【正文】 ，同時(shí)，學(xué)習(xí)和使用語言又能夠進(jìn)一步促進(jìn)思維的發(fā)展。學(xué)習(xí)和使用母語以外的語言，可以豐富思維方式，進(jìn)一步促進(jìn)思維能力的發(fā)展。英語教育界人士廣泛認(rèn)為，英語課堂教學(xué)中的很多活動(dòng)能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)者思維能力的發(fā)展。程曉堂嘗試性地結(jié)合英語語言的特點(diǎn)和英語學(xué)習(xí)過程的特點(diǎn)，探討了有可能通過英語學(xué)習(xí)促進(jìn)發(fā)展的十種思維能力。作為核心素養(yǎng)的思維品質(zhì)，既不同于一般意義的思維能力，也不同于語言能力核心素養(yǎng)中的理解能力和表達(dá)能力，而是與英語學(xué)習(xí)緊密相關(guān)的一些思維品質(zhì)，例如，理解英語概念性詞語的內(nèi)涵和外延；把英語概念性詞語與周圍世界聯(lián)系起來；根據(jù)所給信息提煉事物共同特征，借助英語形成新的概念，加深對世界的認(rèn)識(shí)；根據(jù)所學(xué)概念性英語詞語和表達(dá)句式，學(xué)會(huì)從不同角度思考和解決問題。需要特別注意的是，用英語進(jìn)行理解和表達(dá)的過程不僅有利于學(xué)生培養(yǎng)通用思維能力（如識(shí)別、理解、推斷），而且有利于學(xué)生逐步形成英語使用者（不一定是英語本族語者）獨(dú)有或擅長的思維方式和思維能力。4．學(xué)習(xí)能力21世紀(jì)的公民必須具有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力。對于中國學(xué)生來說，發(fā)展英語學(xué)習(xí)能力尤其重要。由于各種因素的限制，對中國的中小學(xué)生來說，學(xué)好英語并非易事。因此，掌握英語學(xué)習(xí)的要領(lǐng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的英語學(xué)習(xí)策略，顯得尤其重要。需要注意的是，作為核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)能力，并不局限于學(xué)習(xí)方法和策略，也包括對英語和英語學(xué)習(xí)的一些認(rèn)識(shí)和態(tài)度，例如，對英語學(xué)習(xí)有正確的認(rèn)識(shí)和持續(xù)的興趣，有積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和成就動(dòng)機(jī)，能夠確立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有主動(dòng)參與語言實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣。另外，處理使用學(xué)習(xí)方法和策略以外，還要能夠監(jiān)控方法和策略的使用情況，評估使用效果，并根據(jù)需要調(diào)整學(xué)習(xí)方法和策略。用“學(xué)習(xí)能力”的概念取代以往幾個(gè)版本英語課程標(biāo)準(zhǔn)中的“學(xué)習(xí)策略”，進(jìn)一步突出了學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要性。學(xué)生不僅需要在學(xué)英語、用英語的過程中使用學(xué)習(xí)策略，而且要形成學(xué)習(xí)英語的能力，為自主學(xué)習(xí)和可持續(xù)學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。五、結(jié)語核心素養(yǎng)概念的提出，是我們國家順應(yīng)世界教育改革發(fā)展潮流，從國家戰(zhàn)略的高度，為新世紀(jì)教育改革確立的發(fā)展方向。本文討論英語學(xué)科核心素養(yǎng)，不是空穴來風(fēng)，也不是盲目追求新概念。圍繞英語核心素養(yǎng)來設(shè)計(jì)和實(shí)施英語課程，必定會(huì)成為我國英語教育改革的一個(gè)里程碑。由于篇幅所限，本文只探討了英語學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，尚未詳細(xì)討論英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑和方法等問題。希望有更多的外語界同行關(guān)注英語學(xué)科核心素養(yǎng)，為基于核心素養(yǎng)的英語教育教學(xué)改革獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。(來源：《課程教材教法》)第四篇：信息技術(shù)核心素養(yǎng)信息技術(shù)核心素養(yǎng)保華鎮(zhèn)發(fā)箐中學(xué)李菊核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段教育過程中，逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格與關(guān)鍵能力。而學(xué)科核心素養(yǎng)是在學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)框架下，根據(jù)具體學(xué)科的特征和育人的特殊功能確定的。面對學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系的改善，信息技術(shù)學(xué)科素養(yǎng)被確定為信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任。為了充分理解信息技術(shù)學(xué)科素養(yǎng)的涵義，我從網(wǎng)上搜集了大量資料形成以下認(rèn)識(shí)。一、核心素養(yǎng)與學(xué)科核心素養(yǎng)最新發(fā)布的“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與3個(gè)方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，具體細(xì)化為國家認(rèn)同等18個(gè)基本要點(diǎn)核心素養(yǎng)是關(guān)于學(xué)生知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面要求的綜合表現(xiàn)。它是關(guān)于學(xué)生知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方而要求的結(jié)合體。它指向過程，關(guān)注學(xué)生在其培養(yǎng)過程中的體悟，而非結(jié)果導(dǎo)向。同時(shí)，核心素養(yǎng)兼具穩(wěn)定性、開放性與發(fā)展性等特性。學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)習(xí)者通過特定學(xué)科的學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)成的反映該學(xué)科特質(zhì)的重要思維品質(zhì)和關(guān)鍵能力。學(xué)科核心素養(yǎng)是在學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)框架下，根據(jù)具體學(xué)科的特征和育人的特殊功能確定的。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)處于上位，是指向?qū)W生整體的全面的發(fā)展：學(xué)科核心素養(yǎng)處于下位，但同樣指向?qū)W生發(fā)展核心素養(yǎng)的。各學(xué)科課程與教學(xué)是形成學(xué)生發(fā)展核心的重要途徑。二、信息技術(shù)學(xué)科素養(yǎng)信息技術(shù)學(xué)科素養(yǎng)包括信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任。信息意識(shí)是指個(gè)體對信息的敏感度和對信息價(jià)值的判斷力。具備較強(qiáng)信息意識(shí)的學(xué)生能夠根據(jù)解決問題的需要，自覺、主動(dòng)地尋求恰當(dāng)?shù)姆绞将@取與處理信息；能敏銳感覺到信息的變化，獲取相關(guān)信息，采用有效策略對信息來源的可靠性、內(nèi)容的準(zhǔn)確性、指向的目的性做出合理判斷，對信息可能產(chǎn)生的影響進(jìn)行預(yù)期分析，為解決問題提供參考；在合作解決問題的過程中，能與團(tuán)隊(duì)成員共享信息，實(shí)現(xiàn)信息的最大價(jià)值。計(jì)算思維是指“個(gè)體在運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域的思想方法形成問題解決方案的過程中產(chǎn)生的一系列思維活動(dòng)”。具備計(jì)算思維的學(xué)生在信息活動(dòng)中能夠采用計(jì)算機(jī)可以處理的方式界定問題、抽象特征、建立結(jié)構(gòu)模型、合理組織數(shù)據(jù)；通過判斷、分析與綜合各種信息資源，運(yùn)用合理的算法形成解決問題方案；總結(jié)利用計(jì)算機(jī)解決問題的過程與方法，并遷移到與之相關(guān)的其他問題解決之中。數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新是指個(gè)體通過評估和選擇常見的數(shù)字化資源與工具，有效地管理學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)造性地解決問題，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力，形成創(chuàng)新作品的能力。具備數(shù)字化學(xué)習(xí)能力的學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)勢和局限，適應(yīng)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，養(yǎng)成相應(yīng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣；掌握數(shù)字化學(xué)習(xí)系統(tǒng)、學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)工具的功能和用法，并用來開展自主學(xué)習(xí)、協(xié)同工作、知識(shí)分享與創(chuàng)新創(chuàng)造。信息社會(huì)責(zé)任指信息社會(huì)中個(gè)體在文化修養(yǎng)、道德規(guī)范和行為自律等方面應(yīng)盡的責(zé)任。具備信息社會(huì)責(zé)任的學(xué)生具有一定的信息安全意識(shí)，能夠遵守信息法律法規(guī)，信守信息社會(huì)的道德與倫理準(zhǔn)則，在現(xiàn)實(shí)空間和虛擬空間中遵守公共規(guī)范，既能有效維護(hù)信息活動(dòng)中個(gè)體的合法權(quán)益，又能積極維護(hù)他人合法權(quán)益和公共信息安全；關(guān)注信息技術(shù)革命所帶來的環(huán)境問題與人文問題。對于信息技術(shù)創(chuàng)新所產(chǎn)生的新觀念和新事物，能具備積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、理性的價(jià)值判斷能力和負(fù)責(zé)的行動(dòng)能力。三、如何培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)（一）引導(dǎo)學(xué)生開展深度探究在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生圍繞任務(wù)主題進(jìn)行深入的探究活動(dòng)，通過引領(lǐng)讓學(xué)生大膽展示自己對問題解決方法的理解，反映自己的思路，允許學(xué)生有充足的時(shí)間和機(jī)會(huì)就不同的方法展開討論和爭論。（二）引導(dǎo)學(xué)生有效參與教學(xué)過程信息技術(shù)教學(xué)通常是以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的模式展開的，在任務(wù)環(huán)節(jié)的銜接中，尤其是在學(xué)生原有的認(rèn)知與新的知識(shí)產(chǎn)生沖突時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)恰當(dāng)而關(guān)鍵的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生有效參與教學(xué)過程，在有效參與中解決核心內(nèi)容中的關(guān)鍵問題，加深學(xué)生對所知識(shí)的理解，同時(shí)也指向?qū)W科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。第五篇：為了深入探討英語學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵為了深入探討英語學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，研究閱讀對于促進(jìn)核心素養(yǎng)形成與發(fā)展的重要作用，探尋改進(jìn)中小學(xué)英語閱讀教學(xué)的有效路徑，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)提升，2017年11月16日，由亞美歐教育研究院主辦的?第二屆全國英語閱讀教學(xué)與學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)培訓(xùn)研討會(huì)?在青島召開。國內(nèi)頂尖專家、來自全國各地普通高中、初中、小學(xué)英語教師、教研員和英語閱讀教學(xué)研究者參加了本次研討會(huì)，共同探討新課標(biāo)形勢下，如何提升學(xué)生核心素養(yǎng)。作為一名小學(xué)英語老師，之前走過彎路，只重視單詞記憶及簡單語法介紹，而忽視了學(xué)生對學(xué)科的興趣。我本身也是一位母親，對于孩子發(fā)展規(guī)律也有認(rèn)識(shí)，英語閱讀能夠全方位提升學(xué)生不同的思維方式，看待問題的觀念。魯子問老師的‘批判教育’對我們影響很大，學(xué)生要學(xué)會(huì)批判閱讀，能夠在學(xué)習(xí)之后不斷反思自己?？梢哉f，參加這次會(huì)議，對我來說是一次思想上的提升，專家們從更高更寬的緯度引導(dǎo)我們一線教師。?一切的教育都是為了孩子，因?yàn)閻酆⒆樱圆沤弑M全力改進(jìn)教學(xué)方式，了解孩子的個(gè)性需求及發(fā)展?fàn)顟B(tài)，讓他們在學(xué)習(xí)中獲得最大的成就感和滿足感。?在問及教學(xué)方式及課題研究的初衷時(shí)，亞美歐教育研究院高洪德院長這樣說。高度決定了深度，境界決定了格局，對照優(yōu)點(diǎn)和不足，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)，活學(xué)活用，學(xué)習(xí)致用，在今后的閱讀教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生愛上閱讀，愛上學(xué)習(xí)。讓閱讀教學(xué)變的很容易，不斷提高學(xué)生的英語閱讀能力。