起頭看著牧童；或許，不遠(yuǎn)處傳來了更有遠(yuǎn)的牧童聲，或許老牛一聽著笛聲，便?；蛟S。眼前綠草茵茵，耳畔牧笛聲聲；白日老牛牧笛為由，晚上清風(fēng)明月為伴，真如世外桃園的生活。在這樣的懷抱中的牧童，是怎樣的牧童？（板書：童樂）你能讀出這樣的快樂嗎？你向往這樣的生活嗎？讀出你的向往。呂巖又為何要寫這樣的牧童呢？（展開呂巖小傳）你知道了些什么？總結(jié)：生于兵荒馬亂的呂洞賓更渴望能過上這樣安悠、快樂的生活。誰能讀出這種渴望。（三）、從場景入手，學(xué)習(xí)《舟過安仁》牧童在清風(fēng)明月知下安然入睡，讓我們目光跟隨楊萬里。在晴空之下，碧波之上，路過安仁，看到了什么？（銀處：一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。（你看到了什么）看到這樣的一幕，假如此時(shí)你也和楊萬里立于船上，心中會(huì)發(fā)出怎樣的疑問？詩人也和我們一樣百思不解，左思右想，愣是想不明白。大白天撐著一把雨傘，撐篙、船槳葉放在船上。忽然，他明白了，他——（恍然大悟），原來是用傘使風(fēng)，讓船前進(jìn)，你是從哪里讀出了詩人的恍然大悟？——怪生（理解“怪生”）來，誰能讀出這樣的恍然大悟?(知道朗讀)請(qǐng)同學(xué)們想象：假如是你，假如你便是楊萬里，恍然大悟，你會(huì)是怎樣的表情？（體驗(yàn)詩人情緒——〉引出童趣）小結(jié)：一個(gè)“怪生”讓我們看出了詩人的恍然大悟，還讓我們看到兩個(gè)有趣的孩童，更讓我們看到了詩人對(duì)孩童的喜愛之情。如此有趣的一幕，如此可愛的詩人，誰能用你的讀書聲，傳遞給在座的每一位同學(xué)呢？拓展：詩人楊萬里，還寫過其他描寫孩童的詩篇呢。請(qǐng)同學(xué)們讀讀這幾首詩，再看看我們今天學(xué)的詩歌（輕音樂起），結(jié)合起來，你能見到詩人一顆怎樣的心？（喜愛兒童，未泯的童心）總結(jié)：詩人楊萬里就是這樣一位對(duì)孩童充滿喜愛之情，童心未泯的大詩人。楊萬里還寫了許多其他的田園雜詩，每一首詩的背后，我們都能見到詩人深藏的美好的心。四、詩人結(jié)尾，兩手整合?，F(xiàn)在我們?cè)谧x這兩首詩（老師范讀)，你發(fā)現(xiàn)他們還有什么共同點(diǎn)?陌生的詩人：呂巖，其實(shí)我們?cè)缫颜J(rèn)識(shí)，今天更讓我們看到了呂巖對(duì)悠閑、安定生活的向往。熟悉的詩人：楊萬里，之前我們并沒真正走進(jìn)他的內(nèi)心，今天讓我們看到了他那顆未泯的童心。千百年前的詩人，今天依然呈現(xiàn)他們那么美好的心，讓我們懷著對(duì)詩人的崇敬，齊讀一遍，老師引讀。你們?cè)敢饬私飧嗟脑娙藛?？那就去讀更多的詩，是個(gè)給我們指明了一條走進(jìn)詩人內(nèi)心的路。第四篇：舟過安仁教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容: 古詩詞三首舟過安仁 教學(xué)目標(biāo)誦讀詩詞，理解詩句的意思，能用自己的話表達(dá)詩詞的意思。體會(huì)詩詞的意境，豐富學(xué)生情感，從詩句中感受童年的快樂。背誦和默寫課文。教學(xué)過程感情朗讀，背誦古詩今天我們又要來學(xué)習(xí)描寫兒童生活的詩。請(qǐng)同學(xué)們朗讀古詩。在《舟過安仁》中，你看到了怎樣的畫面？（1）感情朗讀，帶著頑皮、喜愛的情感自由朗讀古詩。（2）通過賽讀、評(píng)讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩。（3）誦讀古詩。再讀課文，掌握詩意。（1）“一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中?！闭f說詩意，你好象看到了什么？釋義：一只小船上坐著兩個(gè)小孩子，他們把篙收了，棹停了，坐在船上。（2）“怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)?！崩斫庠娋湟馑肌＃ㄡ屃x：十分奇怪為什么沒有雨，他們也把傘張?jiān)谀莾?，原來他們是在遮雨，而是別出心裁，用傘試風(fēng)。）從中你感受到了什么？（以傘借風(fēng)力讓船行駛，肯定是行不通的，但這種舉動(dòng)卻反映了兩個(gè)孩子的聰明和頑皮，同時(shí)詩人對(duì)兩個(gè)頑皮孩子的喜愛和贊賞。“張、使風(fēng)”描繪出兩個(gè)淘氣、可愛、天真的孩子。）（3）朗讀詩句，讀出孩子的調(diào)皮，感受那悠閑的畫面。再讀詩文，疏通整首詩的意思。（一只小漁船里坐著兩個(gè)小孩子，他們收起了劃船用的篙和槳，而撐開了一把傘。難怪他們會(huì)在沒有下雨的時(shí)候打傘，原來是想借助風(fēng)的力量來駛船。）4．請(qǐng)學(xué)生用彩色筆把想象的畫面畫出來，再把想對(duì)兩個(gè)頑皮的孩子說的話寫在下面。（詩中兩個(gè)孩子的頑皮舉動(dòng)，肯定會(huì)讓學(xué)生有話想說，把這些話寫下來，老師加以點(diǎn)撥就是思想感情）作業(yè)：背誦古詩。第五篇：舟過安仁教學(xué)設(shè)計(jì)《舟過安仁》教學(xué)設(shè)計(jì)集美區(qū)三社小學(xué) 周明惠教學(xué)目標(biāo)：“篙”“ 棹”，會(huì)寫“遮”。，邊讀邊想象詩中情景的方法，感知詩詞大意，品悟詩的意境,練習(xí)將是改變成一個(gè)小故事。，感受童年生活的情趣和快樂。教學(xué)重難點(diǎn)：，邊讀邊想象詩中情景的方法，感知詩詞大意，品悟詩的意境,練習(xí)將是改變成一個(gè)小故事。，感受童年生活的情趣和快樂。教學(xué)準(zhǔn)備：。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入，引童趣 “對(duì)詩”，激童趣眾所周知中國乃詩的國度，今天我們就一起先來玩?zhèn)€“看圖猜詩”游戲吧！看到這幅畫,你想到那些詩句呢?吟誦這些詩句時(shí)，你們心中有什么感受？，我們的童年時(shí)光也正像這一首首妙不可言的詩，只要我們用心去讀，就能讀出其中的無限樂趣。今天，咱們就一起走進(jìn)詩人楊萬里筆下的“童年”吧！，從題目中你知道了什么？（板書課題：舟過安仁）描繪的可能是詩人乘舟路過安仁時(shí)的所見。二、初讀，感童趣（一）初讀感知，讀準(zhǔn)讀通古詩，注意要讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，（字正腔圓,讀得很準(zhǔn)確,尤其“篙、棹”這幾個(gè)字讀得特別準(zhǔn)，教大家讀一讀。），我們?cè)賮碜x課文就會(huì)更流利了，齊讀。，就會(huì)讀出詩的韻味誰來試一試。，節(jié)奏也可以根據(jù)個(gè)人誦讀感受發(fā)生一些變化（示范）誰來試試？，讀出古詩的趣味（重疊讀）（二）結(jié)合注解、插圖理解詩意：一遍遍地讀，同學(xué)們知道這首詩寫的是什么意思嗎？默讀課文，結(jié)合注釋想想每句話是什么意思，同桌交流。： 一句一句說意思。，篙、棹是什么意思？怪生？張傘？使風(fēng)？（我讀懂了整首詩的意思：水面上，有兩個(gè)小孩子駛著很小的漁船，不一會(huì)兒，他們倆把撐船用的竹竿和劃船的槳都收了起來。天上沒有下雨，但是，他們還張著傘，原來是用傘使風(fēng)，讓船前進(jìn)?。。┤⑵纷x，享童趣,我們看到的只是一個(gè)小小的鏡頭,像無聲電影,如果把鏡頭放大,讓畫面有聲有色,讓人物動(dòng)起來,這幅畫就豐富了。再讀第一句。一邊讀一邊想，你眼前出現(xiàn)怎樣的畫面。小聲讀，慢一點(diǎn)。這是一葉怎樣的小船，兩小童什么樣貌，他們想了什么，又說了什么于是收稿停招坐船中。你現(xiàn)在就是編劇，這個(gè)故事怎么演繹你們自己安排。寫到紙上。師：看，波光粼粼的小河中，一葉小舟輕輕駛來。詩人正坐在船中享受著春天的美景楊柳依依；瀲滟水光，閑暇之余，不經(jīng)一瞥，頓而啞然失笑。（）學(xué)生敘說“想象的畫面”：你筆下這是兩個(gè)什么樣的孩童？（用一個(gè)詞形容，寫在黑板上）看，清澈見底的的小河中，一葉小舟輕輕駛來。詩人正坐在船中手捻胡須，仰天凝視，看兩岸桃花朵朵，芳草萋萋，閑暇之余，一葉小船闖入視線（）學(xué)生敘說“想象的畫面”：你筆下這是兩個(gè)什么樣的孩童？（用一個(gè)詞形容，寫在黑板上）總結(jié)：兩小兒是（）的（）的（）的，就讓我們讀出他們的（）男生讀第一句，女生讀第二句。！收起槳兒，放下篙，撐開小傘坐船中，碧波之上，孩童的舉動(dòng)既吸引了你，也吸引了我，更吸引作者楊萬里。，利用風(fēng)讓船前進(jìn)，他會(huì)是什么表情？心里會(huì)整么想。此刻你就是楊萬里讀出內(nèi)心的驚嘆，此刻你就是楊萬里讀出內(nèi)心的喜悅此刻你就是楊萬里讀出內(nèi)心的激動(dòng)。眼前的一幕令詩人難以忘懷，于是欣然寫下了這一幕。伴音樂讀。四、比較讀，悟童趣詩不僅是一幅畫，蘊(yùn)含這一份情。課件出示：字廷秀，號(hào)誠齋，南宋詩人。他和陸游、范成大三人是互相佩服的朋友。楊萬里擅長七言絕句，不論農(nóng)家生活，還是自然景物，在他筆下都顯得新鮮活潑，趣味橫生。一起讀《小池》《曉出凈慈寺送林子方》你們發(fā)現(xiàn)這兩首詩都寫得是什么？是啊，熱愛寫景的楊萬里路過安仁，舟行碧波上人在畫中游，可他不寫碧草含露，楊柳依依，不寫水光瀲滟，碧波萬頃，眼里為什么只有這兩小童？ 就是因?yàn)楹⒆油嫱?。在童心面前，最美的風(fēng)景也會(huì)失去顏色，孩子就是這世界上，最美麗的風(fēng)景。五、拓展，延童趣師：(音樂)童年，是一個(gè)個(gè)美妙的夢；童年，是一支支動(dòng)聽的曲；童年，是一幅幅美麗的畫；一童子把夜間凍結(jié)在盤里的冰塊脫下，用彩絲穿上當(dāng)做樂器敲打，忽然冰塊落地，如玻璃破碎，一場游戲就這樣結(jié)束了。(生讀相應(yīng)的詩)稚子弄冰 稚子金盆脫曉冰，采絲穿取當(dāng)銀鉦(zh232。ng)。敲成玉磬(pan)穿林響，忽作玻璃碎地聲。師：風(fēng)和日麗，草滿大地，牧童不放牛竟自睡去，牛兒則一路吃到柳陰西邊去了。(生讀)桑茶坑道中晴明風(fēng)日雨干時(shí)，草滿花堤水滿溪。童子柳陰眠正著，一牛吃過柳陰西。六、課后延伸，找來讀一讀。“兩小童使風(fēng)行船”圖?！肚迤綐反寰印返囊饩常嚲幑适?。板書設(shè)計(jì)：舟過安仁楊萬里收篙 停棹兩小童天真活潑張傘 使風(fēng)