【正文】 齡的崇敬和懷念之情，總愛在樟樹下留影紀念）三、賞讀課文。板書設計：2宋慶齡故居的樟樹外形 蓬蓬勃勃 四季常青內(nèi)在 永保香氣 拒絕蟲子第三篇：《宋慶齡故居的樟樹》教學設計領悟“樹”的品質(zhì)，升騰“人”的精神《宋慶齡故居的樟樹》教學設計連云港師專一附小教育集團金鳳課文內(nèi)容宋慶齡故居的樟樹,周恩來同志覺得那房子小了一點,說:我舍不得這兩棵樹。樟樹不高，但它的枝干粗壯，而且伸向四面八方，伸得遠遠的。樟樹四季常青，無論是夏天還是冬天，它們總是那么蓬蓬勃勃。從同一棵石榴樹上，可以捉到三四種不同的蟲子。而樟樹本身卻有一種香氣，而且這種香氣能永久保持。只要這木質(zhì)存在一天，蟲類就怕它一天。人們懷著崇敬的心情前來瞻仰宋慶齡的故居，也總愛在這兩棵樟樹前留個影，作為永久的紀念?！遍喿x課堂教學效率高低主要取決于教者對教材把握的深度。每一篇都需要老師仔細閱讀，透徹理解，并在此基礎上設計教學以實現(xiàn)編寫目的。一、解讀樟樹，體會可貴文本解讀從某種意義上說也是一種文學鑒賞。課文描寫了宋慶齡故居的兩棵樟樹的外形和生長特點，以及具有拒蟲的香氣且能永久保持的可貴之處，表達了對這兩棵樟樹的贊美和對宋慶齡的懷念之情。我們可以按照“樟樹外在美——樟樹的內(nèi)在美——宋慶齡的人格美”的線索理解文章。通過對重點詞語“枝干粗壯”、“稠密”、“四季常青”、“蓬蓬勃勃”、“香氣永久保持”、“香氣仍然不變”、“可貴之處”的理解，讓學生仔細地品讀，邊讀邊想象，真正讀進去，再讀出來。因此，教師要引領學生帶著飽滿的激情，以熱愛、贊美的語氣去朗讀，在有感情地朗讀中體會樟樹的勃勃生機、贊美之情、可貴之處。對于這篇“借物抒情、以樹喻人”的優(yōu)美散文，僅僅解讀樟樹的美是遠遠不夠的。為了激發(fā)學生的好奇心，教師可以提出有價值的問題讓學生探究：宋慶齡的故居有很多東西，為什么作者只寫了這兩棵樟樹呢？宋慶齡跟這兩棵樟樹到底有什么關(guān)系呢？要想解決這個問題，就必須要走進宋慶齡，了解宋慶齡的事跡，感受她的高尚品質(zhì)，人格魅力。三、解讀表達，領悟技巧樟樹的形象有了，宋慶齡的形象也建立起來了。學生經(jīng)歷了“品讀文本——跳出文本——回歸文本”的閱讀歷程，閱讀達到了更深層次的品讀。當然，對“人們懷著崇敬的心情前來瞻仰宋慶齡的故居，也總愛在這兩棵樟樹前留個影，作為永久的紀念。至此，“象征”這種難以理解的表達方式，學生也能有所體會了。2．通過對課文語言文字的學習，在腦海中樹立樟樹蓬蓬勃勃的形象，懂得樟樹的可貴品質(zhì)。教學重難點：引導學生品詞析句，領會樟樹的象征意義 學情預測：這是一篇精美的散文。以當前學生的認知能力，在第一課時充分閱讀的基礎上，借助語言文字，學生可以體會到作者筆下的兩棵樟樹蓬勃旺盛的生命力以及拒蟲和香氣永久保持的可貴之處，但對樟樹的象征意義以及宋慶齡的生平事跡和高貴品質(zhì)卻很難理解到位。教學準備：多媒體課件 教學時間：第二課時 教學過程：一、聽寫關(guān)鍵詞語1．復習檢查詞語掌握情況。）崇敬 四季常青瞻仰 蓬蓬勃勃紀念 香氣永存蟲類害怕可貴之處 2．反饋評議聽寫情況，訂正錯字。當周恩來同志覺得那房子小了一點,就勸宋慶齡同志搬個家,她不肯,因為她——“舍不得這兩棵樹。2．品讀樟樹外形之美（1）這是怎樣的兩棵樟樹，讓宋慶齡如此的不舍呢？讓我們一起“走近兩棵樹”。（2）品詞析句，交流匯報重點抓住“蓬蓬勃勃”“四季常青”“枝干粗壯”等詞語品味樟樹的頑強生命力和勃勃生機。（3）指導背誦。()的樹葉()。（4）小結(jié)：樟樹如此蓬蓬勃勃，充滿生機，難怪宋慶齡不肯搬家，說—— 出示：我舍不得這兩棵樹 齊讀，讀出留念之情。（2）品詞析句，交流匯報 重點抓?、佟跋銡饪梢杂谰帽３帧薄?只要這木質(zhì)存在一天，蟲類就怕它一天?！钡仍~句體會樟樹的可貴之處在于“拒蟲”和“香氣永久保持”。②運用對比寫法，突出樟樹的可貴之處。三、拓展閱讀，走進宋慶齡1．宋慶齡的故居有很多東西，為什么作者只寫了這兩棵樟樹呢？宋慶齡跟這兩棵樟樹到底有什么關(guān)系呢？讓我們一起走進宋慶齡，了解這位偉大的女性。3．多媒體出示宋慶齡的相關(guān)資料，讀一讀。她青年時代追隨孫中山，獻身革命。(2)宋慶齡斥責汪精衛(wèi)、蔣介石叛變革命 1927年7月18日，宋慶齡在《人民論壇》雜志發(fā)表《為抗議違反孫中山的革命原則和政策的聲明》，斥責汪精衛(wèi)、蔣介石叛變革命?！彼龂绤栕l責汪精衛(wèi)、蔣介石等肆意歪曲孫中山三民主義和三大政策。(3)國際友人眼中的宋慶齡我認為當時在上海，只有一個光輝燦爛、無與倫比的人物，她就是勇敢、美麗的孫中山博士的遺孀?！_曼 羅蘭（法）她是我所知道的世界上最溫柔，最高雅的女性。教師相機點撥。這不再是兩棵普通的樟樹，樟樹的高貴品質(zhì)和宋慶齡的崇高人格融為了一體。作者寫樟樹，其實就是在寫宋慶齡；作者贊美樟樹，其實就是為了贊美宋慶齡。五、總結(jié)課文，體會崇敬之情指名讀最后一節(jié)，完成填空出示人們總愛在宋慶齡故居的兩棵樟樹前留影紀念，是因為不僅這兩棵樟樹，而且這兩棵樟樹還象征著宋慶齡。六、作業(yè)：搜集一些有關(guān)宋慶齡的故事，深入地了解她身上所體現(xiàn)的那種樟樹精神。作者說它們“樟樹不高，但它的枝干粗壯，而且伸向四面八方，伸得遠遠的。”師：綠得發(fā)亮的樹葉你看過嗎？給大家比喻一下。生：就像抹了一層油似的，亮閃閃。師：你很會讀書。生：這是兩棵蓬蓬勃勃，十分旺盛的樟樹。師：你從哪里看出的呢？生：因為“樟樹四季常青，無論是夏天還是冬天，它們總是那么蓬蓬勃勃?！军c評：讓學生抓住重點詞語品味樟樹的特點，并在閱讀中發(fā)展發(fā)散性思維，聯(lián)系生活培養(yǎng)學生的想象力和語言表達力。下面隨著學習的深入，這種不舍的情感會逐步升華，慢慢地將課堂推向高潮。請你讀一讀第五節(jié)，說說你的感受。生：其他樹招蟲，而樟樹本身能拒蟲。生：“即使當它枝枯葉落的時候，當它已經(jīng)作為木料制作成家具的時候，它的香氣仍然不變。樟樹的可貴之處就在這里。師：為了突出樟樹的可貴之處，作者用了什么寫法？ 生：對比。師：對。師：這兩棵樟樹不僅蓬蓬勃勃，充滿生機，而且具有可貴的品質(zhì)，難怪宋慶齡不肯搬家，說——生齊：我舍不得這兩棵樹。這是從大量的描寫中“讀出一條線” 的讀書方法，即概括、提煉的能力訓練?！慷⑼卣归喿x，走進宋慶齡師：宋慶齡的故居有很多東西，為什么作者只寫了這兩棵樟樹呢？宋慶齡跟這兩棵樟樹到底有什么關(guān)系呢？讓我們一起走進宋慶齡，了解這位偉大的女性。生：宋慶齡是孫中山先生的夫人。生：我聽爸爸說，她對少年兒童很關(guān)心。（多媒體出示，略）師：根據(jù)你對宋慶齡的了解。生2：她是個憂國憂民，很愛國的人，像林則徐一樣。生4：她有奉獻精神。生5：我想到了魯迅的詩句“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！?。師（帶頭鼓掌）：說得太好了！真是太恰當了！你真是太有才了！【點評：有關(guān)于宋慶齡的情況，課文里幾乎是個空白。要想真正體會“樟樹的象征意義”，必須要引領孩子走進宋慶齡，感受宋慶齡光輝的一生，革命的一生，奉獻的一生。因此，老師帶領學生進行閱讀適當?shù)恼n外拓展的補充資料是很有必要的?！咳⒒刈x課文，人樹合一師：聯(lián)系你所了解的宋慶齡的事跡，再回頭讀讀課文，想想宋慶齡和樟樹之間有什么聯(lián)系呢？相信你一定會有新的發(fā)現(xiàn)。師：讓我們來交流一下你的發(fā)現(xiàn)和感受。師：是啊，宋慶齡儀態(tài)端莊俊美，的確很美。生：“樟樹不高，但它的枝干粗壯，而且伸向四面八方，伸得遠遠的”我覺得宋慶齡就像樟樹一樣，把她的一生奉獻給了革命和人民。師：真了不起。師：還有別的發(fā)現(xiàn)嗎？生：樟樹四季常青，蓬蓬勃勃。師：是呀。生：宋慶齡像樟樹一樣有香氣，并且香氣能永久保持。生：老師，這樣說來，蟲子就是國民黨反動派吧？師：你分析的很有道理，聯(lián)系得很恰當，說明你動了腦筋了。師：哦？說說你的想法。那些叛徒、反動派也容易叛變，禁不住誘惑的。你分析得也很有道理。師：這兩棵樟樹與宋慶齡一同度過春夏秋冬，一起走過風風雨雨。正如在人們的心目中，化身紅燭的老師，化身青松的陳毅爺爺，這樟樹就是宋慶齡的化身，在它們身上，我們看到了宋慶齡的影子。這樣的寫作方法就叫“借物喻人”（板書）師：學到這里，我們每個人的心中都和宋慶齡一樣對這兩棵樹充滿了敬意，讓我們一起說——生齊：我舍不得這兩棵樹【樹人合一是教學本文的一個難點。樹即人，人即樹，人和樹已經(jīng)融為不可分割的一體，樟樹也成了宋慶齡的化身。這個環(huán)節(jié)的教學也體現(xiàn)了要指