四年級英語集體備課總結-資料下載頁
2024-10-24 22:05本頁面
【正文】 與長江三峽、云南石林、桂林山水并稱為我國四大自然奇觀。很多游人都在嚴寒的冬季趕到吉林，專程去欣賞，甚至還有不少外國朋友也不辭辛勞遠道而來呢！同學們，你們想不想也去看看那聞名全國的吉林霧凇？好下面我們就伴著音樂一起走進那銀花朵朵的世界。課件：欣賞解說詞：三九嚴寒，大地冰封。松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光的照耀下銀光閃爍，美麗動人。這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀了?？吹竭@樣銀花朵朵的景色，你有什么感想？那么，你又產(chǎn)生哪些疑問？“為什么叫霧凇？”時，引導學生想兩點水與什么有關？查字典理解。根據(jù)學生回答，總結板書：具備的條件形成的過程二、讀文理解課文。下面，請同學們打開課本22課霧凇，自由朗讀課文，讀準字音，不會，看看課文為我們解決了哪些問題？課文字音都讀準了嗎？齊讀生字。課文為我們解決了黑板上的問題了嗎？主要是哪一段告訴我們的。請同學們帶著問題默讀23遍第二自然段。①想一想文中哪一句話概括的介紹了霧凇形成的條件。指導朗讀像那靈牙利齒的解說員一樣流利的給大伙介紹霧凇的形成的條件。板書：飽和的水汽 遇冷凝結②那么，松花江畔的十里長堤上飽和的水汽從哪兒來？②個別讀，齊讀。③在什么時候才會遇冷凝結成霧?。竣芘x，男生讀。你感覺這霧氣怎樣？用實心點點出霧氣多的詞語。引讀：“這樣，……模糊了?！闭n件欣賞④兩個條件松花江畔都具備了，那么它是不是一轉眼的工夫就形成的呢？課文哪一句告訴你的，個別讀。動作理解“慢慢、輕輕、”用“輕輕”說話教師畫一層又一層理解形成的過程。⑤是的，霧凇的形成是一個逐漸形成的過程，最初像……，逐漸……，最后…… 課件展示，引導朗讀讀出由少到多的過程。分組朗讀，個別讀，齊讀。小結：霧凇真是太美了，晶瑩剔透，千姿百態(tài)，讓人目不暇接，流連忘返。甚至它的形成都是非常奇特的。通過學習能不能根據(jù)板書、或抓重點詞句的方法談談霧凇形成的過程。下面，請同學們在美美地把第二自然段讀一讀。同學們，假若此時此刻，你正站在松花江畔上，觀賞到這美景，你會如何贊嘆？松花江畔的人們又是怎樣贊嘆的？課件：這真是“呼如一夜春風來，千樹萬樹梨花開呀！” 讀書就應該這樣讀出自己的感悟，理解。讓我們懷著贊美之情，齊讀最后一段。三、通過這堂課的學習，我們不僅欣賞了霧凇奇特的自然景象，還了解了霧凇形成的過程。吉林霧凇真不愧是聞名全國的“冬天里的春天”呀！最后，我們帶著美好的心情再美美地品味這神奇而又美麗的風景。課件。綜合實踐。假如你是畫畫、導游、外國游人。齊讀課文。反思:課文《霧凇》是一篇寫景的文章，作者以清新明快的語言，描繪了吉林霧凇千姿百態(tài)，奇特壯美的景象，字里行間流露出作者對大自然的熱愛,對祖國河山的歌頌之情。全文層次清晰，景物特點鮮明，給人們以身臨其境之感。語言清新優(yōu)美，情景交融，為豐富學生的語言積淀與情感體驗提供了很好的憑借。由于霧凇離我們南方的學生生活較遠，在教學中我以“讀”為主線，落實了三“讀”的語言實踐過程。在教學活動中，將“讀”的聯(lián)系貫穿在整個過程，通過看一看、讀一讀、想一想、議一議等活動環(huán)節(jié)，學生由“讀通課文——讀懂課文——會讀課文”，經(jīng)歷了“三讀”的語言實踐過程，培養(yǎng)了良好的語感，也感悟了課文中蘊涵的情感及道理。為了讓學生讀懂課文，教學中我采用了多種讀的方法：采用多媒體課件播放霧凇美景，邊讀邊感悟。自讀質疑，小組交流。品詞、品句，配上動作體會朗讀。課上，學生學習積極性較高，自主探究、合作學習的氛圍濃。教學中滲透了課改理念，注重學習習慣的培養(yǎng)，力圖體現(xiàn)三個維度的落實。教師朗讀指導也較到位。但在教學過程中，也存在一些不足，如：教師對學生的回答評價語較單一，應在多元化些，鼓勵性再強些。對詞的品析不夠到位，忽略了“凝結、隨風飄蕩、籠罩、淹沒”等詞的理解。學語言不夠簡練，生活化?！敖逃肋h是一門遺憾的藝術?！币陨鲜俏掖舜紊险n改研討課的反思，在今后的教學中我將發(fā)揚優(yōu)點，對于不足之處加以改進。
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