人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)2-資料下載頁
2025-10-15 20:30本頁面
【正文】 自主計(jì)算，算法可能有（出示第11張幻燈片）：① 28＋15＋28＋15 =86（米）② 28＋28＋15＋15=282＋152=86（米）③（28＋15）2=86（米）學(xué)生計(jì)算出結(jié)果后，說說自己最喜歡哪種計(jì)算方法？為什么？（指名說）根據(jù)學(xué)生的回答，得出第②種和第③種方法無論是書寫還是計(jì)算都比較方便。討論：求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)需要知道什么條件，怎樣計(jì)算？（出示第12張幻燈片）師：我們可以用自己喜歡的方法去求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，在實(shí)際練習(xí)時(shí)，要根據(jù)具體題目選擇合適的方法。但無論用哪一種方法，都必須知道什么條件？(長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬)讓我們?cè)俅巫x一讀長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式：長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)=（長(zhǎng)+寬）2。（老師帶領(lǐng)同學(xué)齊讀公式）。（三）探究正方形的周長(zhǎng)：（出示第13張幻燈片）出示例題，用自己喜歡的方法計(jì)算正方形的周長(zhǎng)。師：課件展出一個(gè)正方形卡片，邊長(zhǎng)是8厘米，這個(gè)正方形的周長(zhǎng)是多少厘米？（出示第14張幻燈片）學(xué)生互相交流自己的計(jì)算方法，并說出自己為什么喜歡這種方法。① 8＋8＋8＋8=32（厘米）② 84=32（厘米）③ 引導(dǎo)學(xué)生觀察總結(jié)出正方形周長(zhǎng)計(jì)算方法：（出示第15張幻燈片）方法一：正方形的周長(zhǎng)=邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng) 方法二：正方形的周長(zhǎng)=邊長(zhǎng)4 想一想要計(jì)算正方形的周長(zhǎng)必須要用到什么？（使學(xué)生知道，要計(jì)算正方形的周長(zhǎng)必須知道它的邊長(zhǎng)。）老師帶領(lǐng)同學(xué)齊讀一遍公式：“正方形的周長(zhǎng)等于邊長(zhǎng)乘四?！保ɡ蠋熢诤诎迳习鍟?jì)算方法）師：同學(xué)們真聰明，學(xué)會(huì)了長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法，讓我們一起再來總結(jié)長(zhǎng)方形和正方形的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)吧！學(xué)生說，老師總結(jié)。（出示第16張幻燈片）三、鞏固提高，深化理解搶答題。通過練習(xí)，進(jìn)一步熟練長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。（出示第118張幻燈片）“智慧宮”（出示第19張幻燈片）第一關(guān)：火眼金晶辯真假。（出示第21張幻燈片）第二關(guān)：比眼力，考智力。（出示第22張幻燈片）（出示第23—31張幻燈片）四、聯(lián)系生活，拓展延伸思考題：（出示第32張幻燈片）如圖所示，一個(gè)長(zhǎng)方形分成兩個(gè)部分，哪個(gè)部分的周長(zhǎng)長(zhǎng)？學(xué)生先猜一猜，再自己動(dòng)手畫一畫、想一想親自驗(yàn)證。設(shè)計(jì)意圖：通過練習(xí)，讓學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，并能運(yùn)用方法解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、分析和解決問題的能力。五、課堂小結(jié)，體驗(yàn)成功同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，你們知道怎么計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)了嗎？（出示第33張幻燈片）當(dāng)然我們也就可以輕而易舉地計(jì)算出到底熊大和熊二誰跑得路多了，希望大家以后繼續(xù)努力，通過學(xué)習(xí)，解決生活中更多的實(shí)際問題，并從中體驗(yàn)成功的快樂。（出示第34張幻燈片）第五篇：三年級(jí)數(shù)學(xué)《長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)》教學(xué)反思矩形和方形周邊的教學(xué)思考在本課之前，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到矩形和正方形的基本特征，以及初步了解圓周的意義，：n首先，讓學(xué)生通過猜測(cè)來激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。我首先生成兩個(gè)矩形圖形，讓學(xué)生觀察哪個(gè)周更短，以便驗(yàn)證學(xué)生的猜測(cè)，導(dǎo)致學(xué)生圓周長(zhǎng)方形計(jì)算的計(jì)算研究。這激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。但是兩個(gè)矩形周邊尺寸差異的引入是顯而易見的，不是很好達(dá)到刺激興趣的效果。第二，為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立的學(xué)習(xí)空間。我們的計(jì)算方法，我把教學(xué)重點(diǎn)是如何引導(dǎo)學(xué)生通過自主探索交流，解決問題的方式給學(xué)生的獨(dú)立探索，合作和交流為導(dǎo)向，因?yàn)樵谇懊娴男瞧诘睦斫?，學(xué)生的自主性探索不困難，關(guān)鍵是以進(jìn)行通信，比較和理解各種算法。在學(xué)生交換算法中，我讓學(xué)生一方面解釋自己的思維過程，一方面引導(dǎo)學(xué)生理解不同算法之間的相互關(guān)系，總是掌握問題的性質(zhì) 列，正在尋找正方形的長(zhǎng)度的和的四邊的圓周。在幾個(gè)方面，長(zhǎng)加寬乘以2是難以理解的學(xué)生，我使用兩組長(zhǎng)而寬的顏色之間的區(qū)別來幫助學(xué)生理解。從矩形的長(zhǎng)度逐漸變短，到正方形。自然引導(dǎo)學(xué)生探索計(jì)算方法的平方。在這個(gè)過程中，組織組織過多的語言，語言的總結(jié)不準(zhǔn)確，總結(jié)的知識(shí)沒有做最合適的，太重復(fù)的學(xué)生回答，導(dǎo)致時(shí)間較長(zhǎng)，延誤了教學(xué)設(shè)計(jì)的后期。學(xué)生沒有足夠的時(shí)間溝通，溝通不完整。第三，designnI的實(shí)踐設(shè)計(jì)了四種類型的問題?；卮?，解決問題。但因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系只是完成了兩個(gè)問題。這是老師教學(xué)時(shí)間掌握失控，有練習(xí)不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，不是一步一步的。整個(gè)班級(jí)下來，我意識(shí)到還有很多不足之處：第一，學(xué)習(xí)教學(xué)材料不徹底，二是教學(xué)語言不規(guī)范，三是教學(xué)方法不當(dāng)，四是實(shí)踐沒有達(dá)到鞏固，只關(guān)注結(jié)果沒有問過程。在未來的教學(xué)中我應(yīng)該注意先提高他們的專業(yè)素質(zhì)，練習(xí)自己的語言，嚴(yán)格要求自己，嚴(yán)格 讓學(xué)生思考更多。
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