【正文】 片（二）合作探究/ 2師提問：變色龍變色是為了保護自己，那么奧楚蔑洛夫“變色”是為了什么？ 學生分小組討論并回答，教師進行點撥（提醒學生聯(lián)系人物形象進行分析）師提問：是什么樣的土壤催生了像奧楚蔑洛夫這樣的社會畸形兒呢？復習小說三要素分析文章環(huán)境描寫的句子（評點式閱讀，注意規(guī)范賞析語言）（三）總結(jié)小說主旨三、當堂練習小說題目的作用對小說主旨的理解四、探討亮點，賞析細節(jié)師提問：我們已經(jīng)明確了變色龍所生長的特定的社會歷史環(huán)境，那么作者又是怎樣為我們塑造奧楚蔑洛夫這一畸形社會里的畸形人物呢？學生自由朗讀小說，找出最能體現(xiàn)人物性格的語言、動作或細節(jié)描寫的句子，分小組探究點評。寫作手法歸納：從以上人物的描寫中可以看出作者全文運用了諷刺的藝術(shù)手法。聯(lián)系《范進中舉》，進一步理解諷刺藝術(shù)手法的作用。小練筆：選擇奧楚蔑洛夫的一次變化，揣摩他當時的心理活動，并用第一人稱用文字描述出來。學生展示，教師進行點評。五、拓展延伸談收獲：學習本文對寫作有什么啟示？欣賞短片，讓學生聯(lián)系我們今天生活的社會，談一談感受。六、師小結(jié)七、作業(yè)布置如果奧楚蔑洛夫不當“變惡龍”，而是依法處理狗咬人事件，他會有什么樣的下場？展開你的想象，改寫小說。要求：想象合理。不少于600字。/ 2第五篇：《變色龍》教學設(shè)計《變色龍》教學設(shè)計，通過上節(jié)課的學習我們解決了很多的問題，請你們回憶一下,課文按事情發(fā)展的順序,依次寫了哪三部分的內(nèi)容? 生：發(fā)現(xiàn)變色龍、觀察變色龍、放回變色龍。，覺得它是個似蛇非蛇的怪物。，請同學打開課本自由讀9—15自然段看看變色龍是什么樣的？ 。在課文的哪個自然段？第九自然段。指名讀，課文又寫了變色龍哪三方面的特點?* 外形* 捕食* 變色1）出示“這條變色龍全身翠綠。、、、尾巴尖細?！睅煟鹤髡咴诿鑼懽兩埖耐庑蔚臅r候是按照什么樣的觀察順序呢？生：由整體到部分師：同學們，在介紹一種小動物的時候要按照一定的順序，你看作者在寫變色龍的時候按照這樣的描寫順序并緊緊扣住了它的特點，就讓變色龍的形象就活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在我們的腦海中了。師：想不想看看變色龍的照片？是不是跟你想到的一樣呢？出示圖片師：讓我們一起把描寫變色龍外形的句子讀一讀。（齊讀）師：盡管我們大聲叫喊，對著變色龍指手畫腳，它卻依然一動也不動，變色龍如此遲鈍，如何捕捉食物呢？出示“變色龍如此遲鈍，如何捕捉食物呢？”師：這句是過渡句承接第九自然段和第十自然段的內(nèi)容，起到承上啟下的作用。師：想知道變色龍是怎么捕食的嗎？讓我們來聽聽中非朋友朋加沙的介紹。教師讀師：變色龍給你留下什么印象？生：聰敏、機靈師：變色龍不是反應(yīng)遲鈍嗎？那你是從哪里知道的？就請你把這段讀一讀，讀出它的聰明、機靈。師：變色龍的捕食速度怎么樣呢，你從哪里可以體會到?自己讀讀第12節(jié),在相關(guān)的詞句下面做標記。交流：快(迅雷不及掩耳之勢“刷”“剎那間)師：誰來讀第12自然段？讀出變色龍捕食的速度快。變色龍之所以能既快又準地捕獲食物,靠的是它那雙奇特的眼睛，還有那長得驚人的舌頭，舌頭的長度有多長？師：變色龍真的會變色嗎？(2)找出顏色的變化(綠色——棕色——淺灰色)(3)你們知道變色龍為什么能變色?(4)想象一下,它還會怎樣變化嗎?讓學生嘗試著說說看,教師出示相應(yīng)的圖片(5)如果把它放在不同顏色的眼鏡上又會發(fā)生怎樣的變化呢？(4)看到這一幕,你還會說它是怪物嗎?你會怎樣稱贊它?(5)朗讀句子: “變色龍, 果然名副其實.”,這就是外形怪異,捕食快速又準確,碰到這只稀罕的變色龍的是你,你會怎樣處置它?,教師給予評價??(數(shù)量少保護小動物),不僅是數(shù)量不多的變色龍我們要保護,!板書設(shè)計：變色龍發(fā)現(xiàn)變色龍外形 怪觀察變色龍 捕食 快放回變色龍 變色 多劉夢熊,《變色龍》的作者，長期從事農(nóng)業(yè)科技工作，曾率領(lǐng)一個農(nóng)業(yè)專家組，前往中非共和國執(zhí)行援外任務(wù)。中非地處非洲大陸腹地。這里，沒有風和日麗的春光，沒有秋高氣爽的黃金季節(jié)，也沒有銀裝素裹的冬景，長年如夏。還有那莽莽的原始森林，沒有污染，非常適宜動物的生長、繁衍。幾年生活，目睹中非風物，寫下了《赤道之國的動物奇聞》，課文《變色龍》就是其中的一篇。作者在敘述中，又無意識地顯露了自己的觀察方法：“小李用手一指”（整體地看，粗略地看）、“我細細端詳著”（仔細地看、有順序地看）——“中非工人朋加繪聲繪色地向我們介紹著?！保牐白兩埲绱诉t鈍，如何捕捉食物呢？”、“變色龍真的會變色嗎？”（問）——“朋加抓起變色龍，先把它放在香蕉葉上??接著，又把??”（做，試）所以說，本課教材除了一般教材普遍固有的識字寫字、言語習得、朗讀訓練等功能和價值外，還有其特色功能，即教會學生觀察，獲得觀察方法和敘述方法，發(fā)現(xiàn)變色龍，是作者對變色龍的最初印象。最初印象中，作者寫了兩點：一是怪。怪在“似蛇非蛇”。二是顏色與所附植物一致。“皮膚與豆葉一模一樣——綠瑩瑩”。特別是身體顏色與植物一致，為下文寫變色龍的名副其實，伏下一筆。接著，端詳變色龍，即由最初的觀察到仔仔細細地看。作者端詳變色龍，有三：變色龍的外形，變色龍的捕食，變色龍的變色。變色龍的外形。作者先總寫全身，接著從上到下敘寫頭、身軀、尾巴。每一部分，以它的典型特征為主?！叭泶渚G”（顏色與植物一致）；頭，“三角形的嘴”、“兩眼凸起”；身軀，背部隆起似龜背，腹部兩側(cè)的四只短腳，尾巴尖細。突出體形之怪。變色龍捕食，突出快。為什么這樣說？首先它捕食前，“是在似睡非睡的窺探著，伺機捕捉?！薄八扑撬?，說明它根本就沒有睡，這樣有利于暗中察看（窺探）。待到有食物時，“以迅雷不及掩耳之勢，刷的伸出它那長得驚人的舌頭，剎那間，那只彩蝶卷入口中”。作者寫我們被他嚇了一跳，其實襯托出了變色龍捕食之快。變色龍的變色，突出它遇物而變色的特點。作者舉出三個例子——遇香蕉變香蕉色，遇棕色泥土綠色變棕色，遇水泥板從棕色變淺灰色。寫出變色龍的“名副其實”，回應(yīng)了課題。文章層次清楚，觀察的方法——抓住典型特點，寓于清晰的文字中。文章最后寫放回變色龍，放回變色龍重回大自然中，是在告訴學生在觀察大自然的同時，要保護自然，維護大自然的生態(tài)平衡。