【正文】 說(shuō)中共出現(xiàn)了四次。第一次：小說(shuō)開頭。新的軍大衣是奧楚蔑洛夫身份和地位的標(biāo)志。第二次：聽說(shuō)“這好像是將軍家的狗”，借口天氣熱，脫大衣，以“脫大衣”掩蓋自己的狼狽。第三次：聽到人群中有人肯定是將軍家的狗，奧楚蔑洛夫?yàn)樽约旱难哉Z(yǔ)的冒犯而恐懼不已，嚇得渾身發(fā)抖。因而又要巡警給他穿上大衣。第四次：小說(shuō)結(jié)尾?！肮o大衣”。奧楚蔑洛夫擔(dān)心丟掉官職，因此他不寒而栗，情不自禁地要“裹緊大衣”。軍大衣這一細(xì)節(jié)描寫，將奧楚蔑洛夫變色過(guò)程中的丑態(tài)以及卑劣的心理活動(dòng)刻畫得淋漓盡致。文章幾次寫到赫留金的手指頭？想想這些細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)了什么？這一細(xì)節(jié)描寫，反映了赫留金的遭遇，一開始它是赫留金用來(lái)要挾狗主人的資本，要求賠償?shù)谋惧X；但當(dāng)有人說(shuō)狗是將軍家的時(shí)，手指頭又成了冒犯名種狗的罪證?？傊?，手指頭的細(xì)節(jié)描寫寫出赫留金的命運(yùn)和遭遇，它從反面襯托出奧楚蔑洛夫見風(fēng)使舵，媚上欺下的卑劣品質(zhì)，反映了沙皇統(tǒng)治的社會(huì)黑暗。五、拓展延伸：如果你是此案件的受理警官，你怎樣處理這起案件？六、課堂小結(jié)：同學(xué)們，契訶夫用漫畫式的寫法塑造了鮮活的變色龍形象，精短的篇幅中，蘊(yùn)含著深刻的思想和藝術(shù)內(nèi)涵。值得我們仔細(xì)品味。反觀現(xiàn)實(shí)，類似善變的后果則會(huì)是人際交往的荒漠，所以真誠(chéng)友善才應(yīng)是我們處事待人的追求。讓我們工整地寫好“人”字的一撇一捺，做一個(gè)真誠(chéng)正直的人。最后送幾句話與大家共勉：（多媒體展示）如果你失去了金錢，你只失去了一小部分； 如果你失去了健康，你就失去了一小半； 如果你失去了正直，那你就幾乎一貧如洗了。課后：輔與做七、達(dá)標(biāo)檢測(cè)：（多媒體展示）本文的主人公是（），本文中心事件中矛盾的焦點(diǎn)是（）。作者為什么用“變色龍”作題目？奧楚蔑洛夫象“變色龍”一樣善于變化的特征是通過(guò)對(duì)人物的什么描寫而展現(xiàn)的？（獨(dú)立完成后，小組交流并訂正。）八、作業(yè)：（多媒體展示）文章結(jié)尾寫到：“奧楚蔑洛夫裹緊大衣，穿過(guò)市場(chǎng)的廣場(chǎng)徑自了。” 請(qǐng)?jiān)O(shè)想一下，他離開廣場(chǎng)后去了哪里？做了什么？ 要求：語(yǔ)言描寫要符合人物的身份，構(gòu)思要有新意。公 開 課 教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 《變 色 龍》蕭縣何寨學(xué)校高曉慶第四篇：變色龍教學(xué)設(shè)計(jì)《變色龍》教學(xué)設(shè)計(jì)磻溪中學(xué)李錦第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：領(lǐng)悟小說(shuō)主題，欣賞小說(shuō)的諷刺藝術(shù)。學(xué)習(xí)小說(shuō)通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫來(lái)塑造人物性格的方法。過(guò)程與方法：通過(guò)對(duì)小說(shuō)題目作用的探究進(jìn)一步理解小說(shuō)的主旨。通過(guò)對(duì)文章語(yǔ)言的分析歸結(jié)出文章的藝術(shù)特色。以合作探究的方式，鼓動(dòng)學(xué)生積極思維，進(jìn)而認(rèn)知作品深刻的社會(huì)含義。情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受沙皇專制統(tǒng)治的黑暗腐敗，喚起學(xué)生的幸福感和對(duì)時(shí)代的歸屬感，讓學(xué)生更加珍惜自己的生活。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、細(xì)節(jié)描寫等在小說(shuō)中的作用。教學(xué)難點(diǎn)：理解小說(shuō)的主題，掌握欣賞小說(shuō)的方法。教法與學(xué)法：教法：采用多媒體引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，發(fā)揮聯(lián)想、想象，體會(huì)人物的心理。學(xué)法：采用討論法，在互動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，提升自己的感知能力。教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)學(xué)生準(zhǔn)備：變色龍相關(guān)資料。有感情的朗讀，體會(huì)文章特色。教學(xué)過(guò)程：一、激趣導(dǎo)入欣賞影視劇圖片，學(xué)生探討小說(shuō)題目作用，由此導(dǎo)入《變色龍》這篇小說(shuō)的題目作用。二、深入探究，領(lǐng)悟主題（一）整體感知學(xué)生展示收集的變色龍資料欣賞變色龍圖片（二）合作探究/ 2師提問(wèn)：變色龍變色是為了保護(hù)自己，那么奧楚蔑洛夫“變色”是為了什么？ 學(xué)生分小組討論并回答，教師進(jìn)行點(diǎn)撥（提醒學(xué)生聯(lián)系人物形象進(jìn)行分析）師提問(wèn)：是什么樣的土壤催生了像奧楚蔑洛夫這樣的社會(huì)畸形兒呢？復(fù)習(xí)小說(shuō)三要素分析文章環(huán)境描寫的句子（評(píng)點(diǎn)式閱讀，注意規(guī)范賞析語(yǔ)言）（三）總結(jié)小說(shuō)主旨三、當(dāng)堂練習(xí)小說(shuō)題目的作用對(duì)小說(shuō)主旨的理解四、探討亮點(diǎn)，賞析細(xì)節(jié)師提問(wèn)：我們已經(jīng)明確了變色龍所生長(zhǎng)的特定的社會(huì)歷史環(huán)境，那么作者又是怎樣為我們塑造奧楚蔑洛夫這一畸形社會(huì)里的畸形人物呢？學(xué)生自由朗讀小說(shuō)，找出最能體現(xiàn)人物性格的語(yǔ)言、動(dòng)作或細(xì)節(jié)描寫的句子，分小組探究點(diǎn)評(píng)。寫作手法歸納：從以上人物的描寫中可以看出作者全文運(yùn)用了諷刺的藝術(shù)手法。聯(lián)系《范進(jìn)中舉》，進(jìn)一步理解諷刺藝術(shù)手法的作用。小練筆：選擇奧楚蔑洛夫的一次變化，揣摩他當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，并用第一人稱用文字描述出來(lái)。學(xué)生展示，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。五、拓展延伸談收獲：學(xué)習(xí)本文對(duì)寫作有什么啟示？欣賞短片，讓學(xué)生聯(lián)系我們今天生活的社會(huì)，談一談感受。六、師小結(jié)七、作業(yè)布置如果奧楚蔑洛夫不當(dāng)“變惡龍”，而是依法處理狗咬人事件，他會(huì)有什么樣的下場(chǎng)？展開你的想象，改寫小說(shuō)。要求：想象合理。不少于600字。/ 2第五篇：《變色龍》教學(xué)設(shè)計(jì)《變色龍》教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們解決了很多的問(wèn)題，請(qǐng)你們回憶一下,課文按事情發(fā)展的順序,依次寫了哪三部分的內(nèi)容? 生：發(fā)現(xiàn)變色龍、觀察變色龍、放回變色龍。，覺得它是個(gè)似蛇非蛇的怪物。，請(qǐng)同學(xué)打開課本自由讀9—15自然段看看變色龍是什么樣的？ 。在課文的哪個(gè)自然段？第九自然段。指名讀，課文又寫了變色龍哪三方面的特點(diǎn)?* 外形* 捕食* 變色1）出示“這條變色龍全身翠綠。、、、尾巴尖細(xì)。”師：作者在描寫變色龍的外形的時(shí)候是按照什么樣的觀察順序呢？生：由整體到部分師：同學(xué)們，在介紹一種小動(dòng)物的時(shí)候要按照一定的順序，你看作者在寫變色龍的時(shí)候按照這樣的描寫順序并緊緊扣住了它的特點(diǎn)，就讓變色龍的形象就活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在我們的腦海中了。師：想不想看看變色龍的照片？是不是跟你想到的一樣呢？出示圖片師：讓我們一起把描寫變色龍外形的句子讀一讀。（齊讀）師：盡管我們大聲叫喊，對(duì)著變色龍指手畫腳，它卻依然一動(dòng)也不動(dòng)，變色龍如此遲鈍，如何捕捉食物呢？出示“變色龍如此遲鈍，如何捕捉食物呢？”師：這句是過(guò)渡句承接第九自然段和第十自然段的內(nèi)容，起到承上啟下的作用。師：想知道變色龍是怎么捕食的嗎？讓我們來(lái)聽聽中非朋友朋加沙的介紹。教師讀師：變色龍給你留下什么印象？生：聰敏、機(jī)靈師：變色龍不是反應(yīng)遲鈍嗎？那你是從哪里知道的？就請(qǐng)你把這段讀一讀，讀出它的聰明、機(jī)靈。師：變色龍的捕食速度怎么樣呢，你從哪里可以體會(huì)到?自己讀讀第12節(jié),在相關(guān)的詞句下面做標(biāo)記。交流：快(迅雷不及掩耳之勢(shì)“刷”“剎那間)師：誰(shuí)來(lái)讀第12自然段？讀出變色龍捕食的速度快。變色龍之所以能既快又準(zhǔn)地捕獲食物,靠的是它那雙奇特的眼睛，還有那長(zhǎng)得驚人的舌頭，舌頭的長(zhǎng)度有多長(zhǎng)？師：變色龍真的會(huì)變色嗎？(2)找出顏色的變化(綠色——棕色——淺灰色)(3)你們知道變色龍為什么能變色?(4)想象一下,它還會(huì)怎樣變化嗎?讓學(xué)生嘗試著說(shuō)說(shuō)看,教師出示相應(yīng)的圖片(5)如果把它放在不同顏色的眼鏡上又會(huì)發(fā)生怎樣的變化呢？(4)看到這一幕,你還會(huì)說(shuō)它是怪物嗎?你會(huì)怎樣稱贊它?(5)朗讀句子: “變色龍, 果然名副其實(shí).”,這就是外形怪異,捕食快速又準(zhǔn)確,碰到這只稀罕的變色龍的是你,你會(huì)怎樣處置它?,教師給予評(píng)價(jià)??(數(shù)量少保護(hù)小動(dòng)物),不僅是數(shù)量不多的變色龍我們要保護(hù),!板書設(shè)計(jì)：變色龍發(fā)現(xiàn)變色龍外形 怪觀察變色龍 捕食 快放回變色龍 變色 多劉夢(mèng)熊,《變色龍》的作者，長(zhǎng)期從事農(nóng)業(yè)科技工作，曾率領(lǐng)一個(gè)農(nóng)業(yè)專家組，前往中非共和國(guó)執(zhí)行援外任務(wù)。中非地處非洲大陸腹地。這里，沒有風(fēng)和日麗的春光，沒有秋高氣爽的黃金季節(jié)，也沒有銀裝素裹的冬景，長(zhǎng)年如夏。還有那莽莽的原始森林，沒有污染，非常適宜動(dòng)物的生長(zhǎng)、繁衍。幾年生活，目睹中非風(fēng)物，寫下了《赤道之國(guó)的動(dòng)物奇聞》，課文《變色龍》就是其中的一篇。作者在敘述中，又無(wú)意識(shí)地顯露了自己的觀察方法：“小李用手一指”（整體地看，粗略地看）、“我細(xì)細(xì)端詳著”（仔細(xì)地看、有順序地看）——“中非工人朋加繪聲繪色地向我們介紹著?！保牐白兩埲绱诉t鈍，如何捕捉食物呢？”、“變色龍真的會(huì)變色嗎？”（問(wèn)）——“朋加抓起變色龍，先把它放在香蕉葉上??接著，又把??”（做，試）所以說(shuō)，本課教材除了一般教材普遍固有的識(shí)字寫字、言語(yǔ)習(xí)得、朗讀訓(xùn)練等功能和價(jià)值外，還有其特色功能，即教會(huì)學(xué)生觀察，獲得觀察方法和敘述方法，發(fā)現(xiàn)變色龍，是作者對(duì)變色龍的最初印象。最初印象中，作者寫了兩點(diǎn)：一是怪。怪在“似蛇非蛇”。二是顏色與所附植物一致。“皮膚與豆葉一模一樣——綠瑩瑩”。特別是身體顏色與植物一致，為下文寫變色龍的名副其實(shí)，伏下一筆。接著，端詳變色龍，即由最初的觀察到仔仔細(xì)細(xì)地看。作者端詳變色龍，有三：變色龍的外形，變色龍的捕食，變色龍的變色。變色龍的外形。作者先總寫全身，接著從上到下敘寫頭、身軀、尾巴。每一部分，以它的典型特征為主?！叭泶渚G”（顏色與植物一致）；頭，“三角形的嘴”、“兩眼凸起”；身軀，背部隆起似龜背，腹部?jī)蓚?cè)的四只短腳，尾巴尖細(xì)。突出體形之怪。變色龍捕食，突出快。為什么這樣說(shuō)？首先它捕食前，“是在似睡非睡的窺探著，伺機(jī)捕捉?！薄八扑撬保f(shuō)明它根本就沒有睡，這樣有利于暗中察看（窺探）。待到有食物時(shí)，“以迅雷不及掩耳之勢(shì)，刷的伸出它那長(zhǎng)得驚人的舌頭，剎那間，那只彩蝶卷入口中”。作者寫我們被他嚇了一跳，其實(shí)襯托出了變色龍捕食之快。變色龍的變色，突出它遇物而變色的特點(diǎn)。作者舉出三個(gè)例子——遇香蕉變香蕉色，遇棕色泥土綠色變棕色，遇水泥板從棕色變淺灰色。寫出變色龍的“名副其實(shí)”，回應(yīng)了課題。文章層次清楚，觀察的方法——抓住典型特點(diǎn)，寓于清晰的文字中。文章最后寫放回變色龍，放回變色龍重回大自然中，是在告訴學(xué)生在觀察大自然的同時(shí)，要保護(hù)自然，維護(hù)大自然的生態(tài)平衡。