【正文】 入體會文中的情感。三、說教學(xué)過程（第二課時）（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入經(jīng)過上節(jié)課的初步了解，我們知道了這篇課文主要寫了什么內(nèi)容，講了一個什么故事呢？（在這里配上一段小提琴獨(dú)奏，讓學(xué)生在美麗的弦律中把這個感人故事描述出來。）（設(shè)計意圖：回顧本課的內(nèi)容，一是復(fù)習(xí)課文，二是鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。）（二）深入理解課文，感受人物的情感。重點(diǎn)交流文中“我”與老教授的三次交談。第一次交談（1）、請學(xué)生畫出第一次交談的內(nèi)容。（2）、學(xué)生交流：從“我”與“老教授”的談話中，你感受到了什么？（3）、學(xué)生進(jìn)行反饋。（4）、有感情的朗讀這一段。第二次交談（1）、請學(xué)生畫出第二次交談的內(nèi)容。（2）、引導(dǎo)學(xué)生從“總不忘”、“真不錯”、“謝謝你”體會老教授的高尚品格。第三次交談：（1）、請學(xué)生畫出第三次交談的內(nèi)容。（2）、交流：老教授說“我”的琴聲給了她快樂和幸福，你認(rèn)為這樣的話有什么作用？（3）、小組之間互相交流。（教師小結(jié)：老人的話語給予“我”很大的鼓勵，那么老教授的眼神呢？又會給“我”帶來些什么呢？下面讓我們一起關(guān)注老教授的眼神。）抓三次平靜的眼神，感受老教授的真誠無私。教師相機(jī)點(diǎn)撥：（1）、為什么“我”覺得老人的眼睛像“深深的潭水”？(2)、體會出老婦人正以自己獨(dú)特的方式提醒我藝無止境，還需不斷地努力。(3)、指導(dǎo)朗讀：就這樣，我們深深地陶醉在美麗的音樂、溫馨的感覺中，你能把這樣的溫情留駐心頭嗎？（教師小結(jié)：如果說老教授善解人意的語言是有聲的鼓勵，那么她平靜的神態(tài)，特別是每天早晨作“我”唯一的忠實(shí)聽眾的舉行，就是無聲的激勵，從而使“我”最終能面對成百上千的`觀眾演奏。）（設(shè)計意圖：這一步驟的設(shè)計，重點(diǎn)是抓住人物的語言和神態(tài)的句子去品讀，在朗讀、體味中深入領(lǐng)悟人物的品性，讓學(xué)生受到心靈的滋養(yǎng)，并且從中學(xué)到通過刻畫人物的語言、行為、神態(tài)來表達(dá)人物內(nèi)心世界的方法。）(三)角色扮演，感情升華。自己找伙伴，兩人選擇喜歡的一次交談進(jìn)行表演。（設(shè)計意圖：讓學(xué)生用自己的肢體語言體會人物的高尚品格，同時，學(xué)生的自主性也得到了培養(yǎng)。）（四）讀寫結(jié)合，拓展延伸課件出示三組句子，學(xué)生有感情地朗讀。一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。她一直很平靜地望著我。她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……平靜的神態(tài)背后，老人在想什么呢？請同學(xué)們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，描寫一段老人當(dāng)時的心理活動，可選一兩處寫。（五）總結(jié)課文，拓展延伸我的琴技這樣突飛猛進(jìn)除了我自己的努力，離不開自稱耳聾的老人的鼓勵，這位老人真的是一個聾子嗎？她為什么這樣說？（發(fā)現(xiàn)我缺乏自信心，不想給我更多的壓力，好讓我逐步增強(qiáng)信心）那你覺得這位老人是一個什么樣的人？同學(xué)們在你們的生活中，在你們的身邊有這樣一直默默鼓勵你，支持你的人嗎？（六）作業(yè)仿照課文寫法，寫一寫生活中一直默默鼓勵你的人。四、說教學(xué)板書xx《唯一聽眾》說課稿11一、說教材本文主要以歌頌人們美好心靈和人們之間真情的美好為主題。它記敘了“我”在一位音樂教授真誠無私的幫助下，由于沒有信心學(xué)會拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會上為成千上百的觀眾演奏的事，贊揚(yáng)了老教授愛護(hù)、鼓勵年輕人成才的美德，表達(dá)了我對德高望重的老教授的敬佩、感激之情。二、說教學(xué)目標(biāo)：本文有兩條線索，一條是我的心理、行動的變化；另一條是老婦人的語言變化。全文圍繞著兩條線索展開，脈絡(luò)清晰，層次分明。根據(jù)這些特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：正確認(rèn)讀本課生字、新詞。理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與我的心理、行動變化兩方面感受老人對我的愛護(hù)、鼓勵，以及我對他的敬佩感激之情。培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)，讓自己的心靈多些善意。三、說教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受老人對我的愛護(hù)、鼓勵，以及我對他的敬佩感激之情。四、說教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)，讓自己的心靈多些善意。五、說教法本課以讀為主、以讀代講、以讀促悟。六、說學(xué)法與教法相適應(yīng)，本課我采用了讀一讀——品一品——想一想——說一說的學(xué)習(xí)方法，在扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練中理解課文，培養(yǎng)能力，陶冶情操。七、說教學(xué)過程本節(jié)課我設(shè)計了以下五個教學(xué)環(huán)節(jié)：（一欣賞音樂，導(dǎo)入新課。二初讀課文，理清脈絡(luò)。三交流感悟，研讀課文。四總結(jié)課文，情感升華。五搭建平臺，語言實(shí)踐。）第一個環(huán)節(jié)：欣賞音樂，導(dǎo)入新課。首先，播放《月光奏鳴曲》接著老師告訴學(xué)生：這首曲子的作者就是本課的主人公，曾經(jīng)他拉出的小夜曲，被人當(dāng)作是據(jù)桌腿的聲音，當(dāng)時他感到十分的沮喪和恢心，后來他終于成功了，這都是得益于他的那位——唯一的聽眾，同時教師板書課題。（板書）學(xué)生齊讀課題，質(zhì)疑：“唯一的聽眾”是指誰？“唯一的聽眾”她做了什么？（用音樂導(dǎo)入，讓學(xué)生對小提琴曲的優(yōu)美有初步的感受。讀題、解題、質(zhì)疑，培養(yǎng)讀文質(zhì)疑思索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。）第二個環(huán)節(jié)：初讀課文，理清脈絡(luò)。指名讀課文，自由讀課文，說說文章的主要內(nèi)容。理清文章的兩條線索。（這個環(huán)節(jié)的設(shè)計既檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況；又培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力、概括能力、語言表達(dá)能力，從而使學(xué)生整體的把握了課文的`主要內(nèi)容。）第三個環(huán)節(jié)：交流感悟，研讀課文。品詞析句，感悟老夫人的高尚品格。（出示小黑板）①“是我打擾了你嗎，小伙子？不過，我每天早晨都在這坐一會兒?！雹凇拔也孪肽阋欢ɡ姆浅：茫豢上业亩涿@了。如果不介意我在場的話，請繼續(xù)吧?！雹邸耙苍S我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，就在每天早晨？”老師出示中心問題，學(xué)生邊讀邊思考：老人真的耳聾了嗎？為什么她要這樣說？她是一個怎樣的人？（這里采用了以讀為主，以讀代講，同時抓住了文中的重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生體會老婦人是在鼓勵我要持之以恒的練琴，從而感悟老夫人的高尚品格。）集體交流后，提煉板書（老教授真誠無私）讀說結(jié)合，體會我的變化。（出示小黑板）①“我能做你的聽眾嗎？”我被這位老人是一般的語言打動了。②“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！薄倚睦镅笠缰环N從未有過的感覺。③“……難以置信……”“……大吃一驚……”學(xué)生品讀交流：“我發(fā)生了哪些變化？”（目的在于以讀促悟，使學(xué)生成為讀書的主人，主動的讀，自覺的讀。）由這些變化反應(yīng)出小提琴手對老教授的：敬佩感激之情。教師相機(jī)板書。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計既突出了本課的重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)。第四個環(huán)節(jié)：總結(jié)課文，情感升華。愛，是世界上最美好的禮物，是世界上最具有感染力的催化劑，它能使人振奮，激人奮進(jìn)，獲得事業(yè)的成功。所以我們要懂得鼓勵、懂得幫助、懂得關(guān)愛。（目的是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛品質(zhì)，讓自己的心靈多些善意。）第五個環(huán)節(jié)：搭建平臺，語言實(shí)踐。讓學(xué)生把讀這個故事的感受寫下來，互相交流。（這種課內(nèi)外結(jié)合開展的語言實(shí)踐活動，也暗示給學(xué)生一種學(xué)習(xí)語文的方法。）《唯一聽眾》說課稿12一、說教材本課是六年級上冊第二單元中的第二篇主題課文。單元圍繞美與丑這一主題，引導(dǎo)學(xué)生崇尚真、善、美，摒棄假、惡、丑，努力成長為有美好心靈和高尚情操的人。通過講述我一位音樂白癡在素不相識的老教授真誠、無私的幫助下，獲得成功的故事，贊頌了老教授美好的心靈，同時也告訴讀者，無論做什么事，條件有多差，但只要有信心，有毅力，刻苦努力，就一定能獲得成功。二、說教學(xué)設(shè)想《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)要自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)，因此我力爭立足于學(xué)生，著手于教材，聯(lián)系廣闊的生活，因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行探究。我首先由課文內(nèi)容入手，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，從而將學(xué)生的探究引向重點(diǎn)：老人是怎么鼓勵我，讓我今天能面對成百上千的觀眾演奏小提琴？在過程中安排想象練習(xí)，既幫助學(xué)生深入理解課文，又促使學(xué)生動情、動心去學(xué)，同時也是引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)法，培養(yǎng)其想象能力，可謂一舉多得，實(shí)現(xiàn)知識與能力，目標(biāo)與方法、情感與態(tài)度三位一體的教學(xué)目標(biāo)。三、設(shè)計理念新課程理念要求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式。六年級學(xué)生重點(diǎn)要致力于綜合性學(xué)習(xí)活動，要進(jìn)一步組織、引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的39。興趣，提高語文綜合素養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)：課文的思路，了解課文內(nèi)容，通過品讀理解語言，體會人物美好的情感，明白文章告訴人們的道理：默默的關(guān)注、真誠的幫助，持久的關(guān)注、熱情的鼓勵，能夠幫助一個孩子樹立起自信心，也鼓勵學(xué)生只要有信心有毅力，刻苦學(xué)習(xí)，一定能獲得成功。課文生字詞的選擇與學(xué)習(xí)，放手讓學(xué)生在自讀課文時解決，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生閱讀的綜合能力，瀏覽、精讀、跳讀、朗讀等能力的訓(xùn)練應(yīng)在教師創(chuàng)設(shè)的閱讀情境中得到鍛煉。鼓勵學(xué)生充分交流自己讀書心得與感悟，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的誦讀中體會領(lǐng)悟文章語言優(yōu)美，描寫生動構(gòu)思獨(dú)特的寫作特點(diǎn)，通過體味語言感受學(xué)習(xí)作者通過對人物語言、神態(tài)細(xì)膩的刻化以反映其美好心靈的寫作手法。教學(xué)構(gòu)想：文章很美，美的語言，美的情境，美的人物，美的情節(jié)美與驚喜充斥于字里行間，特別是那戛然而止，語音繞梁的結(jié)尾，在給人美的享受之余，帶來對人物美好心靈的敬佩、贊服和關(guān)于做人與人生態(tài)度的多重啟迪。教學(xué)本文，教師不應(yīng)以過多地自我理解，激情訴說、瑣碎的講解來牽引學(xué)生，針對六年級學(xué)生的能力現(xiàn)狀，教師應(yīng)相信學(xué)生的閱讀能力，尊重學(xué)生的獨(dú)特感知，將閱讀空間與時間，表達(dá)的權(quán)利充分放手交給學(xué)生。而教師則要成為學(xué)生真誠的閱讀伙伴，努力做到三點(diǎn)：真誠交流：與學(xué)生一起交流獨(dú)特理解,分享閱讀心得；有效組織：組織學(xué)生有序自信的開展交流使更多地學(xué)生暢抒己見；適時點(diǎn)撥：適時點(diǎn)撥引領(lǐng)學(xué)生升華對人物美好情感的理解。教學(xué)思路提倡簡約，緊扣美這一主題。教學(xué)設(shè)想如下：初讀感知美：(整體感知，了解大意，用美組詞形容文中人、事、物)→→→自讀體會美：（圍繞美的心靈創(chuàng)造美的奇跡這一提煉的重點(diǎn)，尋覓感動自己的句段深入理解品味）→→→交流分享美：（交流賞析重點(diǎn)的句段，品味朗讀，升華對人物美好心靈認(rèn)識和理解），→→→拓展升華美：（引導(dǎo)學(xué)生對文章寫作思路進(jìn)行重組，選擇想象老人每次的心理活動、假想初遇老人就告知自己是音樂學(xué)院的教授文章的發(fā)展等話題引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行拓展交流探究。來領(lǐng)悟作者構(gòu)思之美）?！段ㄒ宦牨姟氛f課稿13【說教材】鼓勵也許是一個眼神、鼓勵也許是一句贊美的話語，它像一股清泉滋潤著人們的心靈，鼓起了人們的勇氣，更給了他人可貴的自信。文中老太太的一句句詩一般的語言造就了一個學(xué)琴少年在音樂的路上堅持不懈地走下去。文中講述了“我”是一位小提琴愛好者，開始學(xué)琴時不掌握要領(lǐng)拉得十分刺耳，心理不由得十分沮喪、自卑。我來到了一片樹林中邂逅了一位稱自己耳聾的老婦人，在她的鼓勵和激發(fā)下，我重拾信心，堅持不懈地練習(xí)，最終當(dāng)我已拉成曲調(diào)時發(fā)現(xiàn)了事情的真相，原來她根本不是聾子，而是音樂學(xué)院最有聲望的教授，曾是首席小提琴手。至此更加激發(fā)了我的刻苦精神。讀罷此文，我不由得唏噓不已，為人物前后的突變感到吃驚，為文中“我”刻苦練琴的精神感到敬佩。更對老一代音樂人對年輕一代音樂人的呵護(hù)和鼓勵感到無比欣慰。課題“唯一的聽眾”表面指文中的老太太，內(nèi)在還隱含著對我拉小提琴的鼓勵和引導(dǎo)，是貫穿文章的線索，是文本核心價值所在。在寫作上設(shè)置了懸念，結(jié)尾出人意料。我將帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真研讀課文中描寫老太太語言的句子，走入人物的內(nèi)心，凸現(xiàn)人物的精神世界?！菊f教學(xué)目標(biāo)】理解課文的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的語言與我的心理、行動變化兩方面感受老人對我的愛護(hù)、鼓勵，以及我對她的感激、敬佩之情。仔細(xì)閱讀文章，邊讀邊思，體會“我”學(xué)琴的心路歷程，并且補(bǔ)白想象。感受她可親可敬的形象。【教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)】聯(lián)系上下文，體會老人語言的內(nèi)在含義，感受老人對我的幫助、鼓勵，感受她可親可敬的形象?！菊f教學(xué)設(shè)計】一、導(dǎo)入課前播放小提琴獨(dú)奏曲《梁?！氛垖W(xué)生欣賞。因?yàn)閷W(xué)生對小提琴了解不多，很多同學(xué)可能根本不會欣賞，因此用音樂導(dǎo)入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對小提琴取得有沒有初步的感受，并由此想到，學(xué)習(xí)任何一種樂器都需要付出艱辛的努力。二、學(xué)習(xí)課文1和14自然段我讓學(xué)生分別讀課文的第一和第十四自然段，來看看我在學(xué)琴前、后發(fā)生了哪些變化，學(xué)生找到了我由一名音樂白癡變成了真正的小提琴手，并能在成千上萬觀眾面前演奏。此時，學(xué)生心中都會產(chǎn)生一個疑問：我為什么會發(fā)生如此巨大的變化呢?就帶著心中的疑問去文中尋找答案。三、品讀感悟這一塊我抓兩條線索進(jìn)行教學(xué)，一是抓老太太的幾處語言，讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會。二是抓我碰到老太太后自己的心理及行動上的轉(zhuǎn)變。小組合作學(xué)習(xí)課文，體會老人每次說的話的含義及對我的影響：接著小組討論，老太太說這些話的用意。第一處：她向我道歉，打消我的戒心，營造寬松和諧的談話氛圍。第二處：鼓勵我拉給她聽，并聲稱自己是個聾子。激發(fā)我拉琴的欲望。第三處：請求做我的聽眾，愿意用心聽取。第四處，由衷的夸贊我，激發(fā)我信心。第五處，不失時機(jī)地鼓勵我，給我提出了最高的要求。在討論交流的基礎(chǔ)上也讓學(xué)生理出一條我的心理活動的線索來，由不好意思、灰心、羞愧、沒有信心、有些自信了、到最后的充滿信心。引導(dǎo)學(xué)生思考我變得自信起來的原因，得出是老太太的鼓勵和贊美。在匯報第8小節(jié)，找出我練琴時發(fā)生的變化：引導(dǎo)學(xué)生從多角度來找變化，練琴時的動作、所付出努力的程度。最終歸結(jié)到我對學(xué)琴的信心。我的轉(zhuǎn)變都來源于老太太真誠的鼓勵和贊美。由此得出，我由一名音樂白癡轉(zhuǎn)變成真正的小提琴手的原因一方面是老人對我默默地關(guān)注、持久的關(guān)懷、真誠的鼓勵，使我有了自信，另一方面就是我自己刻苦的練習(xí)。在學(xué)生對老人有了充分的了解后，我再問：這是一位怎樣的老人?這是學(xué)生的回答就由慈祥、善良上升到了對老人美好品質(zhì)的理解上。引出妹妹這一角色，問：妹妹這一角色在文中并不重要，我們能否刪去呢?學(xué)生自己從文中尋找答案，通過妹妹的語言，我知道了這位老人并不是一個聾子，而是音樂學(xué)院最有聲望的教授，樂團(tuán)的首席小提琴手，再次感受老人她美好善良的心。這時我再問一句：假如在初見老人之時，老人就告訴我他的真實(shí)身份，那我又會如何?從而使學(xué)生明白，老人她還是一位有著高超教育技巧的教育家。再讀課文最后一段時，我主要抓住課文最后一句話，問：我為什么每當(dāng)拿起小提