【正文】 學、老師討論討論。3．算式列好了，就可以嘗試著算一算了，這又是一種讀數學書的方法邊讀邊算。(板書)也就是說，讀數學書時，不能先去看答案，一定要先自己動動手，想辦法算一算。(1)這道題該怎樣算呢?學生動手嘗試。(可以借助小棒或計數器)(2)反饋：說說你是怎樣想的?(3)介紹書上算法。方法一①出示書上小棒圖。你能看得懂嗎?和誰的想法一樣?再次說說怎樣用小棒來計算。②出示書上計數器閡。你能看得懂嗎？和誰的想法一樣？再次說說怎樣用計數器來計算。③比較上面兩種算法，有相同的地方嗎?這兩種算法都能用什么算式來表示?(出示：40+30=70 3+1=4 70+4=74)④小結：剛才，我們又用到了一種讀數學書的方法邊讀邊比。邊讀邊比就是說，讀數學書時，可以比較前后題目之間的聯(lián)系和區(qū)別，這樣更有利于我們掌握方法。方法二①出示：43+30=73 73+1=74②你們能看懂嗎?先算什么?再算什么?這兒的30和1是怎么來的?：為什么要把30拆成一個整十數和一個一位數?43+30的算法學過了嗎?73+1呢?③小結：這里把新知識轉換成以前學過的舊知識來解決，這是學習數學時常用的一種方法。；以后我們學習新知識時，也可以把它轉化成以前學過的舊知識來解決。方法三①出示豎式。你們見過這樣的算式嗎?它有個很特殊的名字叫豎式。②不要小看這豎式，我們以后會經常和它見面，好多題目用豎式來計算就會很簡便。所以，你們希望和它交朋友嗎?那好，作為朋友，我們應該先記住它的樣子。③學生學寫豎式。先寫一個加數43，有沒有發(fā)現與以往的寫法有什么不同?(分得開些)再寫+，寫在哪?再寫31，該怎樣寫呢?為什么?然后劃條橫線，橫線要用直尺劃，劃得比豎式稍寬一點就行了，最后開始加。④學生試加。⑤說說是怎樣加的?先算幾加幾?4寫在哪兒?為什么?再算幾加幾？7寫哪兒?為什么?(引導學生依據方法一來思考)⑥有不同的加法嗎?比較兩種加法，不同在哪?(一個從個位加起，一個從十位加起)(肯定兩種算法，告訴學生究竟哪種方法更簡便，以后會研究)4．學生回憶，小結方法。(1)剛才，我們是怎樣學習43+31的計算方法的?(先自己想辦法算算，再看書上是怎樣算的)(2)小結：看數學書時，一定要先自己動腦想辦法，然后再看書上是怎樣想的，看書時，還要特別注意自己沒想到的方法。遇到像豎式這種從沒見過的計算方法，除了要仔細觀察它的格式、樣子，還應該自己試著寫一寫，把它的樣子記住。這里我們又用到了讀數學書的一種方法邊讀邊記。就是說讀書時，遇到要記住的東西，要想辦法記住它。[設計意圖：整個教學流程打破了一般課堂教學的常規(guī)模式，教師靈活地轉換自己的角色：站在教材編寫的角度告訴學生書上每句話是什么意思；以教師的身份帶領學生一起讀書，在讀書過程中不時地和學生交流讀書的方法；以學生的視角讀教材，并設計合理的引領閱讀的方法。]三、鞏固與拓展1．完成試一試。(1)豎式的書寫格式，你記住了嗎?請大家用豎式計算4331。(2)反饋做法：(出示豎式的計算過程)你是這樣列豎式的嗎?說說是怎樣計算的?31中的3和誰對齊?1和誰對齊?2是怎樣算出來的?為什么寫在個位上?1是怎樣算出來的?為什么寫在十位上?2．完成做做想想3。(1)學生獨立完成。(2)反饋：說說錯在哪?(3)你們認為用豎式計算要注意什么?3．完成想想做做廠和想想做做2。(1)學生快速完成。(2)校對。(3)你覺得豎式計算這種方法怎么樣?[設計意圖：練習的設計與反饋，突出課堂教學的重、難點，同時教師及時引領：讀書要學會帶著自己的想法去讀，這是一種有效的讀書方法的自然滲透。]第五篇：小學數學兩位數加減兩位數教學設計小學數學教學設計【教材分析】本課時是在學生學習了100以內兩位數加減一位數、整十數（口算）兩位數加減兩位數筆算的基礎上進行的。掌握這部分口算，不僅在實際中有用，而且是以后學習筆算的基礎，為了使計算教學不再枯燥、抽象，以學生乘船去鳥島春游為主線，創(chuàng)設生動有趣的情境，發(fā)現數學問題并解決問題，并輔以多媒體教學手段，給整節(jié)課賦以活力生機。這部份內容編排上有如下特點：聯(lián)系學生生活實際，為新知識的學習提供豐富的現實背景。重視學生已有的知識和經驗，注意體現算法的多樣化。提倡學生個性化的學習，變學方法為主動的建構方法。滲透估算意識。【教學目標】根據教材，結合學生的年齡特征，以及新課標的有關理念，本節(jié)課的教學目標確定如下：認知目標：使學生掌握口算兩位數加兩位數的計算方法，并能正確計算。能夠從生活中發(fā)現數學問題，整理、分析數據，解決實際問題。能力目標：培養(yǎng)學生解決問題方法多樣化，提高思維的靈活性。情感目標：培養(yǎng)學生合作精神，以及與他人交流的情感體驗。教學重、難點：重點：口算方法的掌握和熟練應用。難點：使學生掌握口算兩位數加兩位數的計算方法，并能正確計算。培養(yǎng)學生解決問題方法多樣化，提高思維的靈活性。【教學準備】 課件、答題紙 【教學方法】主要以學生熟悉的生活經歷為教學情境，自然提出數學問題，在口算的過程中交流不同的算法，讓學生體會口算的多樣性，同時也比較、發(fā)現，最優(yōu)化，最簡便的的計算方法?！窘虒W時間】一課時【教學過程】一、創(chuàng)設情境，復習導入師：春天來了，小草變綠了，花兒變紅了，鳥兒也在樹林里快樂的歌唱。春天是一幅多么美麗的圖畫呀!老師想帶你們去鳥島春游，你們想不想參加呀？可是在春游的路上有一些障礙，誰能掃清路上的這些障礙呀？（出示口算練習題）我們將去一個美麗的地方，可是鳥島卻在海中央，我們做什么交通工具去呢？（輪船）（這一環(huán)節(jié)，創(chuàng)設“去鳥島春游”的情境，運用學生生活中現實、有意義的生活素材，使學生感悟到數學源于生活，激發(fā)學生強烈的探究興趣，產生良好的積極的“探究心向”，并且對已有口算知識進行復習）二、自主嘗試，探究算法理解圖意：（課件顯示課本92頁主題圖）（1）瞧，小朋友們來到碼頭準備坐船去鳥島。碼頭上你都發(fā)現了哪些數學信息？ 生：①乘船去鳥島春游②各班人數③船限乘68人?? 師：“限乘68人”是什么意思？（生1：不能超過68人。生2：可以正好是68人。生3：還能少于68人。）（2）師：如果現在讓四個班的小朋友同時乘坐這一艘船前往鳥島，你估計一下能坐下嗎？為什么？ 師：若超過68人船會怎樣呢？ 生：船會翻或下沉。師：超載會很危險，為了安全根據乘船要求，我們應怎樣合理安排四個班同學乘船呢？師：那你們再估計一下，至少要準備幾條船才能將四個班的小朋友和老師送到鳥島上去？乘船方案設計我認為（）班和（）同乘一條船，（）和（）班同乘一條船較為合理。師：同桌同學互相討論，設計最佳方案，首先要估計一下，至少要準備幾條船？回答問題時，說一說這樣設計的理由。師：如果每兩個班乘坐一條船，有那些組合方式？（第一種：二（1）和二（2）乘一艘，二（3）和二（4）乘一艘 第二種：二（1）和二（3）、二（2）和二（4）；第三種：二（1）和二（4）、二（2）和二（3））探究算法：交流23＋31＝？的計算方法。生1：20＋30＝50 3＋1＝450＋4＝54 生2：23＋30＝53 53＋1＝54 生4：列豎式方法交流32＋39＝？的計算方法。生1：30＋30＝602+9=11 60+11=71 生2：32＋9＝4141＋30＝71 生3：把39看作4032＋40－1＝71 生4:列豎式的方法今天，你們運用口算數學知識解決了那么多問題，你們真是一群聰明能干的孩子，師：口算方法很多，我們就不再一一舉例了，你覺得哪一種口算方法比較簡單，最適合你計算，你就選擇哪一種。下面用你最喜歡的方法告訴老師其他幾道題你是怎么想的。師：根據每艘船上的乘船要求，那種組合方式最合理、最可行？ 其他兩種乘船方案為什么不合理？你能想辦法使其他兩種不合理的乘船方案變得合理嗎？（小組交流）如果二（1）班和二（2）班同乘一條船，這條船還能上幾人？怎樣列式？引出減法算式小結、揭示課題：觀察黑板上的算式，兩位數加減兩位數，前面我們學過筆算列豎式的方法，今天我們學習的是口算方法（板書課題）。在口算時，你可以選擇你喜歡的方法進行口算。今天，你們運用口算數學知識解決了那么多問題，你們真是一群聰明能干的孩子。三、鞏固提高，發(fā)展思維根據你們的乘船方案我們出發(fā)。師：（出示課件）你們看，我們的目的地到了，這是哪呀？（鳥島）來到了鳥島，鳥島的管理員準備發(fā)給每個小組游覽券，但是他想考考大家，過關才發(fā)，你們有信心通過測試嗎？（出示習題）。比一比，在鳥島上我們哪些朋友表現得最出色。你們表現的都很出色，讓我們一起來參觀一下這美麗的鳥島吧?。ㄅ錁沸蕾p鳥島圖片）我們的鳥島一游即將結束，難得來一次，讓我們買兩樣能買紀念品帶回家，用100元錢能買哪兩樣呢？還能剩下多少錢？和小組同學商量商量。匯報 各組選一名代表匯報，師及時鼓勵。課堂總結，體驗成功師：今天，我們不但欣賞了鳥島的美麗景色，還運用數學知識解決了許多問題，這節(jié)課，你都學會了什么？教師板書，兩位數加減兩位數。板書設計兩位數加減兩位數 23+3132+3968543214