【正文】 的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。心得體會(huì)作為師范生的我深知教學(xué)評(píng)價(jià)與管理在教育中扮演著不可或缺的作用。然而對(duì)它并沒(méi)有過(guò)多地詳細(xì)與深入了解過(guò)。此次講座使我又有了不一樣的收獲。教學(xué)管理是學(xué)校管理中的重要管理，是指管理者通過(guò)一定的管理手段，使教學(xué)活動(dòng)達(dá)到學(xué)校既定的人才培養(yǎng)目標(biāo)的過(guò)程，教學(xué)管理是正常教學(xué)秩序的保證。然而當(dāng)前中學(xué)教學(xué)管理存在一些問(wèn)題。表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：（1）人本管理缺失，影響師生心理健康。使教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠，學(xué)生產(chǎn)生焦慮感、厭學(xué)等不良情緒狀態(tài)。那么究其原因是人本思想的缺失。長(zhǎng)期以來(lái)，受社會(huì)本位教育價(jià)值觀、傳統(tǒng)師生觀、機(jī)械的管理觀的嚴(yán)重影響，導(dǎo)致了教師成了教學(xué)機(jī)器，學(xué)生成了學(xué)習(xí)工具，從而抑制了教師和學(xué)生的自主性和能動(dòng)性的發(fā)展，以及忽視了個(gè)人的價(jià)值和個(gè)性的發(fā)展。(2)教學(xué)質(zhì)量管理觀念滯后，教學(xué)工作脫離教育目標(biāo)。因?yàn)榻虒W(xué)質(zhì)量觀念問(wèn)題存在理論研究與教育實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題。因此，多數(shù)中學(xué)教學(xué)管理者的管理行為仍停留在傳統(tǒng)質(zhì)量觀水平，在教學(xué)質(zhì)量評(píng)定中，仍將外顯成績(jī)作為教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)依據(jù)，盲目追求成績(jī)、數(shù)量和升學(xué)率，加劇了教學(xué)質(zhì)量觀念偏離人本管理的方向，使以人為本、全面發(fā)展成為一句空話。（3）管理制度不健全，缺乏彈性和人性化。首先表現(xiàn)為管理制度過(guò)于呆板，從而壓抑了教師個(gè)性發(fā)展；其次往往是例行公事，程序化工作，這就導(dǎo)致新奇感喪失；再就是創(chuàng)造性得不到激發(fā)。(4)教學(xué)管理模式僵化，抑制參與管理積極性。(5)，比如獎(jiǎng)勵(lì)性評(píng)價(jià)：“優(yōu)勝劣汰”、“獎(jiǎng)優(yōu)罰劣”、“末位淘汰”、“能者上，庸者下”等仍然存在。此外，評(píng)價(jià)指標(biāo)體系未能全面揭示教師評(píng)價(jià)的目標(biāo)，可操作性差。還有評(píng)價(jià)方法不能確保結(jié)論科學(xué)有效。評(píng)價(jià)中重結(jié)果，輕過(guò)程；重顯性工作，輕隱形工作現(xiàn)象仍然突出。那么，我們?nèi)绾胃淖冞@一現(xiàn)狀，如何真正樹(shù)立以人為本的教學(xué)管理與完善教學(xué)評(píng)價(jià)呢？首先，我們得樹(shù)立新的人本管理理念。全面認(rèn)識(shí)人本管理，加強(qiáng)管理上的溝通與協(xié)調(diào)；樹(shù)立教育管理服務(wù)至上的人性化理念。即要關(guān)注人的情感、滿足人的需要、崇尚人的價(jià)值、開(kāi)發(fā)人的潛能、尊重人的主體人格和地位。其次，完善各項(xiàng)制度、創(chuàng)設(shè)參與機(jī)制，讓師生參與管理。并建立激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)師生積極性。再者就是構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。首先建立發(fā)展性教師教學(xué)評(píng)價(jià)制度。以促進(jìn)教師個(gè)人發(fā)展和改進(jìn)為根本目標(biāo)。尊重教師的教學(xué)權(quán)，鼓勵(lì)教師在教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)新。其次，建立創(chuàng)新性學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)考核評(píng)價(jià)機(jī)制。應(yīng)允許學(xué)生有一定限度的失敗，有機(jī)會(huì)進(jìn)行嘗試學(xué)習(xí)，即使某一門(mén)課程學(xué)得不好，或不感興趣，也允許學(xué)生有改選的機(jī)會(huì)。另外，學(xué)習(xí)前應(yīng)進(jìn)行診斷性評(píng)價(jià)，這樣師生均可準(zhǔn)確把握各自學(xué)習(xí)、教學(xué)的深淺度、進(jìn)度，明確哪些是缺陷、哪些已掌握、哪些應(yīng)作為學(xué)習(xí)或教學(xué)的重點(diǎn)。再者就是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)采取發(fā)展特長(zhǎng)的“多維評(píng)價(jià)”制度，要多角度、全方位地評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r。這是難得的一次比較詳盡的有關(guān)于中學(xué)教學(xué)管理與評(píng)價(jià)的專(zhuān)題講座。使我對(duì)中學(xué)教學(xué)的管理與評(píng)價(jià)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。這也將為我在未來(lái)的教學(xué)中該如何更好地去管理與評(píng)價(jià)學(xué)生提供了一定的幫助。我也將在實(shí)踐中不斷的去探索去踐行，以使我更好的去把握教學(xué)與發(fā)展自我。第五篇：國(guó)培作業(yè)淺談音樂(lè)教師必須具備的師德修養(yǎng)從這一階段的學(xué)習(xí)中，是我深刻的認(rèn)識(shí)到作為一名音樂(lè)教師，應(yīng)當(dāng)具備以下修養(yǎng)和素質(zhì)：應(yīng)具備高尚的道德情操和革命的理想。有較高的思想道德修養(yǎng)，懂得職業(yè)道德，做到教書(shū)育人，盡職盡責(zé)，要勇于進(jìn)取勇于創(chuàng)新，虛心好學(xué)，獨(dú)立思考，具有堅(jiān)韌不拔的精神。要熱愛(ài)音樂(lè)教育事業(yè)，具有牢固的專(zhuān)業(yè)思想，關(guān)心和愛(ài)護(hù)自己的教育對(duì)象，具有培養(yǎng)人才貢獻(xiàn)畢生精神。如果我們培養(yǎng)的音樂(lè)教師不具備這樣的思想素質(zhì)，即使專(zhuān)業(yè)素質(zhì)好，也很難勝任音樂(lè)教育工作，這是在以往的教學(xué)中的出的結(jié)論。應(yīng)具備一定的理論修養(yǎng)，包括藝術(shù)概論，音樂(lè)美學(xué)理論，美育理論，教育學(xué)，心理學(xué)理論，音樂(lè)教學(xué)的理論，馬克思主義哲學(xué)理 論，科學(xué)方法論的基本原理和音樂(lè)專(zhuān)業(yè)理論。具備相應(yīng)的文化素質(zhì)，只有專(zhuān)業(yè)技能缺乏文化修養(yǎng)，對(duì)提高 專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)能力有著不利的影響。因此必須打好知識(shí)基礎(chǔ)。如總結(jié)工作，寫(xiě)論文，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，課堂教學(xué)語(yǔ)言規(guī)范等。沒(méi)有語(yǔ)文基礎(chǔ)和文學(xué)修養(yǎng)是難以勝任的。應(yīng)具有音樂(lè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，包括基本樂(lè)理，和聲學(xué)，復(fù)調(diào)，初步作曲技術(shù)，視唱練耳功能，歌唱的技巧，合唱指揮和樂(lè)隊(duì)指揮的能力，鍵盤(pán)樂(lè)器應(yīng)有一定的技巧，合唱指揮和樂(lè)隊(duì)指揮的能力，鍵盤(pán)樂(lè)器應(yīng)有一定的技巧，還應(yīng)掌握一種選修樂(lè)器，中外音樂(lè)作品分析和以音樂(lè)史，具有開(kāi)展課外輔導(dǎo)活動(dòng)的能力和創(chuàng)作能力。具備音樂(lè)教學(xué)法的基本理論。師范院校和在職培訓(xùn)培養(yǎng)的師資，不懂得音樂(lè)教學(xué)發(fā)，即使學(xué)生掌握了一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，也 不能勝任教學(xué)工作，它只是完成了培養(yǎng)師資的部分任務(wù)，作為師范生 在學(xué)習(xí)期間，應(yīng)了解音樂(lè)教學(xué)大綱，明確教學(xué)的目的任務(wù)，教學(xué)原則，教學(xué)內(nèi)容和要求。懂得初步教學(xué)方法，教案的設(shè)計(jì)，制定教學(xué)計(jì)劃的 一般原則。懂得評(píng)價(jià)課的標(biāo)準(zhǔn)，掌握音樂(lè)教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)，教學(xué)的組 織方法，了解國(guó)內(nèi)外的教學(xué)方法體系，懂得教學(xué)的基本原則。所以，教師應(yīng)用真實(shí)情感啟迪陶冶學(xué)生，使他們感到真，善，美，成為四有新人。另外，從授業(yè)解惑角度講，我們作為小學(xué)音樂(lè)教師還應(yīng)具備以下的師德素質(zhì)修養(yǎng)：熱愛(ài)音樂(lè)教育事業(yè)，忠于人民的教育事業(yè)。作為音樂(lè)教師，必須熱愛(ài)社會(huì)主義的音樂(lè)教育事業(yè)，忠誠(chéng)于社會(huì)主義音樂(lè)教育事業(yè)，這是做好教育工作的強(qiáng)大動(dòng)力。歷史與現(xiàn)實(shí)中，許多優(yōu)秀音樂(lè)教師，在藝術(shù)教育的田野里辛勤地耕耘，在平凡的崗位上，充分體現(xiàn)了“蠟燭”、“人梯”的精神。教師的職業(yè)被譽(yù)為陽(yáng)光下最美好的事業(yè)，音樂(lè)教師正是為社會(huì)、為人類(lèi)、培養(yǎng)和輸送懂得美、認(rèn)識(shí)美、追求美、并具有良好審美意識(shí)和能力的美的使者。熱愛(ài)學(xué)生。熱愛(ài)學(xué)生是師德的靈魂。由于小學(xué)生年齡小，必須有老師的“大”愛(ài)來(lái)呵護(hù)學(xué)生的成長(zhǎng)。高爾基說(shuō)“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子愛(ài)誰(shuí)，只有愛(ài)孩子的人才會(huì)教育孩子。”教育根植于愛(ài)，愛(ài)心是打開(kāi)小學(xué)生心扉，開(kāi)啟小學(xué)生道德和智慧，塑造小學(xué)生美好人格的金鑰匙。在和藹可親、笑容可掬、民主寬容、公平無(wú)私、剛?cè)嵯酀?jì)的教師面前，學(xué)生會(huì)覺(jué)得自由愉悅，與教師心靈相通，情感交融，小學(xué)生會(huì)親其師，信其道。面對(duì)升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)、面對(duì)分?jǐn)?shù)第一的教育現(xiàn)實(shí)面前，老師一碗水端平，賞識(shí)好學(xué)生，喜歡“壞”學(xué)生。多一把尺子衡量學(xué)生，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，傾注自己的全部情感，換回學(xué)生真心的擁護(hù)和愛(ài)戴。對(duì)暫時(shí)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，更要持寬容的態(tài)度，不厭棄，誨人不倦，耐心幫助，期待進(jìn)步。愛(ài)學(xué)生就不會(huì)發(fā)生體罰和變相體罰學(xué)生的事情。理解學(xué)生。理解學(xué)生是熱愛(ài)學(xué)生的基礎(chǔ)。理解學(xué)生就是要走進(jìn)學(xué)生的心里，洞悉學(xué)生的喜怒哀樂(lè)，了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，適應(yīng)學(xué) 生活躍的思維和變化的情緒；理解學(xué)生就是不用成年人的眼光看學(xué)生，教師以孩子的心態(tài)看待孩子，以寬容的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，站在學(xué)生 的角度看待學(xué)生的需求和期望；理解學(xué)生就是不對(duì)學(xué)生的所作所為求 全責(zé)備，而是對(duì)學(xué)生的一點(diǎn)點(diǎn)成績(jī)給予充分的肯定，在學(xué)生的學(xué)習(xí)或 者生活出現(xiàn)困難時(shí)及時(shí)送上精神和物質(zhì)的援助。教師真正理解了學(xué) 生，在學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中出現(xiàn)困難時(shí)給予理解和幫助，就能化解學(xué)生一 時(shí)的焦慮和膽怯，學(xué)生也必定會(huì)把教師視為自己永遠(yuǎn)的朋友。尊重學(xué)生。尊重學(xué)生是成為優(yōu)秀教師的前提。小學(xué)生是公民，他們有一定合法權(quán)益和人格尊嚴(yán)。尊重學(xué)生首先要承認(rèn)學(xué)生作為“人” 的價(jià)值，也就是承認(rèn)學(xué)生作為“人”的一種文化存在，就是要尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)。“蹲下來(lái)跟學(xué)生說(shuō)話”，要少一點(diǎn)教育者的威嚴(yán)，多一點(diǎn)慈母般的溫和；少一點(diǎn)公眾場(chǎng)合的批評(píng)指責(zé)，多一點(diǎn)兩人世界的情感交流。要滿腔熱情地給予鼓勵(lì)和肯定，使學(xué)生對(duì)自己充滿信心；要千方百計(jì)為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，讓他們品嘗成功的喜悅。尊重學(xué)生還要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，不斷增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)。要徹底改變教師主宰課堂的現(xiàn)象，使傳統(tǒng)的嚴(yán)格意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。要讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，給他們自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法，自己安排學(xué)習(xí)時(shí)間的機(jī)會(huì)。只有尊重學(xué)生的人格和學(xué)習(xí)的主體地位的交往，才是真正的平等交往。榜樣示范。言談舉止的榜樣示范是師德的具體表現(xiàn)黑格爾說(shuō)“教師是孩子心中最完美的形象”。模仿是小學(xué)生良好學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要途徑，教師的“偶像”示范作用影響學(xué)生的一生。學(xué)校里的 小學(xué)生、小事、小節(jié)，必須用教師的大德來(lái)哺育和感染，才能培養(yǎng)出 參天大樹(shù)。因此，音樂(lè)教師的唱唱笑笑等等，一言一行，一舉一動(dòng)都 應(yīng)當(dāng)成為楷模：儀表示范。教師隨時(shí)隨地都要給學(xué)生留下端莊的儀表、樸素 干凈、整潔大方的形象。語(yǔ)言示范。臉上表情寫(xiě)滿了一個(gè)人的情緒。我們工作對(duì)象是有生命、會(huì)思想的孩子，教師應(yīng)時(shí)時(shí)要以飽滿的情緒、高漲的熱情去 感染每一個(gè)學(xué)生。性格示范。教師良好的性格是積極的教育因素，性格是身教 的重要方面。教師對(duì)現(xiàn)實(shí)生活持積極樂(lè)觀的態(tài)度有助于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心 社會(huì)、熱愛(ài)生活、尊重他人的品格。教師有穩(wěn)定的情緒，有助于提高 自我教育的能力，教師堅(jiān)韌的意志，有助于學(xué)生形成堅(jiān)毅的品格和科 學(xué)的世界觀、人生觀。行為示范。教師的行為應(yīng)充分表現(xiàn)其教育性，在講課時(shí)應(yīng)體現(xiàn)語(yǔ)言美，操作時(shí)表現(xiàn)出協(xié)調(diào)美，板書(shū)時(shí)表現(xiàn)出文字美，教態(tài)中展現(xiàn) 氣質(zhì)美，運(yùn)動(dòng)、勞動(dòng)和其他活動(dòng)中的動(dòng)態(tài)美，讓學(xué)生在潛移默化中接 受教育。人格示范。學(xué)生是教師的鏡子，教師的人格時(shí)時(shí)處處影響著學(xué)生。教師要做到誠(chéng)實(shí)守信，求真求直。要按照我校的教師行為準(zhǔn)則 的要求。凡是要求學(xué)生做到的，教師必須做到；凡是學(xué)生能做到的，教師必須做到。凡是答應(yīng)學(xué)生的事情一定保證做到、做好，決不失言。只有這樣，我們才不愧為一名合格的小學(xué)音樂(lè)教師。我會(huì)把學(xué)到的這些知識(shí)運(yùn)用于自己的平時(shí)的教育教學(xué)中，不斷進(jìn)步。