【正文】 導體會“手指悄悄打著節(jié)奏”等隱含的信息。（琴藝長進）②出示“她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水??”為什么說老人的眼神平靜地望著我，像“深深”的潭水？你體會到了什么？教師小結：如果說老教授善解人意的語言是有聲的鼓勵，那么她平靜的神態(tài)，特別是每天早晨作“我”唯一的忠實聽眾的舉行，就是無聲的激勵，從而使“我”最終能面對成百上千的觀眾演奏。引讀：“只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水??”那雙眼睛永遠定格在我的腦海里，那雙眼睛使“我”戰(zhàn)勝自卑，重樹信心。齊讀文章最后兩句。引讀最后一段：“后來，拉小提琴成了??”四、拓展延伸1．同學們，在你生活中，是否也有一些像老夫人一樣，一直默默地鼓勵和支持著你的人？（老師、同學、爸爸媽媽等：發(fā)揮想象，聽了妹妹的話后，“我”的心里會有怎樣的感慨？第二天清晨，“我”還會不會再到林中去練琴？我會不會向老教授提起她謊稱聾子這件事？板書： 唯一的聽眾老人給我鼓勵、信心、力量、幫助一、導入：播放小提琴曲，教師引導：同學們，小提琴曲是多么美妙動聽，可是要能演奏出這樣美妙的音樂付出多少艱辛，經歷多少磨難！而一個別人認為是音樂白癡的人卻能在舞臺上演奏，這成功的背后是誰創(chuàng)造了這個奇跡呢？（老教授）板書課題：唯一的聽眾好，就讓我們一起去感受這位小提琴手的成長歷程。二、研讀：（一）引導學生回憶寫人文章的學習方法：我們已經是六年級的學生了，對于這樣一篇寫人的文章，該如何學，相信同學們自然心中有數了，該如何讀，如何畫批，請你用行動回答老師吧！學生默讀，畫批人物的言、行、神。（主要人物：語言、神態(tài)、動作。次要人物：心理描寫.）（二）、品味老婦人對“我”講的話，想一想她是在什么情況下講的？體會每句話的含義。①“是我打擾了你嗎？??一會兒”“我猜想你一定拉的非常好??請繼續(xù)吧！”“我能做你的聽眾嗎？”（聽到了“我“糟糕的琴技，老婦人的語言里充滿了尊重和理解。她故意裝聾，是為了讓我練琴時無所顧忌，減輕負擔，鼓足勇氣。這種善意的欺騙是一種真誠的鼓勵。主動做聽眾，這是對我練習琴技的一種無言的督促。）問：那么我聽了這樣的話，心理有什么變化嗎？我由懊惱羞愧變得有了幾分信心。從一開始的灰心，到現(xiàn)在有了信心，這是一個多么大的轉變??！這正是由于老人詩一般的語言打動了我。能否把不同的人物的口吻讀出來嗎？②“真不錯，我的心已經感到了，謝謝你小伙子?！保ㄟ@是對我練琴的一種肯定，一種鼓勵，讓我產生了從未有的感覺，那種感覺是一種信心，一種勇氣，一份執(zhí)著，一股力量。）③“你的琴聲能給我?guī)砜鞓泛托腋！保ㄋ馁潛P鼓舞，是我發(fā)奮練習的不竭動力，老教授善于循循善誘，使我愛上了小提琴。）問：我的反應如何？我常忘記她是聾子。（我演得如此投入，得益于老教授真誠無私的幫助。）過渡：老人的語言是真誠的，作為一個自稱耳聾的音樂教授，她鼓勵、幫助我的另外一種形式就是平靜、深沉、明澈的眼神。也就是神態(tài)描寫。找出老教授的眼神描寫，重點交流。(三次“平靜地望”)1)當我拉出像鋸床腿的聲音時,她的平靜,給我勇氣和力量,)當我有了幾分信心,)當我漸感奏出了真正的音樂,她的平靜,體現(xiàn)了對我更高的要求,告訴我不要滿足,、解決學生的問題：①為什么不拆穿這個謊言？聯(lián)系《我看見了大?！?，因為這體現(xiàn)了老教授教育方法的獨特，她并沒有給予我琴技上的指導，只是給予了我最寶貴的信心。其實老教授的“不教而教”才是教育的最高境界啊?、跒槭裁串斘以诔汕先f的觀眾面前演出時,總是忘了那唯一的觀眾?表達了我對老教授無限欽佩,積極鼓勵,真誠無私地幫助,使我樹立了信心,刻苦練習,。板書：真誠無私 敬佩感激三、拓展：這篇課文我們已經學完了,你認識了一位怎樣的老教授和一位怎樣的小提琴手?填空：（二選一）(真誠有愛心的老教授勤學苦練有信心的小提琴手)我想對老教授說（你真是高明的教育家），我還想對小提琴手說（你真幸運，遇到了伯樂），我更想對自己說（我要努力，做事相信自己，努力做到最好）。四、升華：說實話，我們作為讀者都為文中的“我”感到由衷地慶幸，他遇到了伯樂，這位老教授外表優(yōu)雅，有藝術修養(yǎng)，有學者風范。她真誠無私的幫助給予了我無限的信心和勇氣，讓我最終愛上了小提琴，站在了萬眾矚目的舞臺中央。王老師也希望六（1）班的同學們擁有自己的最精彩的人生舞臺！板書設計:唯一的觀眾真誠無私老教授我敬佩感激此文章來自中小學教育資源站/ 原文址: 地第五篇：唯一的聽眾教案唯一的聽眾教學目標：有感情地朗讀課文。引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。通過自讀自悟、創(chuàng)設情境、朗讀、想象等方式，培養(yǎng)學生潛心會文的能力和朗讀能力。學習作者通過外貌、語言、神態(tài)的描寫刻畫人物的方法，培養(yǎng)學生的閱讀、寫作能力。教學重難點：引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。理解文中老人的語言與神態(tài)的深刻內涵教學過程：（一）、情境導入：創(chuàng)設情境，引生入境:（出示清晨樹林的圖畫，配樂）師：在這片灑滿陽光的樹林里，坐著這樣一位老人，每天清晨，她都如約而至，靜靜地聆聽著一位年輕人的琴聲，始終陪伴在年輕人的身邊，這位老人就是年輕人唯一的聽眾。（板書課題）板書課題，質疑問難：同學們，讀了課題后，你有什么疑問嗎？（學生質疑）（二）、初讀課文，解決疑問：明確讀書要求：學貴有疑，下面就請同學們帶著你們提出的問題走入課文，一邊讀一邊思考這些問題。同時注意讀準字音，尤其要注意本課要求我們學會的6個生字，力求把課文讀的正確、流利。（學生自由朗讀課文）交流生字詞概括課文主要內容（課文講了“我”在一位音樂教授的幫助下，由“音樂白癡”成長為一名優(yōu)秀的小提琴手的事。）（三）、走近老人，感悟內心。過渡：唯一的聽眾究竟是一位怎樣的老人？為什么年輕人把她視為自己唯一的聽眾？讓我們帶著這些問題再次走入課文?？谑鲎詫W要求：請同學們默讀課文，邊讀邊畫出文中描寫老人的相關語句，聯(lián)系上下文，細細品味，也可以把你的感受批注在旁邊?！保▽W生自學批注）交流品讀：品味老人語言：（1）“是我打擾了你嗎，小伙子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒?！睅燑c撥：如果你就是這位老人，你覺得年青人現(xiàn)在最需要的是什么？（關心、鼓勵、安慰??）多么善解人意的老人，帶著你的理解讀這句話。（指導朗讀）師小結學法，因勢利導：:剛才同學們抓住老人的語言，設身處地的揣摩人物的內心，這是很好的讀書方法。文中還有其他描寫老人外貌的句子嗎？（2）“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了，如果不介意我在場，請繼續(xù)吧?！睅燑c撥：年輕人明明拉的不好，老人卻夸贊他，老人明明耳聰目明卻謊稱自己耳聾，如果你是這位老人，為什么要這樣說呢？（生談）小結學法：站在老人角度，及老人所及，想老人所想，讀書就應該這樣。（3）“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”（主動作聽眾，也巧妙地督促我能堅持不懈地練琴。）——多么悄無聲息的幫助，真是“隨風潛入夜，潤物細無聲” ——生讀。師點撥：主動要求做聽眾，而且是在每天清晨，你又感受到什么？每天早晨都去，想象一下，這都會是怎樣的早晨呢？（生想象——指導朗讀）小結學法：抓住文中的一些關鍵詞語去浮想聯(lián)翩，想象當時的情景，你會有更深的感悟。（4）我停下來時，她總不忘說上一句：“真不錯，我的心已經感受到了。謝謝你，小伙子?！?這是對我練琴的一種肯定，一種鼓勵。激勵著我不斷努力，刻苦練習。)（板書：鼓勵）師點撥：老人都感受到了什么？僅僅是感受到了音樂嗎？（生想象——指導朗讀。）小結（學法寫法指導）：剛才同學們抓住老人如詩般的語言，揣摩她豐豐富的內心世界，感受到了老人那美好善良的心。這是一種非常好的閱讀方法。在平時的寫作中，我們也要細致刻畫人物語言，展示人物內心。（板書：語言）揣摩老人神態(tài):找出老人的眼神描寫，重點交流。（三次“平靜地望”）（1）“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我?！保?）“她一直很平靜地望著我?！保?）“她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……”（指生讀——課件出示）拓展想像：（課件出示3組句子）老人的目光是平靜的，它的內心卻是不平靜的，請同學們根據老師給你的語言提示，展開想象，把下面句子補充完整。（1）當我拉出像鋸床腿一樣的琴聲時，她平靜的望著我，仿佛在說（）。（2）當我有了幾分信心，每天去小樹林拉琴時，她一直很平靜地望著我，仿佛在說（）。（3）當我漸漸奏出真正的音樂時，她微笑著用慈祥的眼神平靜地望著我，仿佛在說（）。小結（學法寫法指導）：我們在閱讀的時候，不僅要關注到人物的神態(tài)，還要透過人物的神態(tài)去揣摩人物的內心。（板書：神態(tài)）（四）、創(chuàng)設情境，感悟內心：出示老人插圖（配樂），師語言過渡：這位睿智慈祥的老人就是我唯一的聽眾，在清晨寂靜的樹林中，她總是靜靜的坐在木椅上，用平靜的目光注視著我，用鼓勵的話語激勵著我，使我重拾對音樂的熱愛，堅持不懈地刻苦練琴，終于奏出令專修音樂的妹妹都驚嘆的優(yōu)美旋律，而此時意想不到的謎底也被妹妹揭開……（齊讀妹妹的話。）創(chuàng)設情境，指導寫話：一切都明白了！如果此刻你就是這位年輕人，回憶起與老人相識相伴的點點滴滴，她鼓勵的話語又回響在耳邊，她平靜的目光又浮現(xiàn)在眼前……你一定有太多的話想對她傾訴，拿起筆，把它寫下來。（生寫話——指名交流。）總結：此刻，你明白了嗎？到底是什么使我發(fā)生了奇跡般的轉變呢？（生看板書總結）（五）、拓展升華：讓我們伴著這優(yōu)美的旋律來同讀這首小詩，也把這份關愛，這份溫暖傳遞下去?。ù笃聊怀鍪疽皇自姡航o你一支蠟燭，點亮一段人生。給你一句鼓勵，灌溉一片心田。如春天的甘露，如寒冬的暖風，如夏日的清泉，如黑夜的明燈??給迷茫的心靈，指明前進的方向，給無助的人生，系上希望的風鈴??（六）、板書設計：唯一的聽眾語言神態(tài)關愛鼓勵贊賞期待??