小學語文三年級上冊第二單元試卷分析-資料下載頁
2024-10-24 22:43本頁面
【正文】 知識。聯(lián)系上下文和實際理解詞語能力稍顯薄弱，能理解詞語的意思，但表達時語言不是很清楚、很準確。丟分比較多的是連句子，有很多的孩子不能理解句子的意思。這說明孩子們對文章的意思理解還不夠，不能夠獨立的分析文章。四、習作表達。對于三年級學生來說不較難，尤其對于農村的孩子來說更難，農村的孩子平時閱讀面狹窄，見得世面不夠開闊，所以沒辦法完成。五、對試題的意見我個人覺得試題很難。不符合孩子們的特點，不能貼近課本考試的試題。六、反思與改進首先語文教師必須認真、深入地鉆研教材，把教材研究透徹，了解教材的編寫意圖，知道用教材干什么？只有教師的深入，才能引導學生在淺出中學得輕松愉快，真正的喜歡學習語文。其次教師在語文教學中要多為學生搭建語文實踐的平臺。學生語文能力和語文素養(yǎng)的提高，不是依靠教師講出來的，而是要為學生搭建聽、說、讀、寫、演等各中語文實踐的平臺，讓學生在大量的語文實踐中學會積累、學會閱讀，學會準確有效的表達和學用語文的規(guī)律（既積累語言、積淀語感、再憑借語感運用語言）。例如在語文天地中教師應適時拓展練習的廣度，如抄一抄，還可延伸為找近義詞、反義詞；詞語搭配；選詞填空；造句；理解詞語等等。引導學生在悟和用中提升語文學習能力。讓寫時刻圍繞著你。為了幫助學生改掉錯別字多的問題，教師應積極挖掘語文教材中可用來引發(fā)寫作的點，讓寫貫穿在每一堂課上。學生通過寫字、仿寫、改寫、續(xù)寫、標注體會等寫的實踐，在學會表達的同時，學會正確使用漢字。教師要積極創(chuàng)設情境，讓語文課堂成為學生享受的課堂。語文學科的特點決定了語文教學要鉚定在母語學習上。語文學科較其它學科相比，情感更為濃厚。語文教學應該讓學生充分徜徉在語言文字所創(chuàng)設的意境里，教師要適時地引入、制造或創(chuàng)設與教學內容相適應的具體場景或氛圍，使學生學得有滋有味，情趣盎然，從而提高語文教學的效率。教師要積極引導學生進行課外閱讀。學生的閱讀量很大程度影響著學生的閱讀能力。所以，教師要積極想辦法，為學生創(chuàng)設讀書的時間、搭建讀書交流的平臺，讓學生養(yǎng)成每日閱讀的好習慣。第五篇：三年級語文第二單元試卷分析小學三年級語文上冊第二單元試卷分析本單元考試，考察的知識點比較全面，基本上是本單元學習的重點，考試內容是學生平時掌握的范圍之內，并沒有超出課程標準的評價內容，考察的題型多樣，不同層次的檢驗了學生的各方面知識，能力，習慣及思維方向，試卷的難易程度適中，作為總結性測驗，它從一定程度上表現(xiàn)出學生平時的學習、積累及運用情況，這對于我們的教學改進也起了不少作用。第一題，看拼音寫詞語，這道題主要考察學生平時掌握詞語的程度，這題的得分率比較高，后進生和平時馬虎的學生容易把“燒”、“紋”字寫錯，在平時的生字教學中，還應該加強學生對于容易記錯的生字教學。第二題為選擇正確的讀音，考察的是對多音字不同字音用法的區(qū)別，因為練習冊上做過這幾個題，所以，除兩名學生出錯外，其他同學全部正確。第四題，把成語補充完整。本題學生掌握較好。但選詞語造句尚有欠缺。第六題為按課文填空，失分原因和原來一樣，不是不會背就是會背不會寫，或是同音字亂用。第七題，閱讀《綠野仙蹤》、《狐貍小學的插班生》一文，回答問題，本題考察學生的閱讀能力，本題的失分率比較小，學校開展的閱讀課，同學們都看過。第八題，閱讀短文，完成練習。本次測試閱讀題顯得比較靈活，如第4小題，看到這么美的景色，你想說什么？基本上都做對了。第3小題，你懂得了什么道理？在實際的閱讀中，一部分學生并不能靈活應用，在今后的答題中一定要教學生掌握閱讀方法，注重培養(yǎng)學生對短文的整體感知、理解和感悟能力，養(yǎng)成邊讀邊思，多讀多思的習慣。第九題為習作。要求的練筆內容是跟課堂中進行過的我的自畫像相似，但大部分同學并沒有按著作文本上修改過的寫，而是又另寫的，與作文本上寫的有著很大的差距，可以看出學生還不習慣試卷上的練筆，還需要多多練習。二、提高改進措施基礎知識比前兩單元有了進步，但還不扎實，需要繼續(xù)加強鞏固。加強背誦和默寫的練習，天天檢查，讓學生沒有應付的機會。繼續(xù)進行閱讀練習，通過練習拓展學生思維，提高理解感悟能力，在培養(yǎng)學生積累習慣的同時，更要注重發(fā)展實際運用的能力。本次卷面的整潔度比前兩次有了些進步，但還不理想，所以在學習習慣的培養(yǎng)上還要加大力度。
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