【正文】 詞語(yǔ)。能用“可以??也可以??”造句。3．認(rèn)識(shí)森林對(duì)環(huán)境保護(hù)的重要作用以及破壞森林給人類帶來(lái)的危害，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。確定重難點(diǎn)：本文內(nèi)容是圍繞“森林實(shí)在是太重要了”這句話展開(kāi)的，課文不論是寫(xiě)伐樹(shù)毀林森林變沙漠，河水泛濫成災(zāi)，還是寫(xiě)森林是個(gè)大水庫(kù)，是個(gè)巨大的空調(diào)器，都是為了突出森林的重要性。因此，我把本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定為：了解森林的重要性。由于受到知識(shí)水平的限制，學(xué)生理解“森林是大水庫(kù)，是一個(gè)巨大的空調(diào)器”比較困難，這是本課的教學(xué)難點(diǎn)。下面我想請(qǐng)合作鎮(zhèn)合作小學(xué)的朱紅賢談?wù)勛约旱南敕ǎ骸豆旁?shī)兩首》教材解讀：《古詩(shī)兩首》中的兩首古詩(shī)均傳神地刻畫(huà)出天真可愛(ài)的鄉(xiāng)村兒童形象，給了我們無(wú)限的遐思、純真的童心和樸素的美感。《池上》描繪小娃偷采了白蓮的情景，細(xì)膩傳神，頗有趣味?！冻厣稀肥堑谝皇自?shī)。詩(shī)人用質(zhì)樸的語(yǔ)言，白描的手法，細(xì)膩傳神地刻畫(huà)出一個(gè)天真可愛(ài)的“偷采白蓮”的鄉(xiāng)村小娃，小娃天真無(wú)邪的形象在詩(shī)人的筆下顯得栩栩如生，仿佛呼之欲出。古人云：授之以魚(yú)不如授之以漁。在本課的教學(xué)中我主要體現(xiàn)了提倡自主閱讀，重視學(xué)法指導(dǎo)，體現(xiàn)各方互動(dòng)，尊重個(gè)體感受，恰當(dāng)運(yùn)用激勵(lì)的教學(xué)特色?？茖W(xué)定標(biāo)：1．能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)?！案　⑵肌?。，想象詩(shī)中描寫(xiě)的情境，感受鄉(xiāng)村孩子質(zhì)樸、純真的童心之美。確定重難點(diǎn)：,想象意境，體會(huì)童真童趣。，抓住“偷采”、“不解”、“藏蹤跡”等詞語(yǔ)感受詩(shī) 人煉字之妙?！巴怠笔恰冻厣稀芬辉?shī)的詩(shī)眼，一個(gè)“偷”字，將兒童的天真、頑皮、活潑、可愛(ài)表現(xiàn)得一覽無(wú)余。但是這一切必須建立在兒童對(duì)“偷”字的正確理解上。當(dāng)教師將兒童對(duì)“偷”的罪惡感完全消解掉以后，童真、童趣才會(huì)躍然紙上，童言、童趣才會(huì)充溢課堂。下面我想請(qǐng)王鮑鎮(zhèn)久隆小學(xué)的宋碧波老師來(lái)談?wù)勊脑O(shè)計(jì):引領(lǐng)學(xué)生誦讀，是詩(shī)詞教學(xué)之根本。指導(dǎo)學(xué)生朗讀指導(dǎo)要做到恰當(dāng)、扎實(shí)、有趣，應(yīng)始終以學(xué)生自讀為本，著力激發(fā)學(xué)生興趣。正是從這樣的認(rèn)識(shí)出發(fā)，我在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，以“讀”為主線，用“偷”字貫穿始終，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題、帶著期待，興致勃勃地品詞析句，理解詩(shī)意，體悟感情。教材解讀：《小兒垂釣》是一首充滿兒童情趣的絕句，描繪了一個(gè)鄉(xiāng)村兒童在河邊學(xué)釣魚(yú)的情景，流露出濃郁的生活氣息。作者是唐代詩(shī)人胡令能。題目“小兒垂釣”，即小孩釣魚(yú)的意思。這首詩(shī)描畫(huà)了一個(gè)小孩兒初學(xué)釣魚(yú)時(shí)的情景，孩子認(rèn)真專注、天真爛漫的神態(tài)躍然紙上。詩(shī)的頭兩行，抓住“蓬頭”的特點(diǎn)著重勾勒小孩兒的樣子和釣魚(yú)的姿勢(shì)；后兩行是傳神之筆，抓住了小孩瞬間的神態(tài)及表現(xiàn)，表現(xiàn)小孩釣魚(yú)時(shí)的專心致志。詩(shī)句通俗易懂，活靈活現(xiàn)地勾畫(huà)出一個(gè)天真爛漫小孩兒的形象，使人感到逼真、親切。科學(xué)定標(biāo)：“稚”、“側(cè)”，理解“蓬頭”、“垂綸”、“遙”、“應(yīng)”等詞語(yǔ)，能用自己的話說(shuō)出詩(shī)意，引導(dǎo)想象。，想象詩(shī)中描寫(xiě)的情境，感受鄉(xiāng)村孩子質(zhì)樸、純真的童心之美。、流利、有感情地朗讀和背誦古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)句中蘊(yùn)涵的童趣。確定重難點(diǎn)： 重點(diǎn)：，理解它們?cè)诠旁?shī)句中的意思。、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。難點(diǎn)：體會(huì)小孩釣魚(yú)的專心，以及他的天真可愛(ài)。教學(xué)突破：，在讀中加深理解。、意境優(yōu)美的特點(diǎn)，通過(guò)觀察插圖、課件等手段創(chuàng)設(shè)并再現(xiàn)詩(shī)歌情境，在充分入境的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀和吟誦；在誦讀的過(guò)程中自悟自得。如果說(shuō)《池上》一詩(shī)中的字眼為“偷”，那么我將《小兒垂釣》一詩(shī)的字眼定為“學(xué)”字。下面我想請(qǐng)呂四鎮(zhèn)雙鶴學(xué)校的季新美老師來(lái)談?wù)勛约旱慕虒W(xué)設(shè)計(jì):《練習(xí)6》教材解讀：本次練習(xí)安排了處處留心、讀讀背背、寫(xiě)好鋼筆字、口語(yǔ)交際和學(xué)寫(xiě)毛筆字這五個(gè)項(xiàng)目?！疤幪幜粜摹敝饕亲中?、詞意的辨析；本單元是環(huán)保主題，“處處留心”中也安排了“噪聲”這一與環(huán)保有關(guān)的資料。“讀讀背背”中8個(gè)成語(yǔ)都與說(shuō)話有關(guān)，勾勒了說(shuō)話時(shí)不同的神態(tài)；南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里的《小池》，展現(xiàn)了初夏小池的盎然情趣。“寫(xiě)好鋼筆字”中是3個(gè)左小右大的字?！翱谡Z(yǔ)交際”安排的是“學(xué)會(huì)鼓勵(lì)”，要求在別人心灰氣餒的時(shí)候能夠安慰、鼓勵(lì)他人?！皩W(xué)寫(xiě)毛筆字”依據(jù)各校的具體情況自行安排?？茖W(xué)定標(biāo)1．能夠按照要求預(yù)習(xí)練習(xí)6，繼續(xù)養(yǎng)成勤查字典，主動(dòng)識(shí)字、自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣。2．能夠聯(lián)系上下文或者查字典，比較“需要”、“須要”和“頻率”、“分貝”的意思；能夠自編順口溜，區(qū)分“噪”、“澡”、“躁”、“燥”，進(jìn)一步感受漢字行與音的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)漢字的興趣。3．能夠?qū)懞谩翱濉薄ⅰ八椤薄ⅰ敖摺边@三個(gè)左窄右寬的字，繼續(xù)養(yǎng)成認(rèn)真寫(xiě)鋼筆字的習(xí)慣。4．能夠正確、流利地朗讀、背誦8個(gè)成語(yǔ)和古詩(shī)《小池》，初步理解成語(yǔ)和古詩(shī)的意思，想象古詩(shī)描繪的意境，感受古詩(shī)的韻律美和圖畫(huà)美，體會(huì)初夏小吃的景色特點(diǎn)。5．在身邊的人遇到困難灰心氣餒的時(shí)候，能夠有針對(duì)性地說(shuō)出鼓勵(lì)的話語(yǔ)，語(yǔ)句比較通順，態(tài)度比較大方。確定重難點(diǎn)1．如何準(zhǔn)確辨析“新名詞”、“同音詞”，編寫(xiě)順口溜，區(qū)分形近字：“噪”、“澡”、“躁”、“燥”，進(jìn)一步感受漢字行與音的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)漢字的興趣。2．創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在理解成語(yǔ)和古詩(shī)意思的基礎(chǔ)上背誦，教給方法，增強(qiáng)無(wú)意識(shí)記。3．創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行口語(yǔ)交際，在對(duì)方信心不足的時(shí)候，趁熱打鐵，繼續(xù)鼓勵(lì)。下面我想請(qǐng)：南苑小學(xué)的陳亞?wèn)|老師談?wù)剬?duì)于“處處留心”的設(shè)計(jì)，請(qǐng)東海鎮(zhèn)東海小學(xué)的陸靜老師談?wù)剬?duì)“讀讀背背、寫(xiě)好鋼筆字”的設(shè)計(jì)，請(qǐng)啟隆鄉(xiāng)的顧海梅老師談?wù)剬?duì)口語(yǔ)交際的設(shè)計(jì)。沙龍研討：《沙漠中的綠洲》備課——讓教學(xué)走向豐實(shí)?！緜湔n前我的學(xué)習(xí)和思考】魯迅先生在《拿來(lái)主義》中說(shuō)：“運(yùn)用腦髓，放出眼光，自己來(lái)拿?！蔽艺J(rèn)為這句話用在備課上同樣精辟?！白约簛?lái)拿”，“ 拿”什么？首先，“拿來(lái)”課標(biāo)，明確教學(xué)方向。語(yǔ)文學(xué)科具有其獨(dú)特的教育性質(zhì)——人文性與工具性相統(tǒng)一。語(yǔ)文教學(xué)最基本的是傳授給學(xué)生豐富的語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)言運(yùn)用能力，使學(xué)生掌握語(yǔ)言規(guī)律，具備舉一反三的遷移能力，從而能夠熟練地運(yùn)用語(yǔ)文這個(gè)工具。同時(shí)更應(yīng)“重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”。在閱讀中感悟，在閱讀中提升，在閱讀中明辨是與非、善與惡、美與丑。作為語(yǔ)文教學(xué)的載體——文本，是蘊(yùn)含著美的生命體，它是我們語(yǔ)文課堂中的一種依托，是學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)文能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)的載體。所以在《沙漠中的綠洲》的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生概括能力，傳授品詞析句的方法，提高組織語(yǔ)言和表達(dá)語(yǔ)言的能力，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中同時(shí)注重豐富學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。將其人文性與工具性相統(tǒng)一。其次，“拿來(lái)”文本，明晰教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)?！渡衬械木G洲》這篇課文是一篇參觀訪問(wèn)記。雖看似淺易平淡，可由于平實(shí)的語(yǔ)言中滲透著改造環(huán)保的重要，又因?yàn)槭亲髡叩亩勀慷玫挠H身體驗(yàn)，所以更具說(shuō)服力。為此我在豐富學(xué)生情感的基礎(chǔ)上，走進(jìn)文本發(fā)掘文本價(jià)值?！渡衬械木G洲》的語(yǔ)言質(zhì)樸無(wú)華，學(xué)生對(duì)文本的閱讀和理解沒(méi)有太大障礙。對(duì)于這樣的“簡(jiǎn)文”我們要挖掘其更大實(shí)效，就要“妙教”。經(jīng)過(guò)幾番思索，總想尋找一個(gè)巧妙的切入點(diǎn)。于是，我抓住“愛(ài)樹(shù)”這個(gè)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生挖掘文本，體味語(yǔ)言，豐富情感。深深的“愛(ài)樹(shù)如子”之情定會(huì)給學(xué)生心靈以震顫，情感以洗禮。訓(xùn)練——讓教學(xué)走向樸實(shí)。語(yǔ)文課上我們應(yīng)該教什么？這個(gè)問(wèn)題也許老師們會(huì)很快地回答教書(shū)，教課本。這樣的回答是否合理？我們大家都知道“授之以魚(yú)”不如“授之以漁”的道理?，F(xiàn)在的教是為了將來(lái)的不教，所以我們就必須要樹(shù)立訓(xùn)練意識(shí)。葉圣陶先生曾所說(shuō)：“教材無(wú)非是個(gè)例子”，這就要求我們要用好教材憑借教材中提供的課文，讀通文本、開(kāi)發(fā)文本，扎實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)文的基本功“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”的訓(xùn)練，做語(yǔ)文的事情，做有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提高的事情。概括能力是目前四年級(jí)學(xué)生所缺乏的，特別是讓學(xué)生概括段意學(xué)生感到尤為困難，所以，我們教者在教學(xué)時(shí)應(yīng)時(shí)刻對(duì)學(xué)生的概括能力進(jìn)行培訓(xùn)。如：在教學(xué)課文2—6自然段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，課文向我們展現(xiàn)了幾幅畫(huà)面，鼓勵(lì)學(xué)生為每幅畫(huà)面起一個(gè)名字。如“城市風(fēng)光”“培養(yǎng)孩子”“愛(ài)護(hù)孩子”等等，并找到相應(yīng)的段落，可以扶放結(jié)合，旨在培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。有很多孩子對(duì)于所學(xué)的知識(shí)只能很好地掌握，而不能準(zhǔn)確靈活地進(jìn)行運(yùn)用，這也值得教者應(yīng)該注意的問(wèn)題。如，在課文學(xué)到最后，可以聘請(qǐng)小導(dǎo)游，利用所學(xué)知識(shí)選取阿聯(lián)酋的一個(gè)方面向大家作介紹，這樣，既訓(xùn)練了學(xué)生的運(yùn)用知識(shí)的能力，又訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。本篇課文運(yùn)用了襯托的方法，襯托就是為了使某件事物或者某個(gè)人的特征、性格更加突出，而用另外一些事物或人放在一起加以描述，達(dá)到陪襯或?qū)φ盏男Ч凇Ｎ闹欣昧松衬囊r托，體會(huì)了綠洲的重要。下面這段話，是寫(xiě)貓捉老鼠，但作者在寫(xiě)貓的同時(shí)，沒(méi)有忽略對(duì)老鼠的描寫(xiě)，正由于具體描寫(xiě)了老鼠的狡猾，因而更加襯托出小貓動(dòng)作的敏捷和捕鼠本領(lǐng)的高超。星期六的晚上，奶奶特地烙了油餅，熱氣騰騰的油餅噴發(fā)出一陣陣誘人的香味。這香味被一只黑乎乎的老鼠聞著了，它從洞口探出頭來(lái)，賊溜溜的眼睛向四周張望了一下，就鉆出了洞口。忽然，它似乎察覺(jué)到有什么聲響，又把頭縮了進(jìn)去。過(guò)了一會(huì)兒，它再一次探頭探腦地出了洞。只見(jiàn)它動(dòng)了動(dòng)鼻子，桌子上油餅的香味，饞得它心里癢癢的。它伏在地上，突然把身子一縮，向桌子上躥去。就在這一眨眼的工夫，早已埋伏在屋角的小花貓猶如閃電般地躥上去，一下咬住老鼠，“嗚嗚”哼著跑向后屋去了。我們?cè)谏险n時(shí)，不妨也試試。感悟——讓教學(xué)走向真實(shí)。我們都知道讓學(xué)生興趣盎然是成功的保證，但是現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣不足是不爭(zhēng)的事實(shí)。閱讀課上一定要把閱讀的主動(dòng)權(quán)給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)良好的個(gè)性化閱讀的氛圍，讓學(xué)生自主選擇、自主閱讀，尊重他們的個(gè)性化感悟，并注重教師的正確閱讀引領(lǐng)。課文中有個(gè)比喻“可以毫不夸張地說(shuō)，在這里，培育一棵樹(shù)的費(fèi)用抵得上培養(yǎng)一個(gè)孩子?！边@是阿聯(lián)酋人們對(duì)綠洲“愛(ài)”的最基本的體現(xiàn)，也是文章的難點(diǎn)所在。所謂“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，考慮到學(xué)生理解能力和理解層次，我著重讓學(xué)生對(duì)這部分進(jìn)行了個(gè)性感悟，教者從中進(jìn)行點(diǎn)撥。學(xué)生經(jīng)過(guò)自己一段時(shí)間的閱讀后，交流了自己的感悟：因?yàn)閻?ài)，所以全民呵護(hù)?！暗厣蠜](méi)有一片落葉，更不見(jiàn)有人攀樹(shù)枝，摘鮮花，或是在草地上行走?！迸c我們相比，阿聯(lián)酋人民對(duì)待花草是如此的“精心”，倍加呵護(hù)。不愿“孩子”有一點(diǎn)邋遢，哪怕是一片落葉；不愿孩子受一點(diǎn)傷害，哪怕是在草地上行走也會(huì)不舍。這是這樣一種人人呵護(hù)的自覺(jué)意識(shí)，造就了“綠樹(shù)成陰，鮮花遍地”的綠洲。因?yàn)閻?ài)，所以不惜一切代價(jià)?！懊恳恢辍?、“每一棵”，都是花費(fèi)極大代價(jià)的——培育一棵樹(shù)的費(fèi)用抵得上培養(yǎng)一個(gè)孩子。令我們江南水鄉(xiāng)的瞠目結(jié)舌。環(huán)境的惡劣沒(méi)有難倒阿聯(lián)酋人民，他們對(duì)培養(yǎng)孩子充滿信心，眾志成城，沙漠才能變成綠洲。三個(gè)“買來(lái)”，花費(fèi)財(cái)力之多，一片癡心；“挖去”“填上”“埋下”，花費(fèi)人力之多，一片誠(chéng)心；“縱橫交錯(cuò)”“源源不斷”物力花費(fèi)之多，更可見(jiàn)為孩子服務(wù)的細(xì)心??是這樣的“精心”，讓沙漠變成了綠洲。因?yàn)閻?ài)，所以倍加呵護(hù)。有水管，可還澆水，“讓樹(shù)葉更綠，小草更翠，鮮花更艷”，讀書(shū)——讓教學(xué)走向扎實(shí)讀是語(yǔ)文課的精髓，學(xué)生是對(duì)話的主體。教學(xué)中騰出時(shí)間讓學(xué)生以讀促悟，讀中感悟，讀出情趣，在充分讀的基礎(chǔ)上抓住重點(diǎn)段、關(guān)鍵詞、耐人尋味之句，讓學(xué)生品讀，細(xì)思，揣摩，體悟，實(shí)現(xiàn)了對(duì)文本的真誠(chéng)傾聽(tīng)和對(duì)話。語(yǔ)文課是一個(gè)對(duì)話的課堂，是一個(gè)互動(dòng)的課堂?！皫熒?dòng)”“生生互動(dòng)”使學(xué)生打了思路，激發(fā)了興趣，鍛煉了膽量，在多聽(tīng)，多說(shuō)，多想中得到了發(fā)展，在互動(dòng)中無(wú)拘無(wú)束地塑造并張揚(yáng)自己的個(gè)性，真正展示自我，釋放本真。（1）初讀，感受創(chuàng)造綠洲的艱難。（2）品讀，領(lǐng)悟保護(hù)綠洲的精心（3）美讀，讓綠洲植根于孩子的心間我個(gè)人認(rèn)為，在探討這個(gè)沙漠變綠洲的過(guò)程中，其實(shí)也美育之過(guò)程。人怎么創(chuàng)造美？這篇文章寫(xiě)的非常具體，那就是要花大代價(jià)，要真心地去保護(hù)，最后才能永恒地享受。這篇文章給予學(xué)生的這種美的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)的閱讀引導(dǎo)，學(xué)生就能感受到美不是抽象的，美是具體的，美是要靠人類創(chuàng)造、保護(hù)，美是有規(guī)則的??拓展——讓教學(xué)走向充實(shí)小學(xué)階段，語(yǔ)文課中的“拓展”是根據(jù)教材要求、文本特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生基礎(chǔ)、教師個(gè)性，適時(shí)、適度、適量、適情地引入文本背景和相關(guān)內(nèi)容，包括文字、音樂(lè)、圖片、影像等媒介，整合成讀寫(xiě)思的教學(xué)策略，促進(jìn)感悟，促成建構(gòu)?？梢哉f(shuō)，成功的拓展教學(xué)就是一種教學(xué)藝術(shù)，它讓課堂顯得更加充實(shí)，更富有情趣，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)由課堂走向課外，由小語(yǔ)文走向了大語(yǔ)文。因此，我們樂(lè)此不疲地實(shí)踐、追求“拓展”與本文學(xué)習(xí)相融無(wú)痕的境界?？傆X(jué)得不可思議，為什么阿聯(lián)酋人民要如此“精心侍弄”花草樹(shù)木呢？“正是有了這些綠樹(shù)和鮮花，沙漠中的人們才有了良好的生存環(huán)境?！睆哪硞€(gè)角度看，阿聯(lián)酋人民似乎是為了“生存”才這樣做的。這就不得的了解一下阿聯(lián)酋的地理環(huán)境：這里屬熱帶沙漠氣候，夏季炎熱、潮濕，平均最高氣溫40176。C，最高溫度可達(dá)50176。C。降雨量稀少，年降雨量不足 100毫米。這就不難理解愛(ài)著這方熱土，愛(ài)著生活的阿聯(lián)酋人民的苦心了。“人類有了綠樹(shù)、鮮花和小草，生活才更加美麗?！睘榱俗屔蠲篮?，即使是生在江南水鄉(xiāng)的我們，也必須這樣做??！經(jīng)過(guò)對(duì)阿聯(lián)酋的介紹，學(xué)生對(duì)于環(huán)保的重要有進(jìn)一步得到了提升。第四篇：人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第六單元集體備課人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第六單元集體備課一、【教材簡(jiǎn)析】本組教材圍繞“走進(jìn)田園。熱愛(ài)鄉(xiāng)村”這一專題。編排了四篇課文：21《鄉(xiāng)下人家》描寫(xiě)了富有詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫(xiě)。展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活。也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。22﹡《牧場(chǎng)之國(guó)》展現(xiàn)了異國(guó)的田園風(fēng)光。荷蘭一向以“花之國(guó)”、“風(fēng)車之國(guó)”、“運(yùn)河之國(guó)”、“牧場(chǎng)之國(guó)”聞名于世。本文從“牧場(chǎng)之國(guó)”的角度來(lái)展現(xiàn)荷蘭的獨(dú)特風(fēng)情的。為我們描繪了荷蘭牧場(chǎng)白日的遼闊無(wú)際、寧?kù)o和諧和夜晚的祥和寂靜、神秘含蓄,夜幕降臨。荷蘭更是沉入一片靜謐之中。又成了一幅沉沉靜夜圖。23《古詩(shī)詞三首》生動(dòng)地再現(xiàn)了一幅幅鄉(xiāng)村風(fēng)光、田園意趣的圖畫(huà)。包括兩首古詩(shī)《鄉(xiāng)村四月》《四時(shí)田園雜興》和一首詞《漁歌子》?！多l(xiāng)村四月》是宋代詩(shī)人翁卷所作。這首詩(shī)以白描手法寫(xiě)江南農(nóng)村初夏時(shí)節(jié)的景象。不僅表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛(ài)與欣賞。也表現(xiàn)出對(duì)勞動(dòng)生活、勞動(dòng)人民的贊美