【正文】 話的理解能力 ⑷聽話中的語感語感是人對語言的一種直覺，一種對語言的敏銳的感覺；感覺語言的正誤、文野、雅俗、工拙、莊諧，以及語言風(fēng)格中的種種特色。㈡說話訓(xùn)練內(nèi)容舉要 ⒈說話的態(tài)度⑴說話應(yīng)誠實而有禮貌⑵說話應(yīng)有積極性、主動性與自信心 ⑶訓(xùn)練說話能力應(yīng)謙虛好學(xué)，勤于反思 ⒉說話的能力說話能力是一種綜合能力。⑴組織內(nèi)部語言的能力 ⑵快速的語言編碼能力⑶運用語音表情達(dá)意的能力 ⑷提高語音的控制能力第三節(jié) 聽說教學(xué)的途徑和方法 ▲一、朗讀訓(xùn)練——聽說訓(xùn)練的基礎(chǔ) ㈠準(zhǔn)確㈡停頓㈢吐字歸因 ㈣營造交流氛圍⒈開始，不要忙忙慌慌地出口。⒉中間，要根據(jù)內(nèi)容處理好語調(diào)與停頓。⒊結(jié)束，不一定是高潮，可以是平平的結(jié)尾，但說話者的語氣、目光都應(yīng)含著向聽者致意的信息。二、語文課說話訓(xùn)練的主要方式▲（多選題）㈠課文復(fù)述㈡課堂談話、討論㈢看圖說話、口頭作文三、課內(nèi)聽說訓(xùn)練與課外活動中以及社會生活中的聽說訓(xùn)練相聯(lián)系四、教師的示范與指導(dǎo)示范：教師在聽話方面上應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確、敏銳，善于領(lǐng)悟，辨析力強。教師的教學(xué)語言應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確、簡練、暢達(dá)，努力做到生動而略帶幽默感，并將語病減少到最低限度。所謂教師的示范作用，就是在聽說能力上，教學(xué)大綱要求學(xué)生做到的，教師大體上都能先做到，而且做得更好一些。教師的指導(dǎo)應(yīng)注意以下幾點：㈠教師的指導(dǎo)（包括講評）應(yīng)以鼓勵為主。㈡教師的指導(dǎo)（包括講評）應(yīng)當(dāng)是具體的，對學(xué)生有切實的幫助，盡量避免空洞的評價和要求。五、因材施教，區(qū)別對待，重視班集體中學(xué)生之間的互相影響 ㈠要根據(jù)學(xué)生口語能力發(fā)展不同階段的特點，有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)▲學(xué)生口語表達(dá)能力的發(fā)展過程大體會經(jīng)歷一個由簡單——豐富——簡練的過程。㈡要善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生說話的個性，因勢利導(dǎo)，發(fā)展他們的長處，克服它們的短處 ㈢重視班集體中學(xué)生間的互相影響（略看）第九章 語文基礎(chǔ)知識教學(xué)語文基礎(chǔ)知識包括漢語知識、文學(xué)知識、文體知識和讀寫聽說知識。在語文基礎(chǔ)知識教學(xué)中，要貫徹“精要、好懂、有用”的原則，聯(lián)系語言運用實際，結(jié)合課文教學(xué)，靈活運用多種方法，重視語文練習(xí)，使學(xué)生把所學(xué)的語文知識真正轉(zhuǎn)化為語文能力。第一節(jié) 語文基礎(chǔ)知識教學(xué)的內(nèi)容和任務(wù)一、語文基礎(chǔ)知識的內(nèi)容“大綱”把中學(xué)語文基礎(chǔ)知識分為“語法修辭知識”、“文學(xué)知識”、“文體知識”和“讀寫聽說知識”四類。內(nèi)容的基礎(chǔ)性，知識的實用性，體系的簡明性，使知識教學(xué)能引導(dǎo)學(xué)生在運用語言上多下功夫，以利于形成語文能力，提高文化素養(yǎng)，發(fā)展思維能力。二、語文基礎(chǔ)知識教學(xué)的任務(wù) ㈠教給學(xué)生有關(guān)的語文基礎(chǔ)知識 ㈡提高學(xué)生理解和運用語言的能力正音正字能力；遣詞造句能力；語言分析能力；語言表達(dá)能力。㈢發(fā)展學(xué)生的語言思維能力第二節(jié) 語文基礎(chǔ)知識教學(xué)的要求語文基礎(chǔ)知識教學(xué)，應(yīng)該力求內(nèi)容精要，通俗易懂，聯(lián)系實際，這對提高學(xué)生語文能力確實有作用。▲一、增強語文知識教學(xué)的針對性，貫徹“精要、好懂、有用”的原則“精要”就是教學(xué)要抓住重點，把各項知識中最關(guān)緊要的、切合實際的部分教給學(xué)生，力求做到精選內(nèi)容，要言不煩。“好懂”就是要深入淺出，講授得法，使學(xué)生容易領(lǐng)會，幫助學(xué)生克服難點?！坝杏谩笔侵钢R教學(xué)切合初中學(xué)生語言和思維發(fā)展的實際，訓(xùn)練內(nèi)容有效地促進(jìn)聽說讀寫能力的提高。要做到“精要、好懂、有用”，關(guān)鍵在于處理好知識的系統(tǒng)系和教學(xué)的針對性二者之間的矛盾。二、緊密結(jié)合課文教學(xué)，幫助學(xué)生深入理解、靈活運用語文基礎(chǔ)知識三、練習(xí)讀、寫、聽、說的實際，幫助學(xué)生把所學(xué)的語文基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)化為語文能力 第三節(jié) 語文基礎(chǔ)知識的教學(xué)方法 教學(xué)方法既是科學(xué)，又是藝術(shù)。一、知識短文的課堂教學(xué)知識短文：是指教材中用一定篇幅專門介紹語文基礎(chǔ)知識的文章（或文段）。㈠課型①講授型 它是以講述新知識為主，以必要的練習(xí)為輔的課型。②練習(xí)型 這是以學(xué)生練習(xí)為主，以教師指導(dǎo)為輔的課型。③復(fù)習(xí)型 這是一種以鞏固深化語文知識和能力為目的的課型。㈡課堂教學(xué)的程序 起始→展開→總結(jié) ㈢教學(xué)方法的設(shè)計語文知識課堂教學(xué)的基本方法有講述、談話、練習(xí)、答疑等。教學(xué)方法必須服從不同教學(xué)內(nèi)容，服從每個環(huán)節(jié)的具體目的。二、語文基礎(chǔ)知識的具體教學(xué)方法 ⑴溫故知新任何新知識的獲得，都必須建立在已有知識的基礎(chǔ)上。⑵選材舉例語文基礎(chǔ)知識，尤其是語法修辭知識中的概念、規(guī)則和方法，都是從具體材料中概括出來的。⑶重視“操練”語文知識教學(xué)的任務(wù)在于培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，任何能力只有在實踐中才能形成，因此一定要防止“學(xué)語言，不言語”的偏向，讓學(xué)生在課堂上得到盡可能多的活動機會，讓他們手、腦、口、耳不停地活動，在運用語言的操練中掌握語言。⑷綜合運用語文知識教學(xué)，要著眼于培養(yǎng)綜合運用語言的能力。⑸文理滲透語文知識教育，應(yīng)該適當(dāng)?shù)芈?lián)系中學(xué)其他學(xué)科的內(nèi)容，充分發(fā)揮“工具”的作用，為學(xué)好數(shù)理化等學(xué)科服務(wù)。第四節(jié) 語文知識教學(xué)中的練習(xí)一、語文練習(xí)的功能學(xué)生語文能力的形成，須經(jīng)過理解、模仿、運用、創(chuàng)造這幾個不同的階段，因此，在不同的階段應(yīng)該做不同的練習(xí)。㈠理解語文知識的練習(xí)為了實現(xiàn)這一目標(biāo)的練習(xí)大多屬于詮釋、識別、再現(xiàn)、舉例、分類等方式。㈡模仿語言范例的練習(xí)模仿性練習(xí)包括：配對、組合、仿句、模寫（段、篇）等。㈢運用語文知識的練習(xí)運用性練習(xí)的特點是將所學(xué)的知識、方法、規(guī)則用于理解和表達(dá)的實踐中，尤其要按照運用的要求，結(jié)合語文交際情境，領(lǐng)會語文材料，作簡明、連貫、得體的表述。㈣創(chuàng)造性的語文練習(xí)創(chuàng)造性的語文練習(xí)是以創(chuàng)造性思維為內(nèi)核的語文訓(xùn)練。二、練習(xí)的類型 ㈠解釋即解釋語文知識的概念，解釋字義、詞義及句子的涵義。㈡辨識㈢選配㈣劃分㈤評析㈥組合㈦變換 ㈧造句㈨作文㈩修改三、練習(xí)的指導(dǎo)㈠要有計劃㈡要有選擇㈢要有要求㈣要有趣味㈤要有檢查 第十章 中學(xué)語文的課外活動第一節(jié) 中學(xué)語文課外活動的意義與特點（簡答題）一、中學(xué)語文課外活動的意義㈠語文課外活動從語文從語文的學(xué)習(xí)規(guī)律、教學(xué)規(guī)律看，它是語文課堂教學(xué)的必要的繼續(xù)與補充，擴展與延伸，它能使學(xué)生在課堂教學(xué)中學(xué)到的語文知識、語文能力得到實踐上的應(yīng)用，能幫助學(xué)生更有效地深化知識與提高能力。語文課是基礎(chǔ)課；語文課是實踐課；語文課在某種意義上說，是以自學(xué)為基礎(chǔ)的課。㈡語文課外活動從促進(jìn)學(xué)生個性全面發(fā)展，個人才能專長的發(fā)展，以及適應(yīng)現(xiàn)代社會人才需求看，它也具有特別重要的意義。二、中學(xué)語文課外活動的特點 ㈠容易與社會生活密切聯(lián)系的特點㈡容易與學(xué)校各項活動、與其他課程的學(xué)習(xí)互相配的的特點㈢學(xué)生參與的自由度大，少受時間、空間與群體活動的限制的特點 第二節(jié) 中學(xué)語文課外活動的內(nèi)容與形式一、中學(xué)語文課外活動的內(nèi)容 ㈠以指導(dǎo)閱讀為主的課外活動 ⒈配合講讀教學(xué)的課外閱讀對比性的課外閱讀追索性的課外閱讀擴充性的課外閱讀印證性的課外閱讀評價性的課外閱讀 評價性的課外閱讀⒉配合社會教育的課外閱讀⒊利用學(xué)校閱讀園地的課外閱讀⒋發(fā)展學(xué)生個人興趣愛好、才能的課外閱讀㈡以指導(dǎo)寫作為主的課外活動黑板報、墻報、專刊、油印小報、手抄報等 ㈢以指導(dǎo)聽說為主的課外活動指導(dǎo)學(xué)生課外進(jìn)行采訪活動、作會議記錄、報告整理、錄音整理等 ㈣其他方面語文課外活動如語文知識、語文能力競賽活動，語文游藝活動，舉辦展覽會、信息交流會、文學(xué)作品欣賞會、文藝表演活動等等。二、中學(xué)語文課外活動的形式（略看）㈠學(xué)生個人活動形式課外閱讀、課外朗讀、課外寫作、個人進(jìn)行的投稿等 ㈡學(xué)生家庭活動形式在家訂閱報刊雜志，設(shè)立家庭小圖書室，家庭書架，與親人的通訊活動等 ㈢班級活動形式周記、組織專題參觀訪問、出墻報、出專欄等 ㈣小組、社團(tuán)活動形式文學(xué)小組、文學(xué)社、詩社、評論小組、廣播小組、讀書會、朗讀小組、書法小組等 ㈤全校性活動形式征文比賽、演講會、朗讀會等 ㈥社會性活動形式第三節(jié) 中學(xué)語文課外活動的管理與知道一、語文課外活動的管理工作（簡答）㈠制訂語文課外活動計劃 ㈡培養(yǎng)骨干，健全組織二、語文課外活動的指導(dǎo)原則㈠內(nèi)容健康豐富與形式生動活潑相結(jié)合的原則㈡寓教于樂、尊重自愿與積極指導(dǎo)、熱情扶持相結(jié)合的原則 ㈢發(fā)現(xiàn)人才、發(fā)揮特長，普及和提高相結(jié)合的原則 ㈣立足課內(nèi)，利用課外，課內(nèi)課外教學(xué)相結(jié)合的原則第十一章 語文學(xué)科的考試語文學(xué)科的考試包括考試的功能和分類，尤其要重視閱讀、寫作、聽話、說話能力的測試和考察。第一節(jié) 關(guān)于語文學(xué)科考試的基本知識一、考試的功能 ㈠促進(jìn)學(xué)習(xí)的功能系統(tǒng)化的歸納、總結(jié)和整理 學(xué)校開始屬于教育測試從某種意義上說，考試是一種能夠引起行為反應(yīng)的刺激。適當(dāng)?shù)拇碳?，保持適當(dāng)?shù)男睦韷毫Γòǜ偁幰庾R）,可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)；但如果刺激過大，心理壓力過大，也會引起負(fù)面效應(yīng)，是學(xué)生望而卻步，產(chǎn)生厭倦情緒。在設(shè)計考試時不可不注意。㈡選擇功能社會影響很大的選拔考試勢必對教學(xué)起著“導(dǎo)向”作用。㈢反饋功能一類是對試題、試卷自身的評價另一類是對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的評價二、考試的分類㈠根據(jù)考試的目的和用途分：學(xué)業(yè)考試（昨天）、水平考試（今天）、學(xué)能考試（明天）、診斷性考試⒈學(xué)業(yè)考試：又稱為“成績考試”，用來考察學(xué)生在一段時間內(nèi)的學(xué)習(xí)情況（昨天—會考）如：期中考試、期末考試、學(xué)年考試、會考⒉水平考試：又稱為“選拔考試”，今天如：高考⒊學(xué)能考試：又稱為“潛能考試” “預(yù)估考試”（明天）⒋診斷性考試 ：診斷性考試用以了解考生能否使用某種知識或者是否具有某種技能。㈡從解釋分?jǐn)?shù)的方法來看，標(biāo)準(zhǔn)參照考試和常模參照考試 ⒈標(biāo)準(zhǔn)參照考試，又稱“目標(biāo)參照考試” ⒉常模參照考試{㈢難度考試和速度考試（根據(jù)考試要求）難度考試，在于測量考生解答難題的最高能力速度考試，在于測量考生的反應(yīng)靈敏性或則某種技能的熟練程度。㈣個別考試、小規(guī)模考試和大規(guī)?？荚嚕ǜ鶕?jù)考試的規(guī)模大?。槠渌鶕?jù)考試的用途分，還可以分為：入學(xué)考試、安置考試、證書考試、錄用考試、職業(yè)定向考試等。}（以上“{}”的，是華師老師沒劃的知識點）三考試的質(zhì)量指標(biāo)有效性、可靠性、鑒別力，另外還有便利性。㈠有效性（效度）（至考試是否真正能夠測出所要測量的內(nèi)容，以及有效程度。）常用的效度指標(biāo)有：內(nèi)容效度、效標(biāo)效度和結(jié)構(gòu)效度。㈡可靠性（信度）指的是教育測量手段的可靠性㈢鑒別力（區(qū)分度）是指試題對應(yīng)試者水平差異的區(qū)分能力。㈣便利性（實用性）第二節(jié) 語文考試的題型一、客觀題型客觀題有判斷題、選擇題（反應(yīng)思維的結(jié)果，不能反應(yīng)思維的過程。測試求同（聚焦）思維，而不能測試求異（發(fā)散）思維。答案是唯一的。不能測試出煙雨的實際操作能力）符號題、填空題等。選擇題的局限性：①選擇題只能反映思維的結(jié)果，不能反映思維的過程。②選擇題只能測試求同（聚焦）思維，二不能測試求異（發(fā)散）思維。③即使答案是唯一的，選擇題有時也不是最佳的測試手段。④選擇題不能測試出言語的實際操作能力。二、主觀題型 填空題 操作題 簡答題 論述題 作文題第三節(jié) 語文課的能力測試一、語文課能力測試的重要性（三類：反映型抽象型 技能型）㈠反應(yīng)型：這類學(xué)科的對象是世界上客觀存在的事物，并且把這類事物直接劃分，組成學(xué)科系統(tǒng)。）㈡抽象型：這類學(xué)科將客觀世界的某一個方面抽象出來作為自己的對象。如：數(shù)學(xué)、物理 ㈢技能型：這類學(xué)科著眼于操作能力的培養(yǎng)。語言課程就是這樣的學(xué)科。語文課的考試應(yīng)特別注重學(xué)生的聽說讀寫能力。二、聽、說能力的測試三、閱讀測試的題型1閱讀的能力因素：兩大類：一是準(zhǔn)確地接納信息；二是依據(jù)這些信息進(jìn)行思考。閱讀能力的指標(biāo)閱讀的要求也可以劃分為不同的層次：復(fù)述性理解、解釋性理解、評價性理解、創(chuàng)造性理解。四個層次之間構(gòu)成一種遞加關(guān)系。四、寫作能力的測試作文考試是我國最古老的考試，然而，作文考試所存在的問題迄今也未的能得到很好的解決。㈠作文考試最大矛盾作文考試最大矛盾是評分誤差。評分誤差的原因：①學(xué)生方面的原因 學(xué)生之間的各方面差異②教師方面的原因 A思維定勢 B風(fēng)格偏愛 C第一印象D位置效應(yīng)E光環(huán)效應(yīng)F趨中傾向（二）、作文評分標(biāo)準(zhǔn)的掌握第四節(jié) 需要處理好的幾個問題一、處理好教學(xué)與考試的關(guān)系二、處理好覆蓋面和突出重點的關(guān)系三、掌握好難度和區(qū)分度當(dāng)前也存在著兩種觀點和做法：，；另一種觀點是整張試卷中，難、中、易各占一定比例，試題由易到難排列。第十二章 語文學(xué)科的多媒體教學(xué) 第一節(jié) 多媒體教學(xué)及其依據(jù) 一．多媒體教學(xué)的概念 ㈠媒體教師向?qū)W生發(fā)出教學(xué)信息的載體，以及學(xué)生向教師借以反饋的載體，統(tǒng)稱為教學(xué)媒體。教師、學(xué)生、媒體是教學(xué)過程的三個實體要素。（教科書，粉筆，黑板，掛圖，標(biāo)本，儀器等為傳統(tǒng)教學(xué)媒體）（無聲電影，幻燈，播音等為現(xiàn)代媒體）㈡多媒體教學(xué)多媒體教學(xué)是以教學(xué)過程的整體優(yōu)化為目標(biāo)，所謂整體優(yōu)化是指在一定條件下，在相同的時間內(nèi)，使學(xué)生學(xué)得好一些，多一些，快一些。換言而知，就是用最少的時間，爭取最好的效果。這所涉及的一系列問題：首先，端正教學(xué)思想，更新教學(xué)觀念的問題。其次，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的問題第三，注意教學(xué)方法與手段的同步改革。第四，要注意檢測方法的改革二、多媒體教學(xué)的理論依據(jù)㈠ 戴爾的經(jīng)驗之塔理論（1946年美國視聽教育家，他在《視聽教學(xué)法》說中提出了“經(jīng)驗之塔”的理論。）1做的經(jīng)驗 2觀察的經(jīng)驗 3抽象的經(jīng)驗“經(jīng)驗之塔”說明的問題:首先，學(xué)習(xí)要從具體經(jīng)驗入手，逐步進(jìn)到抽象。其次，學(xué)習(xí)不能停留在具體經(jīng)驗得水平上，必須向抽象發(fā)展。第三，處于塔中間的視聽工具比言語、視覺符號更易于提供比較具體和易于理解的經(jīng)驗。㈡思維科學(xué)的理論 ㈢傳播學(xué)理論㈣ 系統(tǒng)科學(xué)理論第二節(jié) 現(xiàn)代教學(xué)媒體的分類及運用 四、五色反應(yīng)卡五色反應(yīng)卡使學(xué)生手中的一種表達(dá)工具，用以表達(dá)自己對答案的選擇、判斷、質(zhì)疑等。從教師方面來說，則把五色反應(yīng)卡看做“學(xué)生的思維窗口”，因為從卡片上可以把學(xué)生的思維正誤、快慢，看得一目了然。第三節(jié) 多媒體教學(xué)應(yīng)注意的問題 進(jìn)行多媒體教學(xué)，應(yīng)注意的問題有：一、目的明確，講究實效二、各種媒體綜合運用，有機結(jié)合三、及時反饋、調(diào)控（一）、教師要從各種渠道來收集學(xué)生的反饋信息（二）、教師要注意對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行及時反饋四、師生積極參與活動教師方面