【正文】 窩沒有了，網(wǎng)蜻蜓逮蟬蛻也沒有了，找蘑菇捕魚更不見了蹤跡；缺少了這些童年的快樂，寫什么？又能寫些什么呢？確實(shí)為難。那么，就只能從實(shí)際出發(fā)。結(jié)合一些課內(nèi)積累到的詞語與課外書籍中的好詞好句，指導(dǎo)學(xué)生寫變化的世界，寫身邊的人，寫自己希望的事情。盡量從自己身邊開始，從自己喜好的東西和實(shí)物入手。淺談教師學(xué)習(xí)的必要性通過三年多的教學(xué)，我深刻意識到作為新時(shí)代的教師，我們不應(yīng)局限于當(dāng)下，而要不斷學(xué)習(xí)，不斷突破自己。而遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)給了我們繼續(xù)學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)，我們更要把握好機(jī)會(huì)。教師應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的教育理念?，F(xiàn)在我們正處在科技發(fā)展一日千里、知識陳舊率周期進(jìn)一步縮短的年代，人類開始步入教育終身化、全民化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)社會(huì)。我們必須轉(zhuǎn)變舊有的教育教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)方法，不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，做個(gè)永遠(yuǎn)的“新”老師，也只有不斷學(xué)習(xí)，才不至于在未來的競爭中被淘汰出局。人的一生都要學(xué)習(xí)，它貫穿于從學(xué)前教育一直到老年教育的全過程。當(dāng)今社會(huì)，伴隨著信息化、全球化以及知識經(jīng)濟(jì)的到來，原有的生活方式、工作崗位、知識結(jié)構(gòu)等的穩(wěn)定性不斷減弱，生存的需要迫使人們必須不斷地學(xué)習(xí)，不斷地接受教育，并且要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)者和學(xué)習(xí)方法給予者的老師來說，更應(yīng)該清醒地認(rèn)識到這點(diǎn)。為了每一個(gè)學(xué)生都能擁有一個(gè)輝煌的未來，為了幫助和促進(jìn)他們成為終身學(xué)習(xí)者，我們廣大教育工作者更需要樹立終身學(xué)習(xí)的理念。以上是我針對教師如何實(shí)踐終身學(xué)習(xí)，根據(jù)自己經(jīng)歷所談的一些自己的觀點(diǎn)。在以后的工作中，我將會(huì)再接再厲，把終身學(xué)習(xí)理念落實(shí)得更好，讓自己成為一個(gè)適應(yīng)新時(shí)代要求的新教師。指導(dǎo)學(xué)生的朗讀教師要重視朗讀，加強(qiáng)指導(dǎo)。中小學(xué)《語文教學(xué)大綱》明確指出，應(yīng)重視朗讀，教師的朗讀要起示范作用。教師要以自己精彩的朗讀打動(dòng)學(xué)生的心，喚起學(xué)生朗讀的欲望。這就需要老師有過硬的朗讀水平，老師富有表情的朗讀多了，學(xué)生才會(huì)讀出豐富的情感，老師也才能正確的指導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生，從而激發(fā)起學(xué)生朗讀的欲望。只有通過教師們精心的指導(dǎo)，學(xué)生們的刻苦練習(xí)，朗讀才能真正在小學(xué)語文教學(xué)中展現(xiàn)它的藝術(shù)魅力！采取激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。低年級學(xué)生年齡小，朗讀的語氣生硬，沒有活力，甚至有的學(xué)生自卑思想重，不敢張嘴大聲朗讀。因此，老師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，要善于聆聽，善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的不同優(yōu)點(diǎn)，哪怕是一個(gè)詞、一句話，只要讀好了都應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)。這樣學(xué)生在老師的鼓勵(lì)中就會(huì)樹立起信心，感受到成功的喜悅，學(xué)生朗讀的興趣就會(huì)越來越高。采用多種朗讀形式。朗讀的形式多種多樣，但各種形式的朗讀有各自的功能和適用范圍，不能濫用。應(yīng)根據(jù)教學(xué)對象和所朗讀的文章特點(diǎn)進(jìn)行選擇?？刹捎靡韵路绞剑海?）聽朗讀。新教學(xué)大綱里要求我們要經(jīng)常組織學(xué)生聽朗讀，因?yàn)樗且环N能訓(xùn)練小學(xué)生綜合能力的活動(dòng)；（2）范讀。當(dāng)需要激情引趣或?qū)W生讀得不到位時(shí)，宜用范讀指導(dǎo)；（3）引讀。當(dāng)需要借助讀來分清段中內(nèi)容、層次時(shí)宜用引讀；（4）分角色朗讀。當(dāng)遇到對話較多、情趣較濃時(shí)宜采用分角色朗讀；（5）齊讀。當(dāng)需要渲染氣氛、推波助瀾時(shí)宜用齊讀。此外，還有領(lǐng)讀、散讀、輕讀、分組朗讀等方式，只有恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用朗讀方式，學(xué)生才能讀有所獲。加強(qiáng)訓(xùn)練，打好朗讀基本功。要想讓學(xué)生的朗讀達(dá)到較高的境界，首先要指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地讀課本。要用普通話，發(fā)音清楚響亮，不讀錯(cuò)字，不丟字，不添字，不唱讀，不重復(fù)字句，不讀破句子。在正確的基礎(chǔ)上，做到流利、有感情地讀，形成良好的讀書習(xí)慣。朗讀時(shí)要做到眼到、心到、口到。第五篇：小學(xué)語文研修日志小學(xué)語文研修日志針對當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題，我想談一點(diǎn)兒自己的看法；一、要重視朗讀訓(xùn)練閱讀教學(xué)問題不少，其主要表現(xiàn)為“三多一少”，即空洞繁瑣的分析多，作用不大的板書多，老師在黑板上密密麻麻地寫了一大板，不必要的提問多，而學(xué)生潛心讀書的時(shí)間少。二、慎用多媒體課件現(xiàn)在的閱讀教學(xué)多媒體盛行，似乎不用多媒體，就不能體現(xiàn)現(xiàn)代化。學(xué)生在課堂上的真實(shí)生成狀態(tài)自始至終是我們的關(guān)注點(diǎn)和著眼點(diǎn)，教學(xué)的進(jìn)程，課件內(nèi)容的呈現(xiàn)始終應(yīng)圍繞他們的需求進(jìn)行及時(shí)調(diào)控，而不能被預(yù)設(shè)的某種“電子教案”所羈絆，人機(jī)交流不能簡單取代人際間的互動(dòng)。三、正確處理繼承和創(chuàng)新的關(guān)系一上課就合作，一學(xué)習(xí)就探究，熱衷于自主探究、小組合作。如：閱讀教學(xué)不是以讀書為重點(diǎn)，而是以討論為主導(dǎo)。讀一段課文沒有半分鐘，而安排討論卻用了3——5分鐘。那些專業(yè)的術(shù)語讀起來比較拗口，我就想利用課堂上學(xué)生讀書的時(shí)間和學(xué)生一起學(xué)習(xí)。四、課堂教學(xué)要追求“三實(shí)”，即“真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)”如有的老師在教第六冊《燕子》時(shí)，首先就讓學(xué)生討論燕子的生活習(xí)性，捉蟲的本領(lǐng)；接著交流候鳥的有關(guān)知識，介紹有關(guān)候鳥的特點(diǎn)；然后再讓學(xué)生畫燕子圖，唱燕子歌，跳燕子舞等等。一節(jié)課可謂是高度地“綜合”了，但是，語文學(xué)習(xí)卻未著過際。五、要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材我們所看到的語文教學(xué)通常以教材上的課本展開，一篇課文就是一個(gè)（或一組）訓(xùn)練目標(biāo)。課堂上，讀課文，想課文，說課文，基本上“萬變”不離課本?？梢姡n文對語文教學(xué)作用真大，對于語文教師簡直如同臂膀。細(xì)想一下，連老師也鬧不明白的題目，學(xué)生豈不是想昏了頭，你說，這樣的把“雞毛”當(dāng)成“令箭”的語文、語文教學(xué)，孩子們能喜歡嗎？