【正文】 和諧的教學(xué)氛圍。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己、對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的情感，保持英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)，所以在以后的教學(xué)過程中要尊重學(xué)生，保護(hù)他們的自尊心，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，發(fā)展合作精神，對(duì)那些學(xué)習(xí)有困難、不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，要關(guān)心他們、鼓勵(lì)他們，盡可能為他們創(chuàng)造語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在課堂上充分運(yùn)用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力，無論在課堂上還是在課堂之外，所授題型無論在新課講解還是在習(xí)題選擇或處理上，都要想方設(shè)法吸引和組織學(xué)生積極參與，提高課堂效率。加強(qiáng)英語課外閱讀。英語知識(shí)的獲得與能力的提高是在不斷的聽、說、讀、寫的訓(xùn)練過程中逐步形成的，而教材和課堂所能提供的訓(xùn)練還是比較有限的，因此，要加強(qiáng)理解語篇的能力訓(xùn)練，增強(qiáng)英語語感。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，不但要教給學(xué)生知識(shí)，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的過程中逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。加強(qiáng)聽力和寫作訓(xùn)練，堅(jiān)持每周聽力一節(jié)，作文一篇。本套試卷體現(xiàn)了以人為本的思想，對(duì)于重點(diǎn)課本知識(shí)的覆蓋率較高，突出了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考查，也有一定的語言能力運(yùn)用的考查。在突出學(xué)科特點(diǎn)的同時(shí)，結(jié)合新課程改革，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的新觀念，在聽、說、讀、寫的考查中，滲透思維能力的考查和生活意識(shí)的培養(yǎng)，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，對(duì)于促進(jìn)今后的教學(xué)有一定的幫助，特別是對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力和形成良好的素質(zhì)很有幫助。在以后的教學(xué)工作中，我們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，不斷對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，爭(zhēng)取更好的成績(jī)。第五篇：英語期末考試質(zhì)量分析20162017學(xué)年第二學(xué)期期末英語質(zhì)量分析報(bào)告壺關(guān)縣石坡中心校 邢丹本學(xué)年第二學(xué)期的學(xué)生期末監(jiān)測(cè)已經(jīng)落下帷幕，我校比較圓滿地完成了此次任務(wù)?？h教研室對(duì)三到六年級(jí)分別進(jìn)行了調(diào)研考試，對(duì)全區(qū)的教育質(zhì)量作出了更全面的監(jiān)測(cè)，提高了考試的信度和效度，使之真正體現(xiàn)了新課程的理念?，F(xiàn)對(duì)我做如下分析報(bào)告：一、試題分析：試題緊扣《課程標(biāo)準(zhǔn)》，堅(jiān)持依據(jù)現(xiàn)行教材，重視語言知識(shí)和生活實(shí)際的聯(lián)系，四個(gè)年級(jí)的試題都照顧到了學(xué)生的實(shí)際能力，從單詞到句再到篇，較全面的檢測(cè)學(xué)生的語言知識(shí)掌握情況。命題范圍以各年級(jí)本學(xué)期所學(xué)內(nèi)容為主。題量相比以往年，稍有加大，難度也略有提高，各年級(jí)均增加了書寫的內(nèi)容，力爭(zhēng)面向全體學(xué)生，以督促學(xué)生學(xué)好課本知識(shí)，保護(hù)學(xué)生的積極性和興趣為目的。試卷版面設(shè)計(jì)活潑新穎，形式靈活多樣，題型、分值安排合理，大部分題都配以圖片，形象直觀，易于學(xué)生理解，符合小學(xué)生心理特點(diǎn)和英語學(xué)科自身的特點(diǎn)，具有趣味性、啟發(fā)性、激勵(lì)性和指導(dǎo)性。二、試卷分析：（一）、詞匯方面70%的學(xué)生對(duì)單詞、常用短語掌握較好，如三年級(jí)判斷單詞與所給圖片是否一致、四年級(jí)的根據(jù)所給提示完成句子和選出不同類的一項(xiàng)、五年級(jí)的根據(jù)圖片寫短語、照例子寫單詞，六年級(jí)的語音題等，都是對(duì)詞匯的考察，從卷面上看學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單的物質(zhì)名詞、方位詞、動(dòng)詞短語掌握的都比較好，能認(rèn)識(shí)詞形，辨析詞義，較準(zhǔn)確的做出翻譯并正確拼寫，只有少數(shù)學(xué)生沒有按照要求規(guī)范書寫。（二）、句子方面三年級(jí)的情景對(duì)話與四年級(jí)的給圖片選句子、給句子排序這幾題，學(xué)生做的較好，題目所涉及的均是生活常用語，課本上出現(xiàn)頻率很高，學(xué)生都能選擇正確。五年級(jí)的第五題根據(jù)例子改寫句子，考察的是名詞復(fù)數(shù)在存在句中的表達(dá)，有的學(xué)生能仿照例子將this is 變成 these are ,還有的學(xué)生根本沒有看懂例子，不知如何下筆。第六題為疑問句選擇答語，題中給出了十個(gè)問句，比較多，情態(tài)動(dòng)詞、助動(dòng)詞、疑問詞很多，答語中情態(tài)動(dòng)詞和助動(dòng)詞也很多，一些學(xué)生沒有認(rèn)真辨析比較，將句子混淆，選錯(cuò)了答案，這說明學(xué)生的理解力和對(duì)句子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)很不到位，也不排除很多學(xué)生是由于粗心大意，沒有認(rèn)真閱讀和比較、檢查而導(dǎo)致了失分，這從很多試卷答案多次涂改上可以看出。與此情況類似的是三年級(jí)的第四題。（三）、閱讀方面補(bǔ)充對(duì)話題。如三年級(jí)第六題、四年級(jí)第六題、五年級(jí)的第四五題，均為課本原文，學(xué)生對(duì)這些對(duì)話卻印象不深，有的可能還沒有語段的意識(shí)，閱讀理解力不強(qiáng)，不能聯(lián)系上下文讀懂對(duì)話，因此不能選出正確的句子使對(duì)話完整。短文閱讀題。三年級(jí)的閱讀比較簡(jiǎn)單，學(xué)生基本能做對(duì)；四年級(jí)的閱讀題為看課表判斷，為書上原內(nèi)容，有的學(xué)生不會(huì)讀表，選錯(cuò)答案；五年級(jí)閱讀材料為書信，內(nèi)容貼近課本，但書信的特殊格式影響了一部分學(xué)生的理解，學(xué)生對(duì)其中提到的幾個(gè)人名和地名，不能對(duì)號(hào)入座。綜上可看出，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好，單詞及短語的記憶能力較強(qiáng)，但綜合運(yùn)用語言能力普遍較差，這主要表現(xiàn)在對(duì)對(duì)話和短文的閱讀理解上；學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容不熟悉，原文都不能讀懂；很多學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，粗心大意，沒有看清題意就匆忙作答，書寫凌亂，隨意涂改，筆下失誤太多，嚴(yán)重影響成績(jī)。從答卷總體情況看，各個(gè)年級(jí)考得都不夠理想，一方面，聽力內(nèi)容多、難度大。學(xué)生詞匯積累少，對(duì)答卷胡亂猜填。另一方面，試卷考查范圍廣，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，導(dǎo)致失分過多。三、改進(jìn)措施加足課時(shí)量，或在沒課的日子安排晨讀，教師跟班輔導(dǎo)，防止學(xué)生遺忘學(xué)過的英語知識(shí)。加強(qiáng)學(xué)生的聽力訓(xùn)練、書寫訓(xùn)練、單詞記憶和課后練習(xí)。教師應(yīng)不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)文化修養(yǎng)，拓寬知識(shí)面，根據(jù)小學(xué)生的心理特征和實(shí)際情況，選擇和調(diào)整英語教學(xué)策略。教師要有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，要有計(jì)劃、持續(xù)地培養(yǎng)他們良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要不斷對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，努力使自己成為具有創(chuàng)新精神的研究型教師。