【正文】 楚蔑洛夫的語(yǔ)言中去逐漸理解人物的性格特征。
二 教師提問(wèn)：警官有沒(méi)有始終不變的地方？
學(xué)生可能回答：媚上壓下不變變化無(wú)常不變一切為私不變思想和行為不變，等等。 教師點(diǎn)明：警官在處理“狗咬人”的事件中，態(tài)度來(lái)回變化，但是，在這來(lái)回的變化之中，媚上欺下、看風(fēng)使舵的性格特征始終不變，充分暴露了奧楚蔑洛夫作為沙皇忠實(shí)走狗的卑鄙心理。
［說(shuō)明］引導(dǎo)學(xué)生在看到小說(shuō)主人公奧楚蔑洛夫來(lái)回“變化”的同時(shí)，進(jìn)一步分析他“不變”的一面，使學(xué)生深入到人物的內(nèi)心深層，從而準(zhǔn)確把握住人物的性格特征。做到這一點(diǎn)，需要教師有辯證的觀察事物、研究問(wèn)題的思想，并且將這種思想應(yīng)用到理解教材和課堂教學(xué)的實(shí)際中去。
三 理解課文主題。
教師提出問(wèn)題。小說(shuō)結(jié)尾寫(xiě)道：“普洛訶爾喊一聲那條狗的名字，帶著它從木柴廠走了。那群人對(duì)著赫留金哈哈大笑?！蹦侨喝诵κ裁茨?？為什么笑呢？
學(xué)生可能回答：
笑赫留金事與愿違，他本來(lái)想得到賠償，結(jié)果卻是一場(chǎng)空。
笑赫留金偏偏遇上了奧楚蔑洛夫這樣一個(gè)警官。他見(jiàn)風(fēng)使舵，媚上欺下，一幅統(tǒng)治者奴才的嘴臉。
笑赫留金偏偏遇上了這樣一條狗。如果這狗的主人不是將軍的哥哥，結(jié)果就不一定這樣了。 笑這個(gè)社會(huì)里，一人得勢(shì)，雞犬升天。
笑當(dāng)時(shí)窮人不如富人家的一條狗。等等。
［說(shuō)明］學(xué)生如果一下子答不出來(lái)，教師可啟發(fā)學(xué)生思考：在廣場(chǎng)上的是什么人？答案是什么人都有，哪個(gè)階層的人都有，所以他們可能對(duì)同一事情的看法不一樣。這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，
是通過(guò)結(jié)尾一處細(xì)節(jié)看全文的主題，將小說(shuō)的背景情況與主人公性格特征結(jié)合在一起，最終達(dá)到教學(xué)目的。整個(gè)教學(xué)過(guò)程是從整體到局部又回到整體，引導(dǎo)學(xué)生在文章中走一個(gè)來(lái)回。
四 出示卡片，落實(shí)字詞。
異想天開(kāi) 無(wú)緣無(wú)故 荒唐 伶俐 洋溢
［說(shuō)明］最好在閱讀分析過(guò)程中，結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行詞語(yǔ)教學(xué)，最后利用卡片達(dá)到強(qiáng)化、鞏固的目的。
布置作業(yè)
續(xù)寫(xiě)課文內(nèi)容。要求：想象警官走后又發(fā)生了什么事。400字左右。
第五篇：變色龍閱讀教學(xué)設(shè)計(jì) 形成性評(píng)價(jià)
《變色龍》 閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)及形成性評(píng)價(jià)
教學(xué)目標(biāo)：
理解文章的故事情節(jié)
學(xué)習(xí)運(yùn)用精彩的對(duì)話(huà)刻畫(huà)人物的寫(xiě)作方法。
。
教學(xué)重難點(diǎn)：
一、分析警官奧楚蔑洛夫人物形象特征
二、了解題目變色龍的深刻含義和社會(huì)意義。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入課文
今天很高興與在座的同學(xué)共同學(xué)習(xí)俄國(guó)著名作家契訶夫的短篇小說(shuō)《變色龍》。在正式學(xué)習(xí)之前，先請(qǐng)大家看一則新聞。
（多媒體展示：5月12日下午，朱某至上海市某服裝廠四樓應(yīng)聘，由于道路不熟，誤到五樓廠區(qū)，正當(dāng)他轉(zhuǎn)身下樓時(shí)，卻被從后面竄上的一條狗咬傷腿部。到醫(yī)院就診驗(yàn)傷，、交通費(fèi)29元。警方也證實(shí)該狗是無(wú)證飼養(yǎng)。事后，朱某就賠償事宜與狗的飼養(yǎng)人葛某協(xié)商，葛卻稱(chēng)是因?yàn)橹炷酬J入廠區(qū)才被咬傷，應(yīng)責(zé)任自負(fù)。無(wú)奈之下，朱某只能向法院提起訴訟，要求葛某賠償。
法院審理后認(rèn)為，公民享有生命健康權(quán)。侵害公民身體造成傷害的，應(yīng)當(dāng)予以賠償。葛某無(wú)證養(yǎng)狗，管束不當(dāng)，咬傷他人，依法應(yīng)予賠償。、交通費(fèi)29元。 ）
師快速朗讀后出示標(biāo)題：無(wú)證狗咬傷人狗主人擔(dān)責(zé)任。
同學(xué)們認(rèn)為這案件斷的怎樣？下面我們來(lái)比較課文的判案
學(xué)生讀文
評(píng)價(jià)：由新聞導(dǎo)入、從與課文類(lèi)似的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生的對(duì)課文的關(guān)注熱情。
二、整體把握課文內(nèi)容
案情陳述課文敘述的又是怎樣的案件，請(qǐng)同學(xué)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言陳述。（交代清楚 、地點(diǎn) 、人物、事件）
評(píng)價(jià)：訓(xùn)練學(xué)生整體感知的能力和概括事件能力。
2．我來(lái)斷案
如果你來(lái)做法官，會(huì)如何審理這個(gè)案件？小組討論交流。
評(píng)價(jià)： 這一環(huán)節(jié)采用合作交流的學(xué)習(xí)形式，為個(gè)性化創(chuàng)作提供平臺(tái)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)個(gè)性化的理解，重視學(xué)生獨(dú)特體會(huì)感受。
3．警官判案 下面就請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，看看警官奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”的過(guò)程中，態(tài)度一共有幾次變化，在課本上畫(huà)一畫(huà)，并且用最簡(jiǎn)潔的話(huà)說(shuō)出他每次變化的原因、內(nèi)容
評(píng)析：此環(huán)節(jié)是理故事的情節(jié)及感受小說(shuō)的夸張諷刺藝術(shù)，回歸學(xué)生與文本的的交流。
4．形象分析
讓我們通過(guò)“變色龍” 奧楚蔑洛夫的語(yǔ)言來(lái)剖析他的性格。
在文中找出人物的語(yǔ)言細(xì)細(xì)分析。
評(píng)價(jià)：這一環(huán)節(jié)，要求學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行探究性的閱讀，運(yùn)用已掌握的人物刻畫(huà)方法，對(duì)文中個(gè)性化語(yǔ)言的透徹理解，清楚把握文章語(yǔ)言所表達(dá)的內(nèi)涵，準(zhǔn)確分析人物的性格，突破重點(diǎn)。
5．理解主題。
奧楚蔑洛夫這一扭曲的性格是什么原因造成？
連接：時(shí)代背景：這篇小說(shuō)寫(xiě)于1884年，當(dāng)時(shí)正是俄國(guó)沙皇亞歷山大三世統(tǒng)治最反動(dòng)的時(shí)期。民意黨人采取個(gè)人恐怖手段刺殺了亞歷山大二世，不僅沒(méi)解決任何社會(huì)問(wèn)題，反而促使新上臺(tái)的亞歷山大三世采取更加反動(dòng)的高壓政策。加強(qiáng)了憲兵警察等專(zhuān)政機(jī)構(gòu)，豢養(yǎng)了一批媚上欺下的走狗，為其鎮(zhèn)壓人民服務(wù)。整個(gè)俄羅斯籠罩在軍警憲兵的白色恐怖之中。沙皇專(zhuān)制警察往往打著遵守法令的官腔但干的卻是欺下媚上的勾當(dāng)。奧楚蔑洛夫正是其中的典型代表。）
評(píng)：在這一環(huán)節(jié)綜合學(xué)習(xí)的過(guò)程中，拓展學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的多元思維，提倡多角度、有個(gè)性的閱讀。讓學(xué)生在多種見(jiàn)解中產(chǎn)生思想的碰撞，進(jìn)發(fā)智慧的火花。
五、拓展與延伸：
文章最后寫(xiě)道奧楚蔑洛夫“裹緊大衣，接著穿過(guò)市場(chǎng)的廣場(chǎng)徑自走了”，請(qǐng)?jiān)O(shè)想一下奧楚蔑洛夫離開(kāi)廣場(chǎng)后去了哪里？要求設(shè)計(jì)的情節(jié)符合人物的性格特征。請(qǐng)同學(xué)發(fā)揮想象，給故事續(xù)個(gè)結(jié)尾。
評(píng)價(jià)：這一最后環(huán)節(jié)，是學(xué)生在對(duì)情節(jié)、人物的理解的基礎(chǔ)上， 對(duì)故事情節(jié)的再拓展，容易激發(fā)學(xué)生的想象力，答案會(huì)精彩紛呈。
更多其他好范文：
《變色龍教學(xué)反思》
變色龍教學(xué)反思
《變色龍》教學(xué)案例及其反思
變色龍游戲環(huán)境教學(xué)課題
變色龍此資料由網(wǎng)絡(luò)收集而來(lái)，如有侵權(quán)請(qǐng)告知上傳者立即刪除。資料共分享，我們負(fù)責(zé)傳遞知識(shí)