【正文】 驗(yàn)的目的，并不是單純的技能訓(xùn)練，或?yàn)榱说玫侥骋唤M數(shù)據(jù)而去使用儀器設(shè)備，而是要求通過實(shí)驗(yàn)，一方面，按教學(xué)目的通過學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察，分析，在實(shí)驗(yàn)過程中形式正確的物理概念和理論，從而驗(yàn)證有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，加深所學(xué)知識(shí)的理解和鞏固；一方面，在接受技能訓(xùn)練的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的組織能力，觀察能力，分析解決問題的能力和開拓創(chuàng)新的能力。對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)可從兩方面來著手：一方面，按傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方法有計(jì)劃安排學(xué)生深入做好少量的實(shí)驗(yàn)。由于實(shí)驗(yàn)時(shí)間的限制，再加上部分實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備性能限制，只能按通常的“操作—觀察—測量—分析”的方法來完成實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過程中，要嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真觀察、測量、分析，把觀察和分析的結(jié)果總結(jié)歸納上升為理論知識(shí)，加強(qiáng)在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中對(duì)分析綜合和解決問題等能力的培養(yǎng)。一方面，采取設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和開放實(shí)驗(yàn)室的方式開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)接“問題—設(shè)計(jì)—實(shí)驗(yàn)—改進(jìn)”方法進(jìn)行。學(xué)生在掌握有關(guān)物理量測定方法及儀器設(shè)備使用的基礎(chǔ)上，針對(duì)問題在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生運(yùn)用自己的實(shí)驗(yàn)方法和技能設(shè)計(jì)出新的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，然后再根據(jù)實(shí)驗(yàn)存在問題進(jìn)行改進(jìn)。開放實(shí)驗(yàn)室指將實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生開放，學(xué)生可在限定的時(shí)間內(nèi)自行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的分析解決問題的能力和開拓創(chuàng)新的能力。五、提高對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)要提高學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，發(fā)揮學(xué)生實(shí)驗(yàn)主動(dòng)性。首先，要結(jié)合物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的和意義對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，利用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)他們實(shí)驗(yàn)的積極性。其次，要加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)的管理。實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，要嚴(yán)格要求學(xué)生互相配合，接規(guī)程操作儀器，盡量提高實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確度。實(shí)驗(yàn)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題?？偠灾?，在提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)認(rèn)識(shí)的同時(shí)，切實(shí)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位，處理好傳授理論與實(shí)驗(yàn)的關(guān)系，將實(shí)驗(yàn)和理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來。通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)或開放室等手段，在實(shí)驗(yàn)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生分析解決問題能力，這就是我們改進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。第五篇：農(nóng)村初中生英語口語中存在問題及改進(jìn)措施初探農(nóng)村初中生英語口語中存在問題及改進(jìn)措施初探摘 要：隨著我國與國際接軌進(jìn)程的加速，英語口語交際能力的要求也越來越高了?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》也同步對(duì)于學(xué)生的口語能力有了更高的標(biāo)準(zhǔn)，然而農(nóng)村學(xué)生的英語口語的現(xiàn)狀不容樂觀。近幾年，觀察且分析了農(nóng)村初中生英語口語中出現(xiàn)的許多問題，就這些問題從學(xué)生方面、教師方面及思想觀念方面提出相應(yīng)對(duì)策。關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中生；英語口語；對(duì)策口語是人們展開交流溝通的主要途徑，口語是語言學(xué)習(xí)過程中最重要的能力之一。然而對(duì)許多農(nóng)村初中生來說，英語本身就是一門比較薄弱的學(xué)科，英語口語更是其學(xué)習(xí)過程中的難題。不難看出，我國城鄉(xiāng)間初中生英語口語的教學(xué)水平有著十分大的差距。一、農(nóng)村初中英語口語中存在的問題農(nóng)村初中生英語口語中存在問題一部分原因在于學(xué)生本身。主要表現(xiàn)為三個(gè)點(diǎn)：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；心理障礙；個(gè)性差異。第一點(diǎn)，學(xué)習(xí)英語口語的動(dòng)機(jī)是決定學(xué)生學(xué)好英語口語的關(guān)鍵，農(nóng)村初中生對(duì)英語口語的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)普遍相對(duì)偏弱，認(rèn)知不夠，缺乏學(xué)習(xí)的熱情和興趣。第二點(diǎn)，心理障礙也是導(dǎo)致農(nóng)村初中生英語口語偏差的自身因素，部分農(nóng)村初中生存在膽怯的心理，口語表達(dá)過程中容易緊張，語無倫次，越是害怕、緊張就越不敢發(fā)言訓(xùn)練口語，久而久之，英語口語自然提升不起來。第三點(diǎn)，由于學(xué)生個(gè)性有所差異，所以課堂表現(xiàn)及英語口語表達(dá)過程中也不相同。性格外向的學(xué)生更愿意表現(xiàn)自己和鍛煉自己，相反內(nèi)向一點(diǎn)、基礎(chǔ)差的學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)較少，英語口語表達(dá)過程中經(jīng)常會(huì)不自然和緊張，惡性循環(huán)最終導(dǎo)致性格內(nèi)向的學(xué)生英語口語相對(duì)較弱。農(nóng)村初中生英語口語教學(xué)中存在問題一部分原因在于教師。一方面是農(nóng)村教師資源短缺，很少有大學(xué)生愿意到農(nóng)村任教，許多農(nóng)村極其缺乏專業(yè)畢業(yè)的人才。農(nóng)村初中英語教師的英語口語水平較低，同時(shí)又沒有接受過專業(yè)的口語能力培訓(xùn)，嚴(yán)重影響到農(nóng)村初中生的英語口語水平，阻礙了學(xué)生英語口語交際能力的培養(yǎng)。另一方面，教學(xué)方式不當(dāng)且方法過于單一。由于英語是一門語言課，因此英語口語教學(xué)相對(duì)其他課程有其特殊性，并不能完全靠教師一個(gè)人講就能讓學(xué)生學(xué)好這門語言課，但是在農(nóng)村就經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這種狀況，教師沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，僅僅靠自己“滿堂灌”的教學(xué)方式教學(xué)。在英語口語課堂上，大多數(shù)英語教師都不重視改變教學(xué)方式，單一的教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生厭煩。我國農(nóng)村學(xué)校對(duì)英語口語的重要性認(rèn)識(shí)普遍薄弱。盡管新課標(biāo)實(shí)施了好幾年，可是貫徹不夠，許多中學(xué)在課堂和考試中，尤其是在農(nóng)村，對(duì)于英語口語的涉及較少，多存在重讀寫、輕聽說的觀念。許多農(nóng)村中學(xué)都沒有建立口語測試的機(jī)制。同時(shí)，不僅是學(xué)校和教師存在認(rèn)識(shí)度不高的問題，大多數(shù)學(xué)生也認(rèn)為讀寫遠(yuǎn)比聽說重要。因此，農(nóng)村初中英語口語存在問題的一部分原因來源于教育工作者對(duì)英語口語的思想觀念方面的不成熟。二、解決農(nóng)村中學(xué)英語口語問題的對(duì)策由于學(xué)生英語口語的水平與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有很大的聯(lián)系，所以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的動(dòng)機(jī)可以很大程度上提升學(xué)生英語口語的水平。因此，農(nóng)村中學(xué)教師應(yīng)該指引學(xué)生建立正確的目標(biāo)，同時(shí)采用多元化教學(xué)方式，運(yùn)用新型的教學(xué)內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生對(duì)英語口語的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓他們對(duì)英語口語感興趣，使得英語口語生活化。消除學(xué)生心理障礙的最佳方式就是建立良好的師生關(guān)系。在英語口語課堂上唯有良好的師生關(guān)系才能營造一個(gè)濃厚、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，這種氛圍無形中讓學(xué)生打開心懷，另外，當(dāng)學(xué)生喜歡一個(gè)英語老師時(shí)，他們會(huì)覺得這門課有魅力，就如古語所說“親其師，信其道”。這種來自于內(nèi)心的喜愛使得學(xué)生想開口、敢開口，無形中消除了學(xué)生的恐懼英語口語的心理障礙。，采用多元化教學(xué)方式解決英語口語問題的最重要的一個(gè)方法就是因材施教。農(nóng)村中學(xué)在英語口語教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異采取不同的教學(xué)方法，分別培養(yǎng)并提高其英語口語的能力。一方面，教育主管部門和學(xué)校相關(guān)部門應(yīng)該出臺(tái)相關(guān)政策來引入專業(yè)的英語口語教師，除此之外，更應(yīng)該采用適當(dāng)?shù)募?lì)方式挽留這些教師。另一方面，還應(yīng)將現(xiàn)有教師培養(yǎng)成專業(yè)教師，這需要學(xué)校定期展開培訓(xùn)。壯大師資力量需要政府、學(xué)校和教師共同努力。許多農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)設(shè)備十分簡陋，要提升農(nóng)村中學(xué)英語口語的水平，必要措施是加大各級(jí)政府投入，完善農(nóng)村教學(xué)設(shè)備。另外，農(nóng)村初中教師更要充分、合理運(yùn)用教學(xué)設(shè)施，提升學(xué)生英語口語水平。農(nóng)村初中英語口語教學(xué)過程中存在許多問題，但是出現(xiàn)問題就一定有辦法解決。面對(duì)問題，我們每一個(gè)人都應(yīng)該正視它、認(rèn)識(shí)它、解決它。農(nóng)村英語口語教學(xué)是一個(gè)任重而道遠(yuǎn)的過程，需要政府大力支持，教師循循善誘，學(xué)生持之以恒的努力。參考文獻(xiàn)：[1][J].教育教學(xué)論壇，2012（17）.[2]“輸入”與“輸出”[J].湖北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（03）.編輯 王愛芳