【正文】 育發(fā)展的趨勢。2．小班化教育是新課程推進的需要。新課程強調(diào)對每個學(xué)生因材施教、發(fā)展個性。小班化教育能盡最大可能地讓每一個學(xué)生的素質(zhì)得到全面而富有個性的發(fā)展。這與我們目前所實踐的新課程有著共同的理論基礎(chǔ)。小班化教育的實施將進一步詮釋并貫徹了新課程理念，使面向全體，面向?qū)W生的全面，讓每一個學(xué)生得生動主動地發(fā)展成了可能。3．小班化教育是農(nóng)村教育的最佳出路。一方面隨著城鎮(zhèn)化建設(shè)的推進，大量農(nóng)村人口涌進城鎮(zhèn)務(wù)工，自然造成農(nóng)村學(xué)生向城鎮(zhèn)流動的現(xiàn)象。農(nóng)村小學(xué)學(xué)齡數(shù)相繼減少，人口數(shù)較少的村完小呈現(xiàn)出生源不足趨勢。盡管各鄉(xiāng)鎮(zhèn)因地制宜，認真做好學(xué)校布局調(diào)整，對部分村完小進行撤拼。但是，一些村完小距鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校路途遙遠，交通不便，撤拼的 1條件尚不成熟。如何縮小城鄉(xiāng)教育差距，小班化教學(xué)已是農(nóng)村廣大學(xué)校的最佳出路。三、本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、預(yù)計有哪些突破為了了解小班化分層教學(xué)策略研究這一課題在同一領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀，把握發(fā)展趨勢，我們查閱了大量的教育理論專著、期刊、報紙及網(wǎng)絡(luò)資料。從中我們發(fā)現(xiàn)，在新課程理念的指導(dǎo)下，小班化分層教學(xué)策略研究有以下特點 ：分層教學(xué)的核心思想就是因材施教，就是在教學(xué)過程中，針對學(xué)生不同的個性特征與心理傾向，不同的運動基礎(chǔ)、活動能力與接受能力，設(shè)計多層次的教學(xué)目標，運用不同的方法進行教學(xué)，從而使全體學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上學(xué)有所得。倡導(dǎo)小班化學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變或改善。新一輪課程改革的目的，不僅僅是換套新的教材，其目的是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使課堂里面的情況發(fā)生變化，從而推進素質(zhì)教育的進程?，F(xiàn)研究領(lǐng)域中對學(xué)生分層，備課分層，教學(xué)分層，作業(yè)分層有一定高度的認識，我們可以借鑒用以指導(dǎo)下本課題的研究。預(yù)計在 “小班化教學(xué)”的教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)策略、教學(xué)方法等方面研究出具體的可行性方案。四、課題的界說：“小班化”指班級學(xué)生學(xué)額相對較少，但小班化教學(xué)不僅指班級學(xué)生人數(shù)相對減少的教學(xué)，而主要是指教學(xué)策略與教學(xué)評價更有利于學(xué)生個性發(fā)展的教育?！坝行дn堂”指有能通過教師營造的寬松愉悅的氛圍讓他們獲得成功體驗的課堂，是教師的全身心投入喚起他們參與激情和表現(xiàn)欲望的課堂?！胺謱咏虒W(xué)”是指在班級制授課條件下，根據(jù)學(xué)生差異，將學(xué)生分成幾組水平相近的群體進行的教學(xué)。這些群體在教師恰當分層策略及教學(xué)互動下，不同層次的學(xué)生都得到最好的發(fā)展。五、課題的理論依據(jù)：《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》和教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的頒布實施，啟動了基礎(chǔ)教育改革實驗。新課程標準和新教材體現(xiàn)了新的課程觀、教材觀、教學(xué)觀和學(xué)習(xí)觀，體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展”的教育理念。新課程標準和新教材對于學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)策略和教學(xué)設(shè)計的選擇都提出了新的要求。要求教師引導(dǎo)學(xué)生獲取知識的思維過程、注意概念規(guī)律的提出過程、知識的形成和發(fā)展過程，提倡主動的、體驗的、發(fā)現(xiàn)的、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，為學(xué)生的終生發(fā)展奠基。六、可行性分析開展小班化教學(xué)實驗的研究是提高我校教育質(zhì)量的全新嘗試，更是推動學(xué)校發(fā)展的突破口。隨著入學(xué)高峰的回落，學(xué)生生源明顯減少。各班學(xué)生人數(shù)已自然接近小班規(guī)模，為實施小班化教育提供了前提。學(xué)校高度重視教育科研發(fā)展，科研氣氛濃厚，擁有大批青年骨干教師，為課題研究提供了強有力的人員保障。七、研究的主要目標、內(nèi)容、活動方式和方法、對象：研究目標：通過對“小班化有效課堂分層教學(xué)策略的研究”著眼于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自主性，構(gòu)建和諧、高效的課堂，促進教師轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)的視角，堅持以因材施教、分層指導(dǎo)的原則，解決課堂教學(xué)中統(tǒng)一性教學(xué)與學(xué)生個性發(fā)展差異的矛盾。以“有效課堂”為載體，以“學(xué)生和諧發(fā)展”為核心目標，探尋一條促進學(xué)生不同層次發(fā)展的有效課堂分層教學(xué)模式。經(jīng)過參與及實踐改變或更新教師的教育理念，提高教師的理論水平及教學(xué)能力，形成我校的教學(xué)特色。研究內(nèi)容：①、教師在課堂上是否采取分層教學(xué)的現(xiàn)狀與歸因研究（調(diào)查報告）。②、分層教學(xué)策略：學(xué)生分層，明確培養(yǎng)目標；教學(xué)分層，精心設(shè)計環(huán)節(jié)；作業(yè)分層，鞏固學(xué)生興趣； 輔導(dǎo)分層，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。③、教師在課堂教學(xué)中采取分層教學(xué)后學(xué)生得到不同層次發(fā)展的研究。研究活動方式：本課題將研究的整個過程定位在“研究、學(xué)習(xí)、實踐”這三者結(jié)合點上，要求在每學(xué)期應(yīng)針對所研究的內(nèi)容，寫好階段性研究計劃，作好階段研究總結(jié)，積累階段性研究資料，撰寫有價值的研究論文，以完善研究過程的各個階段，達到過程化管理的目的。研究方法：（1）訪談法。通過對實驗班、對照班學(xué)生的基本情況，包括學(xué)生本人和家庭、親屬等情況的談話了解，以使實驗者了解學(xué)生發(fā)展的來龍去脈。（2）對比法。對實驗班學(xué)生基礎(chǔ)知識、基本技能掌握情況以及學(xué)習(xí)能力等，運用適當測試與對照班進行對比研究。（3）問卷調(diào)查法。對實驗班學(xué)生、對照班學(xué)生某方面的情感、態(tài)度、心理等進行不記名問卷調(diào)查，以掌握其情感、態(tài)度、心理等思想動態(tài)。（4）觀察法。建立學(xué)生個人檔案，以運用觀察法為主，記錄其發(fā)展的軌跡。研究對象：農(nóng)村中心校、教學(xué)點生數(shù)不足25人的班級。八、課題研究的階段性步驟和措施：（一）研究的階段性步驟本課題研究的周期為二年，分三個階段進行。第一階段：課題探索和立項期（2011年9月——2011年10月）。營造氛圍，課題設(shè)計人員在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，對課題進行論證，確定課題，組建課題組，設(shè)計研究方案，申報課題。第二階段：研究實施階段（2011年11月至2012年12月）。組織實驗實施，注意研究過程動態(tài)管理、調(diào)控，完善課題研究，提高實驗質(zhì)量，寫出階段性實驗報告和相關(guān)論文，進行課題中期總結(jié),舉辦小班化教育成果展示。第三階段：總結(jié)階段（201312）。對課題研究及實驗情況進行全面總結(jié)，總結(jié)二年來的在小班化有效課堂分層教學(xué)策略探索的成果，整理分析實驗資料，撰寫結(jié)題報告，完成課題結(jié)題鑒定。鞏固推廣“小班化有效課堂分層教學(xué)策略”理念，讓學(xué)生快樂、健康成長，全面實施素質(zhì)教育。（二）課題研究的主要措施成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組。由校長任組長，副校長任副組長，教導(dǎo)處和后勤處的中層干部為成員，具體負責(zé)課題的管理、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)和實施工作。建立課題研究理論學(xué)習(xí)制度（集中、個人學(xué)習(xí)）。建立課題研究工作考核制度。專題研討活動，并建立課題研究記錄卡。5．優(yōu)化教育教學(xué)方法。首先，在小班教育中，教師必須為每一個學(xué)生參與教學(xué)、發(fā)表見解創(chuàng)造機會。第二，切實落實素質(zhì)教育的全面性和平等性原則，面向全體學(xué)生、平等地對待每一個學(xué)生。第三，分層教學(xué)，區(qū)別對待。6．突顯幾項工作：(1)為學(xué)生建立個體發(fā)展檔案；(2)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，充分了解每個學(xué)生，充分照顧到每一個學(xué)生的個性化需求。(3)課堂上能面向全體，關(guān)注每一個學(xué)生，為每個學(xué)生個性特長的發(fā)展提供機會，努力使每一個學(xué)生都更大限度地感受到教師的關(guān)愛。增強成果意識。主研人員一定要認真總結(jié)在課題實驗中的經(jīng)驗、教訓(xùn)，撰寫案例或教育敘事，并上升到一定理論高度，撰寫論文。認真組織好論文交流和整理，并積極做好經(jīng)驗成果，爭取有研究文章在縣級以上報刊發(fā)表。積極邀請有關(guān)專家領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和支持。加大教育科研經(jīng)費的投入，保證課題研究正常運行，對具有突出貢獻的主研人員進行獎勵。九、組織領(lǐng)導(dǎo)：課題領(lǐng)導(dǎo)小組：組 長：梁正生成 員：羅玉璽曹紅課題研究小組：組 長：梁正生成 員：羅玉璽曹紅成員：劉益廖聯(lián)軍、王敏、邵正強十、課題研究的預(yù)期成果：1．實驗研究報告；2．課題研究論文匯編；3．優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計（說課材料）匯編；4．優(yōu)秀課堂教學(xué)實錄（光盤）。備注：小班化分層教學(xué)符合我校實際，具有現(xiàn)實意義和可操作性。我校將不斷探索，吸取別人的長處，結(jié)合自身實際，打造出學(xué)校教學(xué)特色。本方案在實踐過程中進一步完善。綦江縣郭扶鎮(zhèn)騎龍小學(xué)2011年9月25日