【正文】 是英國作家王爾德寫一篇童話故事，文章通過巨人和花園諸多變化，揭示“能和大家一起分享快樂才是真正快樂“道理。3。教學目標語文課程標準強調，課程目標要根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設計，基于以上對教材理解，結合四年級學生特點，設定教學目標如下：①能正確流利地朗讀課文，認識、理解課文生字新詞。②能根據(jù)課文內容想象畫面，品讀感悟文章內涵，③在對比閱讀中，初步明白“做人不能自私自利，快樂要與大家分享”道理。4。教學重難點童話主要是通過豐富想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活，對兒童進行思想教育，基于文體特點，確定教學重難點如下：教學重點：想象畫面，體會巨人在行動上和心理上變化。教學難點：體會童話特點，感受童話魅力。二、說教法《新課標》指出，學生是學習主人，閱讀是學生個性化行為，語文教學中要引導學生自讀、自悟，充分調動學生情感體驗，關注學生內心感受。因此，本課教學擬采用多媒體輔助教學法、朗讀教學法、情境教學法等。三、說學法新課標積極倡導自主、合作、探究學習方式。本文人物形象鮮明，語言簡潔優(yōu)美，情節(jié)夸張有致，契合四年級學生閱讀興趣。可以指導學生學生采用誦讀感悟、想象、小組合作等學習方法。書讀百遍，其義自見，通過形式多樣誦讀，讓學生明白反復誦讀，不斷揣摩，才可以領略文章內涵；運用想象、小組合作學習方法，可以實現(xiàn)文本、學生以及學生之間多元互動，從而提升學習效果。四、說教學程序（一）導入新課，激發(fā)興趣。1。投影展示一組與課文內容相關圖片，讓學生猜測圖片意思。（用直觀具體圖片激發(fā)學生興趣、學習主動性，激起孩子們對文本閱讀期待。）2。教師板書課題，學生初讀課文，驗證自己猜測是否正確。（二）傾聽故事，再現(xiàn)情節(jié)。1。播放音畫結合朗讀課件，再現(xiàn)課文情節(jié)，校正字詞讀音。（情境是語文教學一個“小天地”，如果教師在教學中創(chuàng)設好一定情境，使學生進入角色，就能喚起學生情感體驗，帶來意想不到收獲。）2。投影展示重點字詞。（本環(huán)節(jié)設置實現(xiàn)了教學目標1）（三）想象畫面，品讀感悟。1。男女生輪讀巨人砌墻和拆墻后、孩子進入和被趕出后花園里不同景象，其他學生閉目想象畫面，感受花園變化。（此環(huán)節(jié)指導學生運用誦讀法和想象法讀書，引導學生在情境中解讀文本，實現(xiàn)教學目標2。）2。讓學生默讀課文，找出花園變化句子，分析變化原因。3。指名分讀巨人醒悟前后語言。課件展示巨人語言，小組合作討論“巨人說這些話時候，心里可能是怎么想？他說話時候可能是什么樣子？”（設計兩個問題，激發(fā)學生探求欲望，通過小組合作，激發(fā)學生主動參與、全員參與。此環(huán)節(jié)體現(xiàn)課標精神，落實了教學目標2，突破了教學重點。）（四）感悟主旨，升華情感。投影展示問題：花園景物和巨人態(tài)度為什么會有這樣變化，文章想說明什么道理？學生討論解決（通過這一環(huán)節(jié)學習，落實教學目標3，突破教學難點。）（五）課堂總結，布置作業(yè)《巨人花園》說課稿6本課取自英國著名劇作家、散文家、詩人王爾德的童話《自私的巨人》，根據(jù)現(xiàn)代小學生的認知特點，在鄂教版中有所改編。鄂教版的教材里基本上都是新課文，因此，要教好一篇文章特別是大師級的作家寫的文章，首先要了解它的出處，教師才能對全文有較為準確地把握。經(jīng)查閱和對比，本課與原文大致相同，但原文的結尾部分被隱去，因此，在課堂教學中，教師完全可以把原文的結尾在適當?shù)臅r機拿出來與學生交流討論，起到升華情感的作用。本課是篇童話，故事曲折有趣，語言通俗易懂，但本文中擬人手法運用較多，句子變化多端，因此，引導學生領悟本課中精彩的句子，并練習模仿是本課教學中的一個重點。由于文章大意學生容易把握，那么對文章的主題——“只有關愛他人，與他人分享美好的事物，才會給自己帶來快樂”如何深入地體會，在心靈深處有所感悟，則是本課教學中的另一個重點。下面就這些內容，以片斷的形式再現(xiàn)。片斷一：品味佳句，特色創(chuàng)造[出示句子：春天來了，到處鳥語花香，可是巨人的花園里依舊一片冬天的景象。][師]巨人的花園現(xiàn)在是一片冬天的景象，可是卻“有人歡喜有人憂”，大家仔細讀讀課文，看看誰高興，誰不高興。最好作出適當?shù)呐?。[生1]鳥兒、樹木、花朵它們不高興。(朗讀相關句子)“因為沒有小孩的蹤跡，鳥兒不肯到花園里唱歌，樹木也忘了開花。偶爾有一朵美麗的花探出頭來，看見布告牌，又把頭縮回去睡覺去了?！盵師]說說你的體會。[生1]這些事物都是春天里的，可是現(xiàn)在巨人的花園里依舊是一片冬天的景象，沒有它們蘇醒的環(huán)境，所以它們高興不起來。[師]你想得真好，話也說得完整。能帶著自己的感受讀一讀這幾句嗎?指名學生賽讀。[師]我覺得在這幾句里，那朵美麗的花最可憐。你們瞧，本來它已經(jīng)探出頭來了，可是……(生接說：看見布告牌又把頭縮回去睡覺了。)這是什么樣子?(學生在座位上模仿。)作者寫得生動，大家演得逼真。在這一自然段里還有不少像這樣的句子。再來說說看，誰喜歡花園里一片冬天的景象?[生](讀句子)只有雪和霜覺得高興。雪用白色的大衣蓋著草，霜把所有的樹枝涂成銀色。北風整天在園子里四處吼叫。冰雹也來湊熱鬧，把房屋上的瓦片弄壞了一大半。[師]你找得很全面，我們來演一演，現(xiàn)在雪、霜、北風、冰雹在花園里的表演。老師來讀句子，你想演哪種角色就演哪種。(師讀句子，生在座位上表演。)[師]作者在這些句子里把事物當作人一樣來表達，大家既容易讀懂，又覺得句子表達得形象生動。這些事物大家基本上都認識，能不能用文中的方法也說些能體現(xiàn)它們的特點的句子?大家可以先討論一下。(學生討論后再集體交流。)[反思]本課的第6自然段是擬人句相對集中的一個自然段，在本段中滲透學生對擬人句的體會與模仿練習是一個很好的機會。因此，在學生能理解文章內容的前提下，花更多地時間讓學生去表演擬人句所描述的景象，就能較深刻地體會到擬人句的好處，再加上及時的說話練習，更能鞏固對擬人句的理解和運用。文章中的句子精彩紛呈，課堂上不可能詳細地品味每一句，讓學生在品味每一句的同時還結合自己的體會進行再創(chuàng)造。因此，如果能像這樣由點及面地進行句子的品味與創(chuàng)造練習，抓住內容集中的段落進行重點地教學，在這一點上將會起到事半功倍的作用。片斷二：欣賞原文，升華感情[師]這篇文章是英國的大作家王爾德的著名作品，原文名為《自私的巨人》。英國的《典雅》雜志曾將他與安徒生相提并論，說他的這篇童話堪稱完美之作，整本童話集更是純正英語的結晶。[出示原文結尾部分，教師配樂朗誦。](冬天的一個早晨，巨人起床穿衣時朝窗外望了望?，F(xiàn)在他已不討厭冬天了，因為他心里明白這只不過是讓春天打個噸，讓花兒們歇口氣罷了。突然，他驚訝地揉揉眼，定睛看了又看。眼前的景色真是美妙無比：在花園盡頭的角落里，有一棵樹上開滿了逗人喜愛的白花，滿樹的枝條金光閃閃，枝頭上垂掛著銀色的果實，樹的下邊就站著巨人特別喜愛的那個小男孩。巨人激動地跑下樓，出門朝花園奔去。他急匆匆地跑過草地，奔向孩子。來到孩子面前，他臉紅脖子粗地憤憤說道，“誰敢把你弄成這樣?”只見孩子的一雙小手掌心上留有兩個釘痕，他的一雙小腳上也有兩個釘痕?！罢l敢把你弄成這樣?”巨人吼道，“告訴我，我去取我的長劍把他殺死?！薄安灰?”孩子回答說，“這些都是愛的烙印啊?！薄澳闶钦l?”巨人說著，心中油然生出一種奇特的敬畏之情。他一下子跪在小男孩的面前。小男孩面帶笑容地看著巨人說道：“你讓我在你的花園中玩過一次。今天我要帶你去我的花園，那就是天堂?！蹦翘煜挛绾⒆觽兣苓M花園的時候，他們看見巨人躺在那棵樹下，已經(jīng)死了，滿身都蓋著白花。)[師]聰明的孩子們，聽老師讀了原文的結尾，你們現(xiàn)在有什么想說的、想問的嗎?(學生交流略。)[反思]并不是每篇課文都有原文可以比對，但是如果有原文可以拿來欣賞的話，我們怎能放過這個良機呢?本課對結尾部分的改動較大，原文中的那個哭泣的小男孩其實是天使的化身，在巨人去世前引領他步入天堂。原文結尾中的巨人已由原來自私的人轉變?yōu)橐粋€非常有愛心的人，由他看到小男孩身上的傷痕非常地憤怒，可見他確實已 “洗心革面”，并且“痛改前非”。在本課的結尾對這一部分的修改則顯得本文的主題不突出，因為巨人前后的變化對比并不強烈，所以學生對主題的理解還浮于文字，并沒有觸及心靈?，F(xiàn)在提倡感悟由文中來，還要回文中去。怎樣才能讓學生的心靈深受震動呢?我想到了原文。我出示了原文，并把原文朗讀給學生聽。讀完后，我看到有的孩子已經(jīng)紅了眼圈，從他們對結尾的看法來看，巨人能改正自己的錯誤是讓人高興的，像這樣的人我們都舍不得他離我們而去，我們都喜歡那些愿意與他人他分享美好事物的人，我們都希望自己能博得大家的喜愛，只有像這樣的人才能給大家留下美好的回憶，那么我們也要學會關愛他人，與他人分享美好的事物。雖然只是短短的補白，卻讓給孩子們的心靈上了深刻的一課，對“分享即是快樂”留下了深深的印象，對課文中的巨人也有了新的看法，對自己今后的做人的態(tài)度也起了正面、積極的引導作用。因此，像這樣的補白能讓學生更深刻地理解主題，從多角度去看待問題，真正地學會做人。《巨人花園》說課稿7一、緊扣特點說教材《巨人的花園》講述的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，便在花園的周圍筑起了圍墻，將孩子們拒之門外。從此，花園里花不開，鳥不語，一片荒涼。后來，在一個小男孩的啟發(fā)下，巨人拆除了圍墻，與孩子們共同生活，感到無比的幸福。(1)知識與技能：學文與學詞結合，通過對比朗讀感受本篇童話在表達上的特點。(2)過程與方法：學會多元交流，能根據(jù)課文內容想象畫面。(3)情感態(tài)度與價值觀：明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和大家交流閱讀感受。重點：抓住童話中不同人物的言行描寫細細品味。難點：在悟讀中初步體會本篇童話在表達上的突出特點。二、促進發(fā)展說教法《新課標》指出，學生是學習的主人，閱讀是學生個性化行為，語文教學中要引導學生自讀、自悟，充分調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受。因此，根據(jù)課文特點，我將圍繞“對比”展開教學。我將采用多媒體輔助教學法、朗讀教學法、情境教學法等。讓學生通過對比思考，引導學生深入感悟來實施教學，同時在教學中扶放結合，滲透學習方法。三、培養(yǎng)能力說學法新課標積極倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，在本課的教學中我滲透了讀中悟，悟中讀的學法。正所謂書讀百遍，其義自見，通過形式多樣的誦讀，讓學生領略文章內涵。運用想象、小組合作學習方法，可以實現(xiàn)文本、學生以及學生之間的多元互動，從而提升學習的效果。四、循序漸進說程序第一環(huán)節(jié)：精彩回顧，繼續(xù)學文。上課伊始，我這樣問學生：“通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)對這篇童話有了初步的了解，下面，咱們來玩?zhèn)€跟童話有關的小游戲——看圖片，猜猜看，它們來自于哪篇童話?”我會在屏幕上出示幾位童話主人公，很自然地導入課文的學習。第二環(huán)節(jié)：精讀課文，突破重點。(一)花園變化前后的對比讀，接觸對比讓學生用自己喜歡的方式讀讀課文，想想巨人的花園原來是什么樣的，后來又是怎樣的?并在相關的語句下畫上記號。稍后，適時請學生交流。并在屏幕上出示相關的語句。，感受對比以對比朗讀的方法讓學生先讀讀描寫花園漂亮的語句，再讀讀因為巨人的行為而變得寒冷、荒涼的語句和花園后來又富有春意的語句，最后再讀讀描寫花園變成了冬天的語句。(二)冬天性格的巨人和春天性格的孩子內容的對比讀。(1)我這樣引導學生：“這可真是一個神奇的花園啊!可是不知同學們想過沒有，同樣一個花園，為什么會有這么大的不同呢?”(2)“當巨人面對孩子們一次又一次進入他的花園，態(tài)度是怎么樣的?”我讓學生再次認真讀讀課文，劃出有關的語句。(3)當學生交流完后，我適時出示相關語句：“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”、“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去!”、“喂!你趕快滾出去!”在研讀巨人斥責孩子們這三句話時，我是這樣設計的：請你們讀一讀這三句話，并聯(lián)系上下文想一想，巨人說這些話的時候，心里可能是怎么想的?他說話的時候可能是什么樣子的?讓學生試著上面的方法，找一找，讀一讀，品一品，悟一悟。并隨機理解重點句：小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。讓學生通過想象補白：小男孩會對巨人說些什么?讓學生在想象中走進文本，與文本進行對話。(三)巨人醒悟前后的言行對比讀、無情的句子。：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!”再次朗讀，然后讓學生談談對這句話的理解。第三環(huán)節(jié)：巧設練筆，升華情感設計有創(chuàng)造性的小練筆：“巨人趕走了小孩，你覺得他趕走的僅僅是小孩嗎?還有什么?你想對他說些什么?”讓學生在練筆中，再次升華學生的情感。第四環(huán)節(jié)：廣泛閱讀，超越文本結合本單元綜合性學習的內容，讓學生收集更多的童話故事讀一讀，并開展一次講童話、演童話的比賽?！毒奕说幕▓@》說課稿5。說教材《巨人的花園》是一篇英國作家王爾德寫的童話故事，是小學四年級語文教材上冊第二組單元第九篇課文。文章以其優(yōu)美的語言，動人的故事情節(jié)深受孩子們的喜愛。故事講述了一個巨人在花園周圍筑起了圍墻，將孩子們拒于墻外。從此，花園不再有鳥語花香，一片荒涼，只有冬天。后來，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟，拆除圍墻，花園又成了孩子們的樂園。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比幸福。說教學目標認識并掌握課后生字。正確掌握文中一些優(yōu)美的詞語。有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內容想象畫面。在閱讀中，感受“快樂應當與大家分享”的道理。說教學重點認識并掌握生字說教學難點有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內容想象畫面。學習的目的：對學生進行知識與技能的訓練。培養(yǎng)學生想象能力。體會童話中蘊含的道理。說教法教學本課分為三步：學習并掌握課后生字，了解文中一些詞語的意思，積累優(yōu)美詞語，了解課文內容。利用情境教學，讓學生進入課文的情境中感受文中人物的情感。學習對比手法，使學生體會文中蘊含的道理。說學法學生邊讀邊想象邊體會，培養(yǎng)學生的動腦，動手能力，增強學生學習、探究興趣。抓住文中的語言描寫，文中人物的變化，體會童話的樂趣和道理。在多讀