【正文】 的那些最基本、最核心的內(nèi)容，始終是中考重點。2．加強規(guī)范訓練，提高學生的解題能力在中考中，綜合性強的試題、聯(lián)系實際的試題、信息遷移的試題、開放性的主觀題，學生得分率較低，主要原因就是答題不準確、不嚴密、不全面造成的。在教學中，我們應加強學生化學用語規(guī)范化的訓練，著力提高學生文字表達的能力。對一些中考中常見的類型題，平時要加強訓練，以提高學生審題、解題的能力。在中考中，綜合性強的試題、聯(lián)系實際的試題、信息遷移的試題、開放性的主觀題，學生得分率較低，主要原因就是答題不準確、不嚴密、不全面造成的。加強實驗教學，培養(yǎng)學生動手能力和實驗探究能力教學中，教師應創(chuàng)造條件，指導學生完成2013年考綱要求考查的8個實驗。引導學生通過實驗的操作和觀察，引導學生認識反應條件、實驗裝置、實驗原理、實驗步驟等探究活動的過程與方法，培養(yǎng)學生實驗技能，實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度，培養(yǎng)學生實驗和觀察能力，培養(yǎng)實踐、創(chuàng)新意識和探索精神。加強實驗教學，改革實驗，使實驗簡單化、微型化和生活化。課堂教學中，許多教師不注重對學生操作能力的培養(yǎng)，只注重知識的傳授，導致許多學生動手能力低下，在實際的操作中錯誤百出，甚至釀成實驗事故。對此，我們教師不可以視若無睹，一定要重視化學實驗，重視對學生操作能力的培養(yǎng)與提高，多做實驗，做好實驗。在實驗教學過程中，逐步訓練，循序漸進，提高學生操作水平，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神?；瘜W基本操作是實驗能力的基礎,我把它有計劃地貫穿于化學實驗教學的整個過程中。還要通過一些探究性的實驗來培養(yǎng)學生的實驗設計能力，培養(yǎng)他們創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維品質(zhì)。例如，引導學生對探究反應條件、探究實驗裝置、探究實驗原理、探究實驗步驟等探究活動的開展，就能促使學生把知識和技能應用到化學實驗的實際問題中去，使學生得到運用化學知識和技能分析問題、解決問題的訓練，在化學實驗實踐中提高探究能力。4．把握課程標準，深入開展課改研究認真學習研究新課標、新教材和廣東省的中考考試說明，領會精神，可以幫助我們更正確地把握中考新動向，從而取得事半功倍的效果。我們要關注近年來中考變化的趨勢，留意外地中考命題的走向，關注不同版本的新教材，關注有地方色彩的與化學有關的內(nèi)容，關注社會熱點問題，如H7N9藥品、工業(yè)酒精、蘇丹紅、甲醛、三聚氰胺等等。新的背景資料將與時俱進，不斷更新。我們必須不斷拓寬知識面，通過上網(wǎng)、閱讀科技書刊等方法了解最新的與化學有關的科技知識。對開放性學習要有足夠的重視，注意培養(yǎng)學生在真實情景中提出、研究、解決問題的能力，收集、整合、運用信息的能力。充分利用現(xiàn)代媒體手段，拓寬學生視野，打破學科界限，溝通知識聯(lián)系，讓學生學會關心、學會生存、學以致用，培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新意識。加強實驗題與工藝流程物質(zhì)制備題型的訓練在最后的復習階段，要加強實驗題與工藝流程物質(zhì)制備題型的訓練。近年來廣東省中考化學試題都出現(xiàn)工藝流程物質(zhì)制備題型，它在新情境通過工業(yè)流程模式來進行物質(zhì)的制備，涉及到實驗步驟、注意事項、操作名稱、反應方程式，以及流程中是否符合綠色化學的標準或可循環(huán)再利用的物質(zhì)等知識，這會成為考生能否奪取高分的關鍵。要加強培養(yǎng)學生閱讀和應用文字信息、圖表信息、數(shù)據(jù)信息及工業(yè)流程圖、物質(zhì)變化過程圖的能力。注意化學思想和方法的培養(yǎng)，讓學生掌握方法，學會學習。新課程下的中考，給我們留下許多思考，教育不斷改革，中考也在改革，那么，我們的教法和學生的學法也必須跟上改革的步伐，而學生的學習方式和習慣常常受老師教法的制約，在教學中只有善于啟發(fā)、引導學生去感悟有關的化學知識的內(nèi)在規(guī)律，才能實現(xiàn)知識向能力的轉化。只要老師們狠抓基礎，注重知識的應用，重視培養(yǎng)學生良好的學習習慣，就一定能提高學生的自主能力，在中考中取得好的成績。第四篇：初中化學教學反思化學知識記憶方法小結初中化學基礎性的知識比較多，需要學生記憶和掌握的特別多，學生記憶會感到乏味無趣，甚至失去化學學習的興趣，下面是一些知識點的記憶方法和口訣，希望對大家有所幫助。一、“提煉要點”法記憶化學需要記憶的內(nèi)容多而復雜，特別是一些概念，內(nèi)容很長，而考試只是考查對概念的理解而不是概念的內(nèi)容。例如這些概念：化合反應，分解反應，置換反應，復分解反應，不用死記硬背這些內(nèi)容，為了同學們會應用，我也用了同人們用的常規(guī)方法，提要點:化合反應：多變一；分解反應：一變多；置換反應：單站位置；復分解反應：相互交換伙伴。抓住特征要點就可以輕松解決問題了。再如：化學實驗步驟是很復雜的，特別是剛學化學的同學，易丟步驟，如實驗室制取氧氣的就有7步，為了便于記憶，我也用了提煉要點的法記憶:如用查、莊、定、點、收、離、熄，就記住了所有的內(nèi)容和順序，難點一下子就降下來了；還有催化劑的概念:能改變其它物質(zhì)化學反應速度，而本身的質(zhì)量和化學性質(zhì)在化學反應前后都不變 這一催化劑內(nèi)涵可用“一變、二不變”幾個要點的字來記憶。還有初固體物質(zhì)溶解度的定義中的四要素:用要點“溫度”“百克劑”“飽和”“單位克”就可以應用了。用七個字組成：“一點、二通、三加熱”。這一句話概括氫氣還原氧化銅的關鍵?！耙幌纫缓罂船F(xiàn)象”來記憶檢查裝置氣密性的方法。這種方法化繁為簡，使學生抓要點，有綱可循，學生易接受，教師教起來難度也小了很多，好的方法受益終生。二、口訣歌謠法在化學知識的記憶方法中，口決和歌謠是不可減少的記憶方法。因為口決和歌謠朗朗上口，好記好用，學生們特別喜歡。初中化學老師也在這上下了很大的工夫，效果非常好。下面我談談幾種有效的常用的口快歌謠法。剛接解化學時，化學實驗基本操作的口決應用最多，也最適用。如：取用藥品的操作要點：“固需匙或紙槽，一斜二送三直立”“塊狀還是鑷子好，一橫二放三慢豎”。“液體應盛細口瓶，手貼標簽再傾倒”。量筒的操作要點：“讀數(shù)要與切面平，仰視偏低俯視高”；膠頭滴管的使用要點：“滴管滴加捏膠頭，垂直懸空不玷污。不平不倒不亂放，用完清洗莫忘記”。對學生難理解的知識，編成歌謠，學生記起來有音律和節(jié)奏。如電解水的實驗中將兩個電極產(chǎn)生氣體的名稱和氣體的性質(zhì)編成歌謠。“正氧體小能助燃，負氫體大能燃燒。”特別是化合價這節(jié)的知識，歌謠的作用太大的，這的知識對于學生來說難記，難理解，難應用。我作了兩個歌謠降了難度。一是：化合價分正負，金正非負單質(zhì)零，氫正一，氧負二要記住，正負總價和為零，許多元素有變價，條件不同價不同。二是：一價鉀鈉氯氫銀；二價氧鈣鋇鎂鋅，三鋁、四硅、五氮磷，二三鐵，二四碳；二四六硫都齊全，銅汞二價最常。在同學記憶的基礎上稍加解釋，再去應用，學生會很快掌握要點。這章的知識也就不難。還有學習燃燒的知識時，我用了“三字經(jīng)“的歌謠，人生路，長漫漫。五千年，火陪伴。火著起，條件三：可燃物，氧助燃。點火源，緊相連。三去一，火自完。滅火法：一冷卻，二隔離，三窒息。學化學，用處多，益處大，樂無邊。學生記憶扎實，運用得心應手，深受學生喜歡，有的同學記完后還說：“老師還有嗎？多編點”這種方法不僅降低難度從而增強學生的趣味性，不失為記憶的妙法。第五篇：初中化學教學反思初中化學教學反思篇一：初中化學教學反思新課程改革的實施給學校帶來了新的活力，給課程注入了新的生機，給教師迎來了新的發(fā)展機遇。新的《九年級化學課程標準》為化學教學樹立了新理念，提出了新要求?；瘜W教學正在隨著課程改革的不斷深入發(fā)生巨大的變化，廣大的化學教師響應積極，他們認真理解新的化學課程觀，學習新教材，逐漸樹立起了新的化學教學觀。教育心理學指出：構成學生學習動機的重要成分主要是學生的學習自覺性和對學習產(chǎn)生的直接興趣。初三化學是學習化學的啟蒙階段，如何在這個階段中調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)造能力，提高教學質(zhì)量都能起到事半功倍的效果。通過3個月的“國培”學習，在教學中我有了許多體會和反思，現(xiàn)總結如下：一、對化學新教材的認識新教材用先進的化學科學知識充實了化學教材，加強了化學與人們關心的課題，如材料、能源、環(huán)境、生命等的融合與滲透，引導學生從日常的生產(chǎn)、生活 入手，用以科學探究為主的多元的學習方式，引導學生積極主動地學習，激發(fā)學生學習化學的興趣，使其形成科學的觀點和方法，學會用化學的知識解決社會生活 中的實際問題。特別突出了以下幾點：注重學習方式的轉變新教材將“科學探究”作為化學教學的重要內(nèi)容，充分體現(xiàn)了以學生發(fā)展為本的基本理念，有力地促進了學生學習方式的轉變。將化學知識的學習與科學探究過程緊密結合、融為一體，使學生在獲得化學知識和技能的同時，學會學習、進行科學探究和形成科學的價值觀。學生學習方式的轉變通過活動與探究、觀察與思考，討論與交流等一系列活動來實現(xiàn)。突出與社會生活實際的聯(lián)系化學推進了現(xiàn)代社會的文明與進步，對人類解決當前面臨的環(huán)境、資源、糧食危機、人類健康等一系列的重大問題提供了可能的途徑。新教材注意從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，有目的地介紹日常生活和現(xiàn)代社會建設中所用到的化學知識和化學技能，為學生提供了他們比較熟悉的情境素材，了解化學與日常生活的密切聯(lián)系，讓學生體驗到學有所用，激發(fā)起學生學習化學的欲望與興趣，使學生能解決一些生產(chǎn)生活中與化學有關的簡單實際問題。強化了實驗的探究性化學是以實驗為基礎的科學，學生通過探究活動獲得更多的實驗知識與技能，化學實驗不再是簡單的訓練某個技能或驗證某個知識。同時新教材不再劃分演示實驗與學生實驗，而是留有一定的空間讓教師創(chuàng)造性教學和學生自主學習。教師通過實驗創(chuàng)設學習情境，學生通過實驗探究認識物質(zhì)，掌握化學基礎知識和基本技能，初步學會化學研究的實驗方法，在實驗過程中動手動腦，獲得科學探究的樂趣和成功的喜悅。加強了科學與人類精神的滲透與融合新教材在對學生進行科學知識、科學方法教育的同時，滲透了科學態(tài)度、情感價值觀、責任感等人類精神文明的教育，使科學知識與人文內(nèi)容相聯(lián)系，達到了科學知識與人文精神的滲透與融合，如“二氧化碳對生活和環(huán)境的影響的教學，以此引導學生關注資源、環(huán)境等問題，培養(yǎng)學生的社會責任感。二、做新課程的有效執(zhí)行者和建設者凸顯”以人為本“的價值觀①。把”生活世界“作為化學課程內(nèi)容的范圍。給學生呈現(xiàn)人類群體的生活經(jīng)驗，并把它納入到學生的生活世界加以組織，使化學”進入學生的“生活經(jīng)驗”和“親歷情境”。例如，學生提出為何擦亮了的鋁飯盒蒸幾次飯后又會變暗？通過熱烈的討論，學生深刻理解了金屬發(fā)生的緩慢氧化。②。通過學生反思性、創(chuàng)造性實踐建構人生意義。因為課程所提供的內(nèi)容是與人類群體的生活經(jīng)歷，以及學生個體的“生活經(jīng)驗”和“親歷情境”相關的內(nèi)容。這些內(nèi)容往往不能通過灌輸而獲得，而需要通過反思人類的生存狀態(tài)，以及個體生活方式來理解。因此，在平時的教學中不把課程僅僅理解為有關教育內(nèi)容的東西或文本，而是把課程動態(tài)地理解為學生反思性和創(chuàng)造性實踐來探尋人生意義的活動及其過程。例如，通過對燃燒條件和燃燒現(xiàn)象的探究，學生學習化學的興趣濃了，對化學知識的理解和應用更深刻了，懂得了如何讓可燃物充分燃燒，如何安全 用火和滅火，大大提升了學習化學知識的品位。③。以理解、體驗、反思、探究和創(chuàng)造為根本，實施課堂教學。在平時的化學教學中我們不把學生視為書本知識的接受者，而是關注學生與課程之間的關系，注意理解、體驗、反思、探究和創(chuàng)造等基本的活動方式?！盀榱嗣總€學生的發(fā)展”“讓每一個學生個性獲得充分發(fā)展”這是當前十分重要的課程理念，是一名化學，教師進行課堂設計和實施課堂教學的根本落腳點。倡導學習方式的改變—積極推行“自主、探究與合作式”學習在教學中我們改變了原有的按教材內(nèi)容灌輸?shù)慕虒W方式，加強實驗教學，積極創(chuàng)造條件讓學生開展化學實驗和探究活動，強調(diào)自主、探究與合作學習。把學習過程中發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認識活動凸顯出來，使學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。嘗試運用新的評價—注重評價的“發(fā)展性”和“多元化”在教學中我們鼓勵學生個人思考，嘗試運用學生成長檔案袋、小論文、答辯、各式各樣的小制作等多元化的評價形式。重視受評人的積極參與及其自我評價，并讓受評人學會自我評價。更加重視對評價本身的再評價，使評價成為一種開放式的、持續(xù)的行為，確保了評價的自身不斷完善。篇二：初中化學教學反思反思是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象，對自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結果進行審視和分析的過程。教學反思被認為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。新課程非常強調(diào)教師的教學反思，按教學的進程，教學反思分為教學前、教學中、教學后三個階段。在實際教學中，我通過在三個不同階段對教材的理解、教學目標的制定、教學方法的設計等多方面進行不斷的思考和更新，使我在理論和實踐經(jīng)驗方面都有了很大提高。一、教學前反思：在教學前進行反思，能使教學成為一種自覺的實踐。在以往的教學經(jīng)驗中，教師大多關注教學后的反思，忽視或不做教學前的反思。其實教師在教學前對自己的教案及設計思路進行反思，不僅是教師對自己教學設計的再次查缺補漏、吸收和內(nèi)化的過程，更是教師關注學生，體現(xiàn)教學“以學生為本”這一理念的過程。上課前，我認真地對教學思路、教學方法的設計、教學手段的應用及學生的年齡特點、在課上可能有的反應做了充分的反思。經(jīng)過課前的反思與調(diào)整，教學內(nèi)容及方法更適合學生，更符合學生的認知規(guī)律和心理特點，從而使學生真正成為學習的主體。興趣：學習興趣是我們教師工作的動力基礎，要善于培養(yǎng)學生的學習興趣，不斷提高調(diào)節(jié)課堂氣氛的能力，要敢于和學生說笑話。天南的、地北的、國內(nèi)的、國外的、與化學有關的、無關的。有的學生說水是由H2和O2組成的，我說“那壞了，H2和O2是氣體喝一口你就飄忽，喝一杯水是不是就有坐飛機的感覺，如果喝的再多可能就會飛向美國了。同學們想，如果在空中點火抽一支煙，什么結果？”，同學們吆喝“爆炸”，因為H2和O2遇火可能發(fā)生爆炸，我說那只有唱“傷心太平洋”的份了，學生哈哈大笑。學生要喜歡這課，肯定要先喜歡老師，如果哪位老師很幽默，學生肯定喜歡與他交流。喜歡老師，就會主動接近老師，肯定會增強學生學習的信心。受到我校演講的林老師的啟發(fā)，我就經(jīng)常對學生說：“你敢不敢喊老師‘我愛你’，怕什么？你是老師的孩子。”激情：熱愛所教的學科，要找一種不吐不快的感覺，找一種與學生分享快樂的感覺；“用教師的激情點燃學生學習的熱情”契機：抓住每一個教育的契機，不放過任何一個教育的最佳機會。如：作為一名新的任課教