【正文】 穩(wěn)定身體。當(dāng)車(chē)輛連續(xù)翻滾時(shí)，身體應(yīng)躲向座椅前下方，抓住盤(pán)管，避免翻滾。90、發(fā)生行車(chē)火災(zāi)或車(chē)輛落水時(shí)應(yīng)如何處臵車(chē)輛發(fā)生火災(zāi)應(yīng)立即停車(chē)，首先幫助乘客下車(chē)至安全區(qū)域，然后進(jìn)行滅火。發(fā)動(dòng)機(jī)著火時(shí)應(yīng)迅速熄滅發(fā)動(dòng)機(jī)，不得開(kāi)啟發(fā)動(dòng)機(jī)罩后滅火；燃油著火時(shí)應(yīng)當(dāng)使用滅火器或路邊沙土、棉衣等以覆蓋法滅火，不能用水滅火。車(chē)輛發(fā)生火災(zāi)時(shí)，應(yīng)將車(chē)停在遠(yuǎn)離人群、建筑物、樹(shù)木及易燃物的空曠地帶。車(chē)輛落水后駕駛員應(yīng)保持冷靜，并告知乘客不要慌張做好深呼吸，迅速開(kāi)啟車(chē)門(mén)或敲碎車(chē)窗玻璃逃生。9發(fā)生事故時(shí)如何自救發(fā)生事故后首先要逃生、救命。設(shè)法從車(chē)內(nèi)逃出，然后進(jìn)行自檢、自救，39如果受傷應(yīng)采取相應(yīng)的救護(hù)方法。事故中出現(xiàn)傷亡，本著先救命后治傷，先重后輕的原則，對(duì)大出血傷員迅速止血，窒息者迅速解除窒息，將重傷員迅速送就近醫(yī)院搶救或者呼叫急救中心，急救中心電話(huà)號(hào)碼：120。9發(fā)生事故時(shí)如何對(duì)傷員急救搶救前應(yīng)檢查傷者呼吸，出現(xiàn)呼吸困難或停止呼吸時(shí)迅速對(duì)傷者進(jìn)行人工呼吸搶救。出現(xiàn)心臟跳動(dòng)停止現(xiàn)象，及時(shí)進(jìn)行胸外心臟按壓。搶救或處理失血傷員的措施，首先是通過(guò)外部壓力使傷口流血止住，然后進(jìn)行有效包扎。搬運(yùn)昏迷或有窒息危險(xiǎn)的傷員，應(yīng)采用側(cè)臥方式。不要移動(dòng)傷員的骨折部位，選擇正確的骨折固定法，避免傷情加重，減輕傷者痛苦。第二篇：我國(guó)中小學(xué)應(yīng)遵循的教學(xué)原則有我國(guó)中小學(xué)應(yīng)遵循的教學(xué)原則有：第三篇：12原、燃料工藝性能試驗(yàn)應(yīng)遵循哪些規(guī)定原、燃料工藝性能試驗(yàn)應(yīng)遵循哪些規(guī)定水泥廠(chǎng)設(shè)計(jì)應(yīng)進(jìn)行原、燃料工藝性能試驗(yàn)。進(jìn)行原燃料工藝性能試驗(yàn)，是水泥廠(chǎng)正確選擇原料和配料方案，確定工藝流程和設(shè)備選型及保證優(yōu)質(zhì)高產(chǎn)低耗，提供科學(xué)的重要參數(shù)和依據(jù)。它不僅是水泥廠(chǎng)設(shè)計(jì)的依據(jù)，也是水泥廠(chǎng)主機(jī)標(biāo)定和指導(dǎo)水泥生產(chǎn)的依據(jù)。原、燃料工藝性能試驗(yàn)宜遵循下列規(guī)定：（1）原、燃料工藝性能試驗(yàn)宜進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室規(guī)模試驗(yàn)。新的原料品種及工業(yè)廢渣還應(yīng)經(jīng)半工業(yè)規(guī)模試驗(yàn)。（2）主體設(shè)計(jì)單位應(yīng)根據(jù)資源條件和生產(chǎn)方法等提出正式取樣要求(樣品種類(lèi)、質(zhì)量要求、樣品重量等)。（3）試樣應(yīng)有充分代表性。對(duì)石灰石原料應(yīng)考慮影響礦石質(zhì)量的各種因素，如硅化、白云巖化、巖漿巖和變質(zhì)巖、巖溶充填物及覆蓋物等。（4）在原、燃料工藝性能試驗(yàn)項(xiàng)目中，應(yīng)包括可破性、易磨性、磨蝕性、易燒性、揮發(fā)性等；采用輥式磨時(shí)，應(yīng)做輥式磨的磨蝕性和易磨性試驗(yàn)；采用“濕磨干燒”時(shí)應(yīng)做料漿過(guò)濾性試驗(yàn)；對(duì)濕粘性物料宜做塑性指數(shù)試驗(yàn)。以上試驗(yàn)項(xiàng)目應(yīng)根據(jù)水泥工廠(chǎng)的特點(diǎn)、生產(chǎn)工藝的需要進(jìn)行選擇，并應(yīng)符合下列規(guī)定：1）應(yīng)采用現(xiàn)行國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)《煤的可磨性試驗(yàn)方法》，測(cè)定原煤的易磨性指數(shù)(HGI)，根據(jù)HGI值，判定煤的易磨性能，用于煤磨選型與設(shè)計(jì)。2）應(yīng)采用現(xiàn)行行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)《水泥原料易磨性試驗(yàn)方法》，測(cè)定原料和生料混合料的粉磨功指數(shù)(Wi)，或輥式磨的物料易磨性指數(shù)，根據(jù)易磨性和磨蝕性等試驗(yàn)結(jié)果，用于選擇生料磨粉磨流程、磨機(jī)選型等工藝設(shè)計(jì)。3）應(yīng)采用現(xiàn)行行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)《水泥生料易燒性試驗(yàn)方法》，判別水泥生料易燒性能。根據(jù)易燒性試驗(yàn)及熟料巖相鑒定等結(jié)果，提出最佳生料配料方案、生料細(xì)度、熟料率值等，并結(jié)合窯型和煤質(zhì)資料，提出對(duì)煅燒工藝等方面的要求。第四篇：語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上社鎮(zhèn)中學(xué)教師崔書(shū)明語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)遵應(yīng)循教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、媒體、策略、匹配一致的原則，這對(duì)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性、藝術(shù)性、整體性和可行性具有重要意義。一、遵循此項(xiàng)原則的依據(jù)（一）教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、媒體、策略的控制作用教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的方向。目標(biāo)確定導(dǎo)向哪里，以后的教學(xué)活動(dòng)就會(huì)朝向哪個(gè)方向。在閱讀過(guò)程中，語(yǔ) 文教學(xué)目標(biāo)是閱讀一篇課文、一個(gè)單元的教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是教與學(xué)雙方通過(guò)一系列的閱讀實(shí)踐，使 學(xué)生發(fā)生顯著變化的結(jié)果，它是聯(lián)系教學(xué)大綱總目標(biāo)與具體課文的橋梁，是溝通教師的教與學(xué)生的學(xué)等一切活 動(dòng)的主軸。有了明確的閱讀教學(xué)目標(biāo)后，在教學(xué)進(jìn)程中，教與學(xué)的內(nèi)容，選用的媒體，運(yùn)用的策略，若有誤差，出現(xiàn)后不久便會(huì)揭示出來(lái)，使教學(xué)按照既定目標(biāo)進(jìn)行矯正或補(bǔ)救，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，形成正相關(guān)的教學(xué)。（二）教學(xué)內(nèi)容、媒體、策略對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的意義教學(xué)內(nèi)容的確立、教學(xué)媒體的選用、教學(xué)策略的制定，是為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)的。脫離這些教學(xué)要素，教學(xué)目標(biāo)就無(wú)以達(dá)成，而離開(kāi)教學(xué)目標(biāo)去追求教學(xué)內(nèi)容的精、教學(xué)媒體的新、教學(xué)方法的活，不僅無(wú)益于提高 教學(xué)質(zhì)量，而且浪費(fèi)時(shí)間。只有妥善處理好教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)策略諸要素之間的關(guān)系，才能使教學(xué)目 標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。（三）教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、媒體、策略與教學(xué)過(guò)程的關(guān)系教學(xué)過(guò)程是選用媒體、采用策略、完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的進(jìn)程，只有教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向正確、教學(xué) 內(nèi)容精要、所選媒體有利于信息傳遞、教學(xué)策略合乎學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律才能使教學(xué)過(guò)程得以有效推進(jìn)。語(yǔ)文教學(xué) 設(shè)計(jì)，在整體上要重視結(jié)構(gòu)，在層次上要著眼于要素，在策略上要發(fā)揮系統(tǒng)的功能。從整體出發(fā)，研究教學(xué)系 統(tǒng)內(nèi)部的結(jié)構(gòu)、層次，求得最佳組合，目的在于教學(xué)過(guò)程得以?xún)?yōu)化。二、遵循此項(xiàng)原則的措施（一）教學(xué)目標(biāo)科學(xué)化從我國(guó)教育要求培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的新人這一總目標(biāo)出發(fā)，根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特色，結(jié)合語(yǔ)文新課標(biāo)的要求，中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教育目標(biāo)體系可以由中學(xué)語(yǔ)文德育目標(biāo)要素、知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、智育目標(biāo)要素、美育目標(biāo)要素組成。在語(yǔ)文學(xué)科教育目標(biāo)體系中，智育的目標(biāo)要素應(yīng)該放在主要位置上并處處落到實(shí)處。語(yǔ)文智育目標(biāo)包括知 識(shí)教養(yǎng)目標(biāo)，智力開(kāi)發(fā)目標(biāo)，能力培養(yǎng)目標(biāo)。語(yǔ)文德育目標(biāo)包括政治思想、道德情操及個(gè)性心理品質(zhì)等方面的 要求。語(yǔ)文美育也是語(yǔ)文教育的重要方面，主要包括審美知識(shí)和審美能力兩部分。如《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》就可設(shè)計(jì)如下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)教養(yǎng)目標(biāo)：①學(xué)習(xí)記敘、議論、抒情相結(jié)合的寫(xiě)法；②區(qū)別設(shè)問(wèn)和反問(wèn)，掌握這兩種修辭手法在表達(dá) 中的作用。智力開(kāi)發(fā)目標(biāo)：①結(jié)合課文，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)事件的現(xiàn)象與本質(zhì)、原因和結(jié)果的關(guān)系；②背誦課文最后兩段。能力培養(yǎng)目標(biāo)：①學(xué)會(huì)讀通訊一類(lèi)的文章；②寫(xiě)一則讀書(shū)隨筆。德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)中國(guó)人民志愿軍的愛(ài)國(guó)主義和國(guó)際主義精神。美育目標(biāo)：體會(huì)松骨峰戰(zhàn)斗場(chǎng)面所表現(xiàn)出的悲壯美，防空洞談話(huà)表現(xiàn)出來(lái)的戰(zhàn)士的情操美。當(dāng)然，教學(xué)中根據(jù)具體情況有所側(cè)重或增刪都是無(wú)可非議的?？傊⑵鹂茖W(xué)的語(yǔ)文學(xué)科教育目標(biāo)體系，尚需我們繼續(xù)做出更多的努力。（二）教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)化根據(jù)語(yǔ)文新課標(biāo)的精神，目前中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)突出情感教育、思路教學(xué)、語(yǔ)感訓(xùn)練、欣賞文學(xué)形象、評(píng)價(jià)文章寫(xiě)法等 內(nèi)容的教學(xué)。當(dāng)然，這也只是一個(gè)總體的把握，具體到每個(gè)單元、每篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)，則需根據(jù)單元、單篇 教學(xué)目標(biāo)來(lái)確定教學(xué)內(nèi)容。即使就其一個(gè)方面來(lái)說(shuō)，也是如此。比如一篇課文的寫(xiě)作手法可能不只一種，但作 為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容則很可能是一種。因?yàn)橹挥羞@樣，才能使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，對(duì)所學(xué)的寫(xiě)作技能有一個(gè)清 晰深刻的認(rèn)識(shí)、理解以至準(zhǔn)確掌握。否則，“眉毛胡子一把抓”，勢(shì)必造成學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重，教學(xué)效率低下的后 果。（三）選用媒體多樣化運(yùn)用多種媒體進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，其根本目的是提高教學(xué)效率。在綜合使用各種媒體時(shí)，不能只考慮某一種媒 體的作用，而應(yīng)考慮各種媒體之間的有機(jī)聯(lián)系，從而合理搭配，發(fā)揮各種媒體綜合運(yùn)用的整體效應(yīng)。例如，教 學(xué)《海燕》，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)把它作為一個(gè)主體的藝術(shù)品，用《命運(yùn)交響曲》作為背景音樂(lè)，讓學(xué)生在這樣 的氛圍中一遍遍地朗讀課文，當(dāng)他們逐漸掌握了感情基調(diào)以后，再讓他們拿出水彩和紙，憑借形象思維中再造 想象的廣大空間為課文畫(huà)一幅詩(shī)意畫(huà)，然后由學(xué)生自己向同學(xué)們講解自己作畫(huà)的構(gòu)思和對(duì)原文的理解。教師作 時(shí)代背景介紹之后，海燕及暴風(fēng)雨的象征意義便不言自明了。最后通讀課文，以一段暴風(fēng)雨中的海燕錄像作結(jié)。（四）教學(xué)策略與學(xué)生心理流向一致化教學(xué)策略是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)任務(wù)的分析和學(xué)生初始能力水平的測(cè)量了解，制定出的促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)、提高能力的辦法。在實(shí)際閱讀教學(xué)中，教學(xué)策略與學(xué)生閱讀心理流向的一致性對(duì)實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)目標(biāo)，取得最 佳閱讀效果是極為重要的。根據(jù)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)心理，我們對(duì)閱讀教學(xué)策略試從以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述。所謂選點(diǎn)突破，就是根據(jù)課文和學(xué)生情況的不同特點(diǎn)，選取課文“有嚼頭”的地方作為教學(xué)的“突破口”，以達(dá)到對(duì)課文深入理解的一種教學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)。語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)中最難的是準(zhǔn)確找出“突破口”，并以此帶動(dòng)全 文，極為簡(jiǎn)潔地處理教材。老師們通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出了從題目、結(jié)構(gòu)、線(xiàn)索、情節(jié)、人物、關(guān)鍵詞句、重點(diǎn)語(yǔ)段、重點(diǎn)疑難點(diǎn)等方面作為統(tǒng)帥全篇的教學(xué)突破口。但是，無(wú)論從哪個(gè)角度選點(diǎn)突破，必須以判斷學(xué) 生初讀課文后的心理流向?yàn)榛A(chǔ)。課堂教學(xué)中，無(wú)論復(fù)習(xí)、導(dǎo)入、提問(wèn)、質(zhì)疑、討論、訓(xùn)練等都呈現(xiàn)為信息“傳遞、接受”的往復(fù)循環(huán)，呈 現(xiàn)為注意力的集中、凝定、遷移、推進(jìn)，思維的發(fā)散、收斂的不斷變化；呈現(xiàn)為課堂學(xué)習(xí)的時(shí)空、課文所展現(xiàn) 的時(shí)空，教學(xué)導(dǎo)向的思維、想象、探索的時(shí)空相互交錯(cuò)。所以，課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)的關(guān)聯(lián)運(yùn)動(dòng)，直接決定著學(xué)生 參與的程度，影響著課堂教學(xué)效果，而“鋪路搭橋”起著引導(dǎo)、疏通、過(guò)渡、超越的至關(guān)重要的作用。所謂掀起高潮，是指在教師精心的鋪墊、巧妙的點(diǎn)撥、恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)之下，課堂上出現(xiàn)的學(xué)習(xí)激情高漲、學(xué)習(xí)興趣濃厚、參與意識(shí)倍增的熱烈精彩、生動(dòng)活潑的教學(xué)場(chǎng)面。教學(xué)高潮具有情感性、凝聚力、愉悅感。課堂 教學(xué)中有了高潮，就有了意境，有了激情，有了力量，有了波瀾。它是教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)倍為關(guān)注、著力 設(shè)計(jì)的內(nèi)容。一篇課文，有內(nèi)容詳略主次之分；高潮的設(shè)置是教學(xué)主體部分，也是教學(xué)的目標(biāo)、方向。教學(xué)設(shè)計(jì)要模擬 性地明確主攻方向，層層鋪墊，因勢(shì)利導(dǎo)，直通高潮。例如，《范進(jìn)中舉》這篇課文，對(duì)范進(jìn)中舉后喜極發(fā)瘋的丑態(tài)描寫(xiě)的淋漓盡致，如能借助語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)，就能使課堂里掀起高潮，教學(xué)效果則能恰到好處。收尾，是指教師在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)過(guò)調(diào)控反饋后對(duì)一篇課文的教學(xué)做出的總結(jié)，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)在頭腦中 留下深刻的印象。拓展，是通過(guò)教師的導(dǎo)引，使教學(xué)內(nèi)容得以深化、升華或遷移。一堂課的收尾拓展如何，不 僅可以窺探出教師教學(xué)設(shè)計(jì)水平的高低，掂量出教師的教學(xué)功力的強(qiáng)弱，而更重要的是直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效 果和發(fā)展。優(yōu)秀的課堂教學(xué)程序猶如戲劇演出，有開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，波瀾起伏。這樣，能夠刺激學(xué)生大腦皮 層興奮，使學(xué)生智力活動(dòng)活躍，催促他們?nèi)硇牡赝度雽W(xué)習(xí)，使之越學(xué)越有勁，越學(xué)越聰明。第五篇：教育工作應(yīng)遵循育人規(guī)律教育工作應(yīng)遵循育人規(guī)律教育有很多科學(xué)的規(guī)律，需要充分認(rèn)識(shí)和遵循。實(shí)踐證明，遵循教育規(guī)律，教育工作會(huì)事半功倍；違背育人規(guī)律，教育工作就會(huì)事倍功半，甚至可能適得其反。一、遵循孩子的成長(zhǎng)規(guī)律在孩子成長(zhǎng)的基礎(chǔ)教育階段，要打好德智體美勞等教育基礎(chǔ)，為孩子終身成長(zhǎng)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的根基。我們常說(shuō)“基礎(chǔ)不牢地動(dòng)山搖”“多高的房子多深的基”“十年樹(shù)木百年樹(shù)人”，講得就是打好基礎(chǔ)，才能落地生根，持續(xù)發(fā)展，健康茁壯成長(zhǎng)。二、遵循基礎(chǔ)教育的發(fā)展規(guī)律在教育教學(xué)工作中要體現(xiàn)“以人為本”，突出生本意識(shí)，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)“以學(xué)定教”，因材施教，避免生硬灌輸，甚至拔苗助長(zhǎng)。中國(guó)儒教教育清晰地講明了人受教育的成長(zhǎng)經(jīng)歷：幼兒養(yǎng)性，蒙童養(yǎng)正，少年養(yǎng)志，青年養(yǎng)德，成年立業(yè)。我們常說(shuō)的“三歲看大”“七歲看老”“人要學(xué)壞三十開(kāi)外”“三十而立”“成年立業(yè)”“四十不惑”等，講得就是人在不同的年齡階段，學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的規(guī)律是不同的，要遵循規(guī)律，科學(xué)育人，滿(mǎn)足人生不同階段的教育和成長(zhǎng)需求。三、遵循人的非智力因素培養(yǎng)規(guī)律學(xué)校基礎(chǔ)教育培養(yǎng)的各類(lèi)人才，最終會(huì)走向社會(huì)。因此，學(xué)校教育在做好智力提升的同時(shí)，更要重視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀、意志力等非智力因素的培養(yǎng)，讓學(xué)生在德智體美勞全面發(fā)展的育人實(shí)踐中，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)規(guī)劃、學(xué)會(huì)創(chuàng)新和創(chuàng)造，促進(jìn)教育在共性與個(gè)性、普及與提高、傳授與創(chuàng)新、繼承與發(fā)展、現(xiàn)實(shí)與未來(lái)等辯證發(fā)展中體現(xiàn)育人的整體性和科學(xué)性，促進(jìn)學(xué)生智商、情商共同提升，和諧發(fā)展，全面健康成長(zhǎng)。