【正文】 位學(xué)生進行了展示，讓我們看到老師精心設(shè)計的結(jié)果，將本課所學(xué)的對人物神態(tài)和心理的描寫方法運用到自己的習(xí)作中。如果每節(jié)課都能這樣練，學(xué)生的寫作水平怎么會不提高呢？更巧妙的是在學(xué)生寫完后，老師把教材刪減的原文又呈現(xiàn)給學(xué)生，既讓學(xué)生對文章的全貌有一個了解，又可以對照自己所寫找到差距，有了提升的方向，一舉多得，使得課堂實效性大為提高。在這個環(huán)節(jié)我還有一個小小的建議，可以讓學(xué)生在作文紙上按格式書寫，在學(xué)生讀的時候教師可以用實物投影將學(xué)生所寫展示給大家，在欣賞內(nèi)容的同時也欣賞書寫，這樣可以更好的落實培養(yǎng)良好書寫習(xí)慣的目標(biāo)。再次，蔣老師的課堂教學(xué)設(shè)計巧妙地將課后的練習(xí)題融入其中，既落實了教學(xué)目標(biāo)，也精簡了教學(xué)環(huán)節(jié)。此外，板書的設(shè)計也很全面清晰，體現(xiàn)了人物的心情變化線索，重點句背后的含義，還有文章寫法的相關(guān)知識，可以說是整堂課的一個微型教案，便于學(xué)生積累知識，很有實效。金立穎： 的確像張琳老師所說，本課的板書設(shè)計也有特點，既突出了文章主題，又做到了自然貼切。緊緊抓住兩條線：“我”的變化，緣于老人對“我”真誠無私的幫助，這幫助是默默的，無私地。老人不僅幫助“我”步入了音樂的殿堂，更在做人的道理上為“我”指明了方向。因此“我”對老人的感激和敬佩之情是發(fā)自于心底的，是永生難忘的。而那把小提琴的旋律貫穿于始終。所以，在總結(jié)課文，結(jié)束課文的學(xué)習(xí)之時，蔣老師在激情的話語中，寥寥幾筆，將板書的內(nèi)容整合，升華了情感，突出了文章的中心，是課文學(xué)習(xí)的又一個高潮。張琳：蔣老師這堂課的教學(xué)我還有一些自己的見解，與大家分享交流。本節(jié)課雖然是第二課時的教學(xué)，但是我覺得老師足夠重視對課文內(nèi)容的理解和情感的體會，而在語言文字的細(xì)致品評上還可以更深入。比如在文中出現(xiàn)兩次的“沮喪”一詞，可以通過對詞義的理解使學(xué)生揣摩出人物內(nèi)心的自卑以及對音樂的熱愛。沮喪的意思是灰心失望，老師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語境理解“我”對拉小提琴灰心失望，既是失望，那么必定曾經(jīng)有期望，這期望不就是“我”對音樂的熱愛嗎？而且兩次的沮喪是在不同的情況下，第一次是在家人的批評后，其實這次“我”并沒有真正失望，因為“我”又找到了一個沒有人的地方繼續(xù)練，這是不是可以說明“我”的鍥而不舍呢？是不是可以表明“我”對音樂的熱愛呢？而第二次的沮喪恐怕是真的了，若沒有老婦人及時出現(xiàn)，“我”會真的把拉小提琴這一愛好割舍了。由此還可以凸顯出這位唯一的聽眾在“我”人生中的重要作用。以上是我聽課的一些感受，旨在和大家交流學(xué)習(xí)，水平所限，有不當(dāng)之處還請指正。第四篇：唯一的聽眾說課稿《唯一的聽眾》說課稿各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：大家好，今天我說課的題目是《唯一的聽眾》，我將從這四個方面進行闡述。（課件1）。一、說教材：教材簡析：（課件2）《唯一的聽眾》是人教版小學(xué)語文六年級上冊第三單元的一篇精讀課文。文章記敘了“我”在一位音樂教授真誠無私的幫助下，由沒有信心學(xué)會拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會上為成百上千的觀眾演奏的事，贊揚了老教授愛護、鼓勵年輕人成才的美好心靈，表達了“我”對老教授的敬佩感激之情。本文有兩條線索，一條是“我”的心理、行動的變化，一條是老教授的語言變化。教學(xué)中我將圍繞老婦人的語言描寫、神態(tài)描寫引領(lǐng)學(xué)生走進人物的內(nèi)心，感受老教授的美德。學(xué)情分析：（課件3）六年級學(xué)生已具備一定的閱讀能力，大多數(shù)學(xué)生都能在初讀課文后了解大意，教師應(yīng)相信學(xué)生的閱讀能力，尊重學(xué)生的獨特感知，將閱讀空間與時間，表達的權(quán)利充分放手給學(xué)生。所以本課我重在引導(dǎo)學(xué)生通過“讀”去感受、去聯(lián)想、去認(rèn)知，感受人物的美好品質(zhì)，使學(xué)生的主體地位得到加強。說教學(xué)目標(biāo)：（課件4）根據(jù)我對教材的認(rèn)識和分析，結(jié)合新課標(biāo)中對閱讀教學(xué)的要求，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：（1）有感情地朗讀課文。引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。（2）通過自讀自悟、創(chuàng)設(shè)情境、朗讀、想象等方式，培養(yǎng)學(xué)生潛心會文的能力和朗讀能力。同時把目標(biāo)（1）中的第二項作為本課的重難點。二、說教法、學(xué)法：（課件5）本課我將重點抓住老人的語言、三次平靜的眼神，引導(dǎo)學(xué)生通過自讀自悟、引生入境、換位思考、情境想象等方法，實現(xiàn)學(xué)生與文本的對話，感悟人物的美好心靈。三、說教學(xué)過程：（課件6）今天我所說的是第二課時。一、播放樂曲，引生入境:（課件7）播放小提琴曲《月光曲》，教師導(dǎo)入：多么美妙的小提琴曲??！可是要演奏出這樣美妙的音樂卻絕非易事。上一節(jié)課我們認(rèn)識了一位小提琴愛好者，剛開始，他被父親和妹妹認(rèn)為是音樂白癡，（板書：音樂白癡），他拉出的小夜曲就像是在鋸床腿，可后來呢？他能夠在各種文藝晚會上為成百上千的觀眾演奏，成為了一名真正的小提琴演奏家。（板書：小提琴演奏家）那么這成功的背后是誰創(chuàng)造了奇跡呢？（老教授）是的，這都得益于他的這位——唯一的聽眾。（板書課題）這樣設(shè)計，不僅讓學(xué)生對小提琴曲有了初步的感受，還回顧了本課的內(nèi)容。二、走近老人，感悟內(nèi)心。我首先以問題過渡：唯一的聽眾究竟是怎樣的一位老人？為什么年輕人把她視為自己唯一的聽眾？讓我們帶著這些問題再次走入課文。這時出示自學(xué)要求：（課件8）請同學(xué)們朗讀課文，邊讀邊找，用——線畫出老人的語言描寫，用﹏﹏畫出老人的神態(tài)描寫。聯(lián)系上下文，細(xì)細(xì)品味，也可以把你的感受批注在旁邊。學(xué)生自學(xué)之后全班交流老人的語言。（課件9）課件依次出示老人的語言，每次都引導(dǎo)學(xué)生想象：這句話是老人在什么情況下說的？如果你就是這位老人，你為什么要這么說呢？ 這樣設(shè)計重點是讓學(xué)生抓住人物的語言去品讀，創(chuàng)設(shè)情境，換位思考，使學(xué)生真正地融入文本，受到心靈的啟迪，讓學(xué)生在品讀中感悟老人對年輕人的鼓勵與關(guān)愛。（板書：鼓勵關(guān)愛）作為一個自稱耳聾的音樂教授，她鼓勵、幫助我的另一種形式就是平靜的眼神。學(xué)生找出描寫眼神的三處語句后課件出示：（課件10）老人的眼神是平靜的，可她的內(nèi)心卻是極其的不平靜。請同學(xué)們聯(lián)系上下文進行想象并填空。課件出示：當(dāng)我拉出像鋸床腿一樣的琴聲時，她平靜地望著我，仿佛在說：“”當(dāng)我有了幾分信心，每天去小樹林拉琴時，她平靜地望著我，仿佛在說：“”當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時，她慈祥的眼神平靜地望著我，仿佛在說：“”設(shè)計這個環(huán)節(jié)，主要是通過人物的神態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生進行想象，揣摩人物內(nèi)心，來感受老人的美好品質(zhì)。三、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)說話：分角色朗讀10段，當(dāng)妹妹驚訝地告訴“我”真相時，我會怎樣想呢？此時創(chuàng)設(shè)情境，出示畫面（文中的插圖）（課件11）：在一片茂密的樹林中，老人已早早地等待著“我”，我一如既往地來到樹林，此刻，“我”有著千言萬語想要對老人說，讓學(xué)生針對文中的省略號想象補白。說話這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，可培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和口語表達能力，同時讓學(xué)生更深刻地感受到年輕人對老人的感激敬佩之情。四、總結(jié)全文，感情升華：此刻，你明白了嗎？到底是什么使我發(fā)生了奇跡般的轉(zhuǎn)變呢？ 這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，既是對課文內(nèi)容的總結(jié)，又可讓學(xué)生進一步體會到老人是那么懂得去尊重、引導(dǎo)、鼓勵這位青年人。真是一位教育藝術(shù)家。五、拓展延伸、傳遞關(guān)愛：（課件12）讓我們伴著這優(yōu)美的旋律來同讀這首小詩，也把這份關(guān)愛，這份溫暖傳遞下去！（大屏幕出示一首詩）：給你一支蠟燭，點亮一段人生。給你一句鼓勵，灌溉一片心田。如春天的甘露，如寒冬的暖風(fēng)，如夏日的清泉，如黑夜的明燈…… 給迷茫的心靈，指明前進的方向，給無助的人生，系上希望的風(fēng)鈴……在這里我再一次插播小提琴曲，并共讀一首小詩，在優(yōu)美的音樂聲中，感受鼓勵與關(guān)愛的力量。目的是讓學(xué)生第五篇：唯一的聽眾讀后感唯一的聽眾讀后感我們學(xué)過一篇課文——《唯一的聽眾》，這篇課文主要講述了作者在家里拉小提琴遭到了家人的不重視，心靈創(chuàng)傷，決定要拉好小提琴，不被小看。后來到了樹林里練琴，受到了一位“耳聾”的老奶奶的鼓勵，最終拉小提琴拉得非常好。在這變化中，“我”的心理也產(chǎn)生了變化，從毫無自信—沮喪—興奮—沮喪—羞愧—興奮—恢復(fù)自信。這些的變化都與“耳聾”的`老奶奶有關(guān)。其實這就是鼓勵的作用。對于缺乏自信的人來說，做什么事其實都需要鼓勵，但是其實就是充滿自信的人，在被鼓勵后，做事也能發(fā)揮得更好，每個人都希望自己能被表揚，被鼓勵，有哪個人會在被表揚，被鼓勵后不開心呢？雖然我是一個很自信的孩子，但是我卻仍然時時刻刻期待著爸爸的鼓勵與表揚。有一次我有一道題做不出來，急得想來想去，抓耳撓腮，我百思不得其解的時候，我叫來了爸爸，爸爸認(rèn)為這一道題很簡單，覺得我能做出來，便對我說：“爸爸知道你能做出來，你肯定能做出來的！多讀讀題！我相信你，孩子！”聽了爸爸的話，我急躁的心，平靜了很多，也有了些靈感，我按照爸爸說的話，一點點的認(rèn)真讀題。我居然發(fā)現(xiàn)這道題其實真的很容易！爸爸看到我做出來后，又表揚了我一句，說：“你真棒！做的不錯！”我聽到了爸爸的表揚，鼓勵，心里開心極了。在做剩下的題目時，我一直帶著愉快的心情，每一道都做得很認(rèn)真，非常好。這就是表揚和鼓勵的力量。其實每一個人都有過類似的經(jīng)歷，每個人也都在這過程中體會到了被鼓勵，被表揚的快樂。鼓勵的力量，如此強大！它能讓失去自信的人恢復(fù)自信，它能讓充滿自信的人做的更好。讓我們也時時刻刻準(zhǔn)備著鼓勵別人，讓人人都能體會到被鼓勵的快樂吧！