【正文】 于發(fā)展學(xué)生認(rèn)識興趣的因素。有針對性地幫助他們掃除學(xué)習(xí)中的障礙，喚起他們對學(xué)習(xí)的興趣，興趣一旦形成，將會轉(zhuǎn)化為積極、主動、自覺的學(xué)習(xí)動力。學(xué)生剛接觸化學(xué)，開始會對化學(xué)頗有些興趣，尤其對化學(xué)實驗更感到有意思。但當(dāng)學(xué)到化學(xué)用語、無素符號和基本概念時，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會把化學(xué)視為“第二外語”或認(rèn)為化學(xué)是一門“死記硬背”的學(xué)科，有可能會使原有的興趣消失。如上教版第三章里一下就出現(xiàn)了二十多種元素符號，讓學(xué)生很難記住，為此我們從講第一節(jié)課開始，將需記住的元素符號分批分期地布置給學(xué)生，并經(jīng)常提問檢查。我們把元素符號、原子團(tuán)等制成小卡片，把化合價編 1成順口溜，簡化記憶。例如在一氧化碳與氧化鐵的實驗過程中，應(yīng)是先通一氧化碳，把試管內(nèi)空氣排凈后再用酒精燈加熱，當(dāng)黑色氧化鐵完全變?yōu)楹谏珪r，要先撤酒精燈，等試管完全冷卻后再停止通一氧化碳。這個實驗經(jīng)演示講解后，我們用一氧化碳是早出晚歸四個字來表示，使學(xué)生很快地掌握，并能完整準(zhǔn)確地說出其四個字順序的含義及為什么。另外我們還根據(jù)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更多地依賴于學(xué)習(xí)興趣，其形象識記能力超過抽象識記能力，喜歡動手，再造想象力比較豐富的特點，成立了化學(xué)科技興趣小組，目的即為鍛煉學(xué)生動腦、動手、動筆、動口能力，從激發(fā)興趣著眼，訓(xùn)練發(fā)現(xiàn)思維和創(chuàng)新思維，發(fā)動學(xué)生利用小藥瓶、塑料袋、鐵絲、蠟燭等廣泛開展小制作、小實驗活動。例如學(xué)習(xí)了燃燒以后，我們組織了學(xué)生做“燒不焦手帕”、“魔棒點燈”等實驗。在教學(xué)中我們還借助于網(wǎng)絡(luò)、模型、多媒體等手段進(jìn)行直觀教學(xué)。這些活動的開展消除了初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的畏難情緒，使學(xué)生感到化學(xué)有趣，樂意學(xué)，使智力和能力同時得到了發(fā)展。二．跟學(xué)生交流了解學(xué)生的心里所想要解決課堂教學(xué)有效性問題，我覺得要在心理上貼近學(xué)生，了解學(xué)生在你的課上想什么，怕什么，喜歡什么，希望聽到什么，哪些知識點學(xué)生容易掌握，哪些知識點學(xué)生不容易掌握，容易忽略。只有跟學(xué)生多做交流，在教學(xué)中多思考，才能有針對的進(jìn)行教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性。1．要知道學(xué)生課上想什么學(xué)生課上在想什么，這是每位老師非常關(guān)心的問題。在學(xué)生沒有表露出自己的想法時，老師要及時的洞察學(xué)生的心理，及時探測和巧妙地點出其想法，更好地實現(xiàn)與他們心理上的溝通，比如在講二氧化錳催化雙氧水分解制氧氣時，學(xué)生觀察到二氧化錳加入雙氧水后，迅速產(chǎn)生大量氣泡，很容易產(chǎn)生別的物質(zhì)能不能催化雙氧水這樣的疑惑，教師可以順著學(xué)生的思路，一起思考，通過課后實驗幫助學(xué) 2生認(rèn)識一個反應(yīng)可以有多種催化劑，不但解決了學(xué)生的疑惑，通過實驗還鍛煉了學(xué)生的動手能力，使學(xué)生強(qiáng)化了“催化劑”的概念。2．要知道學(xué)生怕什么學(xué)生在平時學(xué)習(xí)中遇到令他們頭疼的問題，在老師看來都很簡單，似乎三言兩語就可以講清楚，但教師還是應(yīng)該站在學(xué)生的角度再思考一下，在學(xué)生現(xiàn)有的知識層次上能否理解你所講的內(nèi)容，如何更快的掌握，如何用比較直觀的方法幫學(xué)生去理解，幫助他們實現(xiàn)由難到易的轉(zhuǎn)化。比如，在講化合價時，面對十幾種常見元素的化合價，學(xué)生記憶起來比較麻煩，而這個內(nèi)容又是初中化學(xué)中非?；A(chǔ)的知識點，掌握的好與壞直接影響到學(xué)生化學(xué)式的書寫及以后更多更復(fù)雜化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，因此教師在授課時可以以朗朗上口的口訣的形式教給學(xué)生，同時還可以與原子的核外電的排布相聯(lián)系，幫助學(xué)生理解和記憶，實現(xiàn)知識點由難到易，由抽象到具體的轉(zhuǎn)變。3．要知道學(xué)生喜歡什么平時上化學(xué)課時大家一定注意到什么時候?qū)W生熱情最高漲，注意力最集中，那就是在老師做演示實驗或?qū)W生分組實驗的時候，所以增強(qiáng)課堂教學(xué)有效性我認(rèn)為做好每一個實驗也是至關(guān)重要的，并且對于一些簡單的，現(xiàn)象明顯的，危險性不高的實驗盡可能由學(xué)生去完成，在實驗前提出相關(guān)的問題，讓學(xué)生帶著問題去做實驗，觀察實驗現(xiàn)象，去思考，本著以解決問題的目的去做實驗，可以最大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高課堂效率。另外在實驗中，教師也可以主動出一點“丑”，故意在一些動作上或步驟上做錯，導(dǎo)致實驗不能成功，由學(xué)生來進(jìn)行分析，以達(dá)到強(qiáng)化知識點的作用。比如，在用高錳酸鉀制備氧氣結(jié)束時，我們先熄滅酒精燈，后撤導(dǎo)管，讓水倒吸進(jìn)試管，使試管炸裂，雖然我們損壞了一支試管，但這個知識點卻深深的印在了學(xué)生的腦海當(dāng)中，以后再次遇到這樣的問題時學(xué)生一定會記得要先移導(dǎo)管，后滅酒精燈。4．要知道學(xué)生在哪里些知識點上容易犯錯在作業(yè)或考試中，學(xué)生總會犯這樣或那樣的一些錯誤，面對這些錯誤，教師應(yīng)該多做總結(jié)，不應(yīng)該簡單認(rèn)為只是由于學(xué)生一時大意疏忽出的錯，而有所忽視，不但要及時的進(jìn)行講解，糾正，還要經(jīng)常進(jìn)行鞏固，避免學(xué)生再次出現(xiàn)同樣的問題。很多情況下，幫學(xué)生糾正錯誤不需要通過教師直接指出他的錯誤的方式，而是可以引導(dǎo)他找出自己的錯誤所在，從而在今后的學(xué)習(xí)中避免同樣問題的再次發(fā)生。由于化學(xué)知識比較細(xì)碎，所以學(xué)生的遺忘率會比較高，在授課的過程中，教師要把握好節(jié)奏，設(shè)置好情境，注意經(jīng)常性的對已有及易錯知識進(jìn)行鞏固，強(qiáng)化，以實現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的最大化。三．精心教學(xué)設(shè)計集體備課是精心準(zhǔn)備課堂教學(xué)設(shè)計方案的重要途徑,通常按以下四個階段進(jìn)行集體備課。1．集體備課。①主講：由備課中心發(fā)言人在教研活動會上以“說課”的形成發(fā)言。說教材、大綱、教學(xué)目標(biāo)、重難點、教學(xué)方法、教學(xué)過程、課件準(zhǔn)備、習(xí)題精選、教學(xué)理論等。②合作交流：由每位教師發(fā)言交流。③整合：由備課人根據(jù)大家意見，小結(jié)備課情況，完成集體備課教案—講學(xué)稿。2．實施教學(xué)方案。統(tǒng)一時間組織本組教師聽課，觀察。有條件者全程錄音錄像。讓研究課真正回歸到日常教學(xué)中來。3．教學(xué)反思。執(zhí)教教師執(zhí)教后對教學(xué)觀念、教學(xué)行為、學(xué)生表現(xiàn)以及教學(xué)的成功與失敗進(jìn)行理性分析，教學(xué)反思是教學(xué)過程的一個必要環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)效果的重要途徑。4．形成新教案。同一教案多層次，多次上課。多次教學(xué)反思，反復(fù)討論。結(jié)合本班級的實情，最終討論定稿。把上次研究積累的經(jīng)驗作為下一次實踐的起點。實現(xiàn)螺旋式上升。四、精講多練進(jìn)行課堂的有效教學(xué)是教學(xué)的基本要求，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教學(xué)是師生的共同活動。在教學(xué)過程中應(yīng)調(diào)動學(xué)生主體學(xué)習(xí)4 的積極性，如果教學(xué)中形成滿堂灌、注入式的局面，或者教師放任自流，學(xué)生各行其是，都不能保證教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)過程是在教師指導(dǎo)下的認(rèn)識過程。就初中化學(xué)課來說，我們主要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、實驗?zāi)芰?、自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。而這些能力的提高，關(guān)鍵在于教師的啟發(fā)和引導(dǎo)。教師要在課堂四十五分鐘內(nèi)向?qū)W生傳授化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，并使他們能輕松接受，這必須要下一番工夫。它除了要求教師自身極淵博的知識，較強(qiáng)的表達(dá)能力和組織能力，還要在課前充分理解吃透新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，并且還應(yīng)了解掌握學(xué)生，結(jié)合學(xué)生暴露的問題，瞄準(zhǔn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，深入準(zhǔn)確、畫龍點睛地講。要符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，激發(fā)思維，擴(kuò)大密度，使他們在短短的幾十分鐘內(nèi)思維始終保持在最佳狀態(tài)，只有這樣才能取得良好的教學(xué)效果。所謂精講，既要配合教材內(nèi)容，又要面向全體學(xué)生。精就是要突破重點，帶過一般，設(shè)疑破難，創(chuàng)造思維情境。練是鞏固知識的途徑之一，練要練到點子上，要精心設(shè)計一些針對性較強(qiáng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生在分析研究這些問題的過程中，掌握所學(xué)知識。能讓他們親自動手操作的或口頭表達(dá)練習(xí)的，就盡可能讓他們動手動口實踐，以達(dá)到真正掌握知識，舉一反三的目的。例如學(xué)完堿的性質(zhì)后，我們組織學(xué)生將酸和堿的性質(zhì)作對比分析，進(jìn)而形成知識體系。所謂多練，并不是采取題海戰(zhàn)術(shù)，把有關(guān)輔導(dǎo)材料上的練習(xí)一條不拉的解決，是應(yīng)針對所教學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的實際，設(shè)計學(xué)生通過認(rèn)真學(xué)習(xí)能夠解決的。實驗證明，只有在合理地安排知識體系的基礎(chǔ)上，通過精講多練，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)主動性和自覺性，還可使課堂教學(xué)目標(biāo)集中，有利于抓住重點、突破難點，大面積提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。總之初中化學(xué)教學(xué)的有效性，是靠我們在實際的教學(xué)中不斷的摸索，不斷的總結(jié)，不斷的提高。