【正文】 我們帶著對樟樹的喜愛，對這位偉大女性——宋慶齡的敬仰再來讀一讀最后一段。課后作業(yè)：?！端螒c齡——永遠的美麗》，相信你們會對這位二十世紀最偉大的女性有更深的了解。板書： 蓬蓬勃勃香氣永存 借物喻人香氣拒蟲第五篇：《宋慶齡故居的樟樹》教學設計《宋慶齡故居的樟樹》教學設計一、教材簡析：課文描寫了宋慶齡故居兩棵樟樹的外形特點和生長特點，以及具有拒蟲的香氣和永久保持的高貴之處，表達了對兩棵樟樹的贊美和對宋慶齡的懷念之情。本文語言簡潔，曾系清楚，重點突出。教學的重點是抓住關鍵詞句來理解樟樹的可貴之處。二、教學目標：1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2．學會本課生字。理解生字組成的詞語，會用“無論總是”造句。3．理解課文內(nèi)容，懂得樟樹的可貴之處，領會樟樹的象征意義。三、設計理念：本文層次清楚，重點突出。要重視有感情朗讀和背誦課文訓練，使之成為學生學習、探究的重要手段，讓學生在讀中學、讀中悟，感悟樟樹拒蟲的香氣且能永久保持的高貴之處，和對宋慶齡的懷念之情。2．教學流程的設計思路：憶一憶——激起“喜愛”, 讀一讀——感受“蓬勃”, 悟一悟——品讀“高貴”, 寫一寫——永久“瞻仰”。四、教學過程：第一課時本課的主要任務就是要讀準字音，讀通課文，讀好一些長句子，初步了解每個自然段所寫的內(nèi)容，識記課文內(nèi)的生字新詞。第二課時（一）憶一憶——激起“喜愛”共 6 頁 第 1 頁1．通過上節(jié)課的學習你覺得宋慶齡故居的樟樹怎么樣？2．過渡：老師發(fā)現(xiàn)同學們初識這兩棵樟樹，已經(jīng)是喜歡上它們了，我們的宋慶齡奶奶每天和這兩棵樟樹生活在一起，天長日久更是產(chǎn)生了——深厚的感情。周總理勸宋奶奶搬家都不肯，她說——出示：“我舍不得這兩棵樹?！?．讀出對這兩棵樟樹的喜愛之情。（設計意圖：通過回顧上節(jié)課的內(nèi)容，激發(fā)學生對樟樹的喜愛之情，為本堂課奠定一定的情感基調。所以我很自然地讓學生進入第四自然，去感受樟樹的外形美。）（二）讀一讀——感受“蓬勃”1．認真地讀讀課文的第四自然段（出示第四自然段的內(nèi)容以及樟樹圖），邊讀邊圈畫出有關描寫樟樹的詞句，并想一想從中你看到了怎樣的樟樹？可以把你看到的和你身邊的同學分享。2．討論交流。（1）抓住“枝干粗壯、伸向四面八方、伸得遠遠的、稠密、綠得發(fā)亮、四季常青、蓬蓬勃勃”感受樟樹枝繁葉茂、生命力旺盛的外形美。（板書：蓬蓬勃勃）（2）指導學生將感受到的通過朗讀表現(xiàn)出來。（設計意圖： 閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。這一環(huán)節(jié)的教學，時時注意引導生學生緊扣文中的字詞談印象，激活一個個抽象的、靜止的文字符號。從而使學生在閱讀的實踐中初步感受文本中生動的形象和優(yōu)美的語言，最終能體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用，有效地幫助學生更好地欣賞和評價樟樹這種樹木。）３．造句練習共 6 頁 第 2 頁（1）師引讀：是呀，樟樹四季常青，無論是（）還是（），它們總是（）（2）師：多么頑強的兩棵樟樹呀，它還會在什么環(huán)境中，什么條件下總是那么蓬蓬勃勃呢？①出示：無論，它們總是那么蓬蓬勃勃。（學生進行練說）②出示：樟樹圖。師講述：同學們，你們看這就是那兩棵旺盛、頑強的樟樹，讓我們在腦海中永遠留下它們蓬蓬勃勃的氣勢，指著板書齊讀“蓬蓬勃勃”。4．齊讀第四自然段。（設計意圖： “無論??總是??”這個關聯(lián)詞說明樟樹在任何條件下，它的生命力都是很頑強的。抓住這點，我展開說話訓練，要求學生想象一下，它還會在什么環(huán)境中，什么條件下總是那么蓬蓬勃勃呢？以此來開啟學生的心智，豐富學生的體驗，更深一步地體會到樟樹這種蓬勃向上的頑強生命力，接下來再讀“蓬蓬勃勃”這個詞，學生的感受就強烈了，帶著這種感受齊讀第四小節(jié)，能夠讓學生對樟樹這種生命力頑強的特點整體感知。）（三）悟一悟——品讀“高貴”1．默讀第五自然段，邊讀邊畫出有關句子，好好地體會一下樟樹的可貴之處，可以將你體會到的和身邊的同學交流交流。（設計意圖：在上一環(huán)節(jié)，樟樹的外在美已經(jīng)浮現(xiàn)眼前，這一環(huán)節(jié)中就要引導學生感悟樟樹的精神，體驗它的內(nèi)在美了。在這兒我讓學生進行默讀，默讀是學生鉆研文本、走進文本，與文本進行深層對話的主要手段。）2．討論交流：樟樹有什么可貴之處？（1）根據(jù)學生的回答出示有關語句，結合閱讀的課外資料感悟樟樹香氣能驅蟲，并且能永久保持的可貴品質。（相機板書：品質可貴）共 6 頁 第 3 頁（2）結合學生回答，引導理解什么是永久？什么是永久保持？樟樹香氣永久保持到怎樣的程度？相機出示句子：即使當它枝枯葉落的時候，當它已經(jīng)作為木料制作成家具的時候，它的香氣仍然不變。分行、次第出示、引讀三句話：當它枝枯葉落的時候，——（它的香氣不變。）當它已經(jīng)——（作為木料制作成家具的時候，）它的香氣不變。當它——（枝枯葉落的時候，）當它——（已經(jīng)作為木料制作成家具的時候，）它的——（香氣不變。）讀完后問：從中你讀懂了什么？（3）根據(jù)對樟樹可貴品質的感悟，改寫詩句。于謙在《石灰吟》中是這樣贊美石灰的“粉身碎骨渾不怕，只留清白在人間?！比绻阗澝酪幌抡翗淠銜趺凑f？（4）出示樟樹圖：同學們，讓我們再一起來看看宋慶齡故居的這兩棵樟樹，此時，留在你腦海中的是兩棵怎樣的樟樹？（設計意圖：這一環(huán)節(jié)的設計將語言的形式與內(nèi)涵有機地融合在一起，體現(xiàn)了工具性與人文性的統(tǒng)一，引導學生逐層深入地感受作者是如何寫出樟樹的可貴品質的。在這一環(huán)節(jié)中，我還安排“殺個回馬槍”，讓學生說說：此時印象中的兩棵怎樣的樟樹，使學生再次想到并用到了第四自然段中描寫樟樹的詞語，并且和樟樹的品質相結合起來，將學生頭腦中樟樹的印象清晰化。通過這樣的“一唱三嘆”，引領著學生在語言文字中扎扎實實地走了個來回，對樟樹的印象逐漸豐厚，同時也感受作者遣詞造句的精當。）3．學生交流課前收集的有關宋奶奶的資料。共 6 頁 第 4 頁4．師：聽了你們的介紹，老師感到宋慶齡真不愧是二十世紀最偉大的女性。老師也帶來了宋慶齡奶奶生前的一些照片，讓我們一起欣賞。師媒體出示照片，并配上音樂飽含深情地陳述宋慶齡的簡介。（設計意圖：語文是人類文化的重要組成部分，其豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領域的影響是深廣的。就這篇課文本身而言，通過品讀，我們既要感悟到樟樹拒蟲、永久保持香氣的高貴之處，又要品味出宋慶齡精神蓬勃、堅強不屈、一生正氣的高貴品質。這個教學環(huán)節(jié)，補充了樟樹和宋慶齡的課外閱讀資料，意在培養(yǎng)學生高尚的道德情操與健康的審美情趣。）（四）寫一寫——永久“瞻仰”1．引讀最后一個自然段：如今，人們懷著崇敬的心情前來瞻仰宋慶齡的故居，也總愛——（生接讀）2．如果你有機會去瞻仰宋慶齡奶奶的故居，有幸來到這兩棵樟樹前，你最想說一句什么話呢？把最想說的一句話寫下來。學生寫好后進行交流。3．師進行小結是的，這不再是兩棵普通的樟樹，在人們的心目中，它是宋奶奶的化身，宋奶奶的生命已經(jīng)與這兩棵樟樹溶為一體，讓我們懷著崇敬的心情，飽含深情地再讀課題。（齊讀課題）（設計意圖：學生學到這兒，就會產(chǎn)生一種“千言萬語化作一句話”的情感需要，此時讓學生寫一句最想說的話，就使學生的情感在這一句話中得到了流泄。引領學生在寫話的過程中體會了文章表達的思想情感，真正意義上升華主題，深化中心。將語文的人文性落到了實處。）五、作業(yè)設計1．朗讀課文，背誦課文。（文后作業(yè)1）共 6 頁 第 5 頁，也就讀懂了宋慶齡。像樟樹一樣具有高貴品質的還有松、梅、菊、竹……這些事物有沒有讓你想起誰？請把你想到的寫下來。（設計意圖：新課程標準要求要留給學生想象的空間，讓學生想想、寫寫，即是課文內(nèi)容的延伸，給學生創(chuàng)造、想象的空間，培養(yǎng)學生的思維能力。讓學生暢所欲言，表達心中想說的話，既是一次說話訓練，又是對文本思想的升華，感悟人物的品質。）六、板書設計宋慶齡故居的樟樹 外形四季常青蓬蓬勃勃 樟樹 作用 拒蟲香氣 永久保持內(nèi)涵 人如此樹 樹如其人（設計意圖:板書是課文主要內(nèi)容的濃縮，起到總結全文、畫龍點睛的作用。）參考文獻1．張慶、朱家瓏：小學語文教材．南京：江蘇教育出版社．2004年出版 2．楊九俊、姚烺強：小學語文新課程教學概論．南京：南京大學出版社．2005年出版：小學語文新課程案例與評析．北京：高等教育出版社．2003年出版共 6 頁 第 6 頁