【正文】 永久保持到怎樣的程度？相機(jī)出示句子：即使當(dāng)它枝枯葉落的時(shí)候，當(dāng)它已經(jīng)作為木料制作成家具的時(shí)候，它的香氣仍然不變。分行、次第出示、引讀三句話：當(dāng)它枝枯葉落的時(shí)候，——（它的香氣不變。）當(dāng)它已經(jīng)——（作為木料制作成家具的時(shí)候，）它的香氣不變。當(dāng)它——（枝枯葉落的時(shí)候，）當(dāng)它——（已經(jīng)作為木料制作成家具的時(shí)候，）它的——（香氣不變。）讀完后問：從中你讀懂了什么？（3）根據(jù)對樟樹可貴品質(zhì)的感悟，改寫詩句。于謙在《石灰吟》中是這樣贊美石灰的“粉身碎骨渾不怕，只留清白在人間?！比绻阗澝酪幌抡翗淠銜趺凑f？（4）出示樟樹圖：同學(xué)們，讓我們再一起來看看宋慶齡故居的這兩棵樟樹，此時(shí)，留在你腦海中的是兩棵怎樣的樟樹？（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)將語言的形式與內(nèi)涵有機(jī)地融合在一起，體現(xiàn)了工具性與人文性的統(tǒng)一，引導(dǎo)學(xué)生逐層深入地感受作者是如何寫出樟樹的可貴品質(zhì)的。在這一環(huán)節(jié)中，我還安排“殺個(gè)回馬槍”，讓學(xué)生說說：此時(shí)印象中的兩棵怎樣的樟樹，使學(xué)生再次想到并用到了第四自然段中描寫樟樹的詞語，并且和樟樹的品質(zhì)相結(jié)合起來，將學(xué)生頭腦中樟樹的印象清晰化。通過這樣的“一唱三嘆”，引領(lǐng)著學(xué)生在語言文字中扎扎實(shí)實(shí)地走了個(gè)來回，對樟樹的印象逐漸豐厚，同時(shí)也感受作者遣詞造句的精當(dāng)。）3．學(xué)生交流課前收集的有關(guān)宋奶奶的資料。共 6 頁 第 4 頁4．師：聽了你們的介紹，老師感到宋慶齡真不愧是二十世紀(jì)最偉大的女性。老師也帶來了宋慶齡奶奶生前的一些照片，讓我們一起欣賞。師媒體出示照片，并配上音樂飽含深情地陳述宋慶齡的簡介。（設(shè)計(jì)意圖：語文是人類文化的重要組成部分，其豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的。就這篇課文本身而言，通過品讀，我們既要感悟到樟樹拒蟲、永久保持香氣的高貴之處，又要品味出宋慶齡精神蓬勃、堅(jiān)強(qiáng)不屈、一生正氣的高貴品質(zhì)。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，補(bǔ)充了樟樹和宋慶齡的課外閱讀資料，意在培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操與健康的審美情趣。）（四）寫一寫——永久“瞻仰”1．引讀最后一個(gè)自然段：如今，人們懷著崇敬的心情前來瞻仰宋慶齡的故居，也總愛——（生接讀）2．如果你有機(jī)會去瞻仰宋慶齡奶奶的故居，有幸來到這兩棵樟樹前，你最想說一句什么話呢？把最想說的一句話寫下來。學(xué)生寫好后進(jìn)行交流。3．師進(jìn)行小結(jié)是的，這不再是兩棵普通的樟樹，在人們的心目中，它是宋奶奶的化身，宋奶奶的生命已經(jīng)與這兩棵樟樹溶為一體，讓我們懷著崇敬的心情，飽含深情地再讀課題。（齊讀課題）（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生學(xué)到這兒，就會產(chǎn)生一種“千言萬語化作一句話”的情感需要，此時(shí)讓學(xué)生寫一句最想說的話，就使學(xué)生的情感在這一句話中得到了流泄。引領(lǐng)學(xué)生在寫話的過程中體會了文章表達(dá)的思想情感，真正意義上升華主題，深化中心。將語文的人文性落到了實(shí)處。）五、作業(yè)設(shè)計(jì)1．朗讀課文，背誦課文。（文后作業(yè)1）共 6 頁 第 5 頁，也就讀懂了宋慶齡。像樟樹一樣具有高貴品質(zhì)的還有松、梅、菊、竹……這些事物有沒有讓你想起誰？請把你想到的寫下來。（設(shè)計(jì)意圖：新課程標(biāo)準(zhǔn)要求要留給學(xué)生想象的空間，讓學(xué)生想想、寫寫，即是課文內(nèi)容的延伸，給學(xué)生創(chuàng)造、想象的空間，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。讓學(xué)生暢所欲言，表達(dá)心中想說的話，既是一次說話訓(xùn)練，又是對文本思想的升華，感悟人物的品質(zhì)。）六、板書設(shè)計(jì)宋慶齡故居的樟樹 外形四季常青蓬蓬勃勃 樟樹 作用 拒蟲香氣 永久保持內(nèi)涵 人如此樹 樹如其人（設(shè)計(jì)意圖:板書是課文主要內(nèi)容的濃縮，起到總結(jié)全文、畫龍點(diǎn)睛的作用。）參考文獻(xiàn)1．張慶、朱家瓏：小學(xué)語文教材．南京：江蘇教育出版社．2004年出版 2．楊九俊、姚烺強(qiáng)：小學(xué)語文新課程教學(xué)概論．南京：南京大學(xué)出版社．2005年出版：小學(xué)語文新課程案例與評析．北京：高等教育出版社．2003年出版共 6 頁 第 6 頁第五篇：《宋慶齡故居的樟樹》教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版四年級下冊《宋慶齡故居的樟樹》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)天長市大通鎮(zhèn)雙柳小學(xué) 梁后松設(shè)計(jì)理念課文以樟樹為線索，先寫宋慶齡舍不得故居庭院的兩棵樟樹，再寫樟樹的外形和可貴之處，最后寫人們愛在樟樹前留影紀(jì)念。樟樹枝干粗壯，樹葉稠密，四季長青，更重要的是它有可貴之處——能永保香氣，顯示出樟樹的品質(zhì)。由此讓人想到樟樹的主人，表達(dá)出了人們樟樹的贊美和對宋慶齡的懷念。因此文章在寫法上有借物喻人的特點(diǎn)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“我們應(yīng)提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待等環(huán)節(jié)，拓展學(xué)生的思維空間，提高閱讀質(zhì)量。”依據(jù)這一理念，本課設(shè)計(jì)通過激發(fā)、引領(lǐng)閱讀期待的形式，讓學(xué)生進(jìn)行探究品味、體驗(yàn)，從而獲得真實(shí)的體驗(yàn)。教學(xué)重難點(diǎn)初步引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會樟樹的象征意義及體現(xiàn)的可貴品質(zhì)。教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生課前搜集宋慶齡的有關(guān)資料。輔助課件。教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會本課5個(gè)生字，2個(gè)只識不寫。理解由生字組成的詞語。能力目標(biāo)：正確流利有感情地朗讀課文；背誦課文。會用“無論……總是……”和“只要……就……”造句。情感目標(biāo)：課解樟樹的可貴之處，領(lǐng)會樟樹的象征意義，體會作者對宋慶齡的崇敬和懷念之情。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 教學(xué)過程：一、情境渲染，切題導(dǎo)入。通過上堂課的學(xué)習(xí)我們知道了，這篇課文主要寫的是兩棵樹。這堂課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第22課《宋慶齡故居的樟樹》。復(fù)習(xí)生字詞。？二、精讀課文，研讀賞析。是怎樣的兩棵樟樹，讓宋慶齡如此的不舍呢？請同學(xué)們快速地默讀課文，找蘇教版四年級下冊一找，圈一圈，課文的哪些自然段具體描寫了這兩棵樟樹。出示第四自然段，學(xué)生自由讀，找出一個(gè)最能反映樟樹生長特點(diǎn)的詞語。屏示第4小節(jié)。（讀后交流）“蓬蓬勃勃” 理解含義。（屏示：這是蓬蓬勃勃的兩棵樟樹。）？讓我們再讀課文（讀后組織交流）A “樟樹不高，但它的枝干粗壯，而且伸向四面八方，伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的”。B “稠密的樹葉綠得發(fā)亮C “樟樹四季常青，無論是夏天還是冬天，它們總是那么蓬蓬勃勃”中的“四季常青” “無論……總是……”說話這兩棵樟樹除了長得的蓬蓬勃勃外，還有什么特點(diǎn)？同學(xué)們自由地讀讀課文的第五自然段，你能說說樟樹的可貴之處在哪里？ 6指導(dǎo)用 “只要……就……”說話，這是樟樹獨(dú)有的品格的呢？（與其他樹木比較）三、展示資料，品味人物。1.、文章讀到這里，我們了解了這是宋慶齡故居里蓬蓬勃勃、具有拒蟲香氣且永久保持的兩棵樟樹。宋慶齡的故居有很多東西，為什么作者只寫了這兩棵樟樹呢？宋慶齡跟這兩棵樟樹到底有什么關(guān)系呢？（課件），同桌可以討論討論，你讀出了宋慶齡和樟樹究竟有哪些共通之處了嗎？。，人們來到故居，為什么愛在兩棵樟樹前留影紀(jì)念呢？四、拓展延伸，悟?qū)懛?。？，其?shí)就是為了贊美宋慶齡。這樣的寫作方法就叫“借物喻人”?！恫匪阕?詠梅》《青松》，這是寫什么的呢？ ，運(yùn)用于以后的習(xí)作。蘇教版四年級下冊五、作業(yè)設(shè)計(jì)：收集借物喻人的作品如于謙的《石灰吟》、陳毅的《秋菊》等。課外查閱有關(guān)宋慶齡奶奶的小故事，舉行一次“我心中的宋奶奶”故事會，更多地了解這位偉大的女性。板書設(shè)計(jì)2宋慶齡故居的樟樹樟樹 借物喻人 枝干粗壯 樹葉稠密 四季常青 蓬蓬勃勃 香氣持久 拒蟲護(hù)物宋慶齡 美麗端莊 一生奮斗 一身正氣