萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識教案-資料下載頁
2024-10-24 19:50本頁面
【正文】 百地數(shù)這種方法繼續(xù)數(shù)這張星星圖，每到100的地方作一個標(biāo)記。（師在實物投影上進行示范。）生在自己的星星圖上數(shù)星星。師：這圖上一共有幾顆星星？生（齊說）：1000顆。師：我們一起來數(shù)數(shù)，可以嗎？生（齊數(shù)）：一百、二百、三百、四百、五百、六百、七百、八百、九百、一千。師：通過剛才的數(shù)，我們知道10個一百是一千，一千里面有10個一百，老師把你們的這個發(fā)現(xiàn)寫在黑板上。（師板：10個一百是一千。）生齊讀：10個一百是一千。師：一張紙上有1000顆星星，那2張呢？（邊說邊貼）生：二千。師：3張呢？生：三千。師（連貼5張）現(xiàn)在是幾千呢？生：八千。師：再貼一張呢？生：九千。師：再貼一張呢？生：一萬。師：一千一千地數(shù)，數(shù)了幾個一千是一萬呀？生：10個。師：同樣,老師把你們的這個發(fā)現(xiàn)寫在黑板上。（師板：10個一千是一萬。）師：我們一起來讀一讀我們自己的發(fā)現(xiàn)。生（齊讀）：10個一百是一千，10個一千是一萬。（三）感受一千、一萬的實際大小師（出示100張白紙）：老師手里拿著的這一疊紙剛好100張，看好了，（再出示500張白紙）估計一下這里大概有幾張白紙？生1：1000張。生2：500張。師：說說你是怎樣估計的？生2：用100張的那一疊去估計。師：下面我們就用這100張白紙來驗證一下。（師在講臺上進行驗證）師（再出示1000張白紙）那這一疊會有幾張呢？生1：10000張。生2：不可能，我覺得應(yīng)該是1000張。師：你想用什么方法來驗證？生2：用500張的那一疊去量。師：老師幫你去量一量，可以嗎？（用500張的白紙去驗證）生3：還可以用100張的那一疊去驗證。師：按生3說的去驗證。師：現(xiàn)在你知道這疊紙有幾張了嗎？1000里面有幾個500？1000里面有幾個100？生：1000里面有2個500，1000里面有10個100。師：請你想象一下，1萬張會有多厚？生在腦子里想1萬張紙有多厚。（四）認(rèn)識數(shù)的組成及數(shù)位順序表師：假如我們一位小朋友就是一顆明亮的星星，那我們?nèi)＞陀?749星星，你能從你手中的星星圖上數(shù)出1749顆星星來嗎？生：（有幾個學(xué)生舉手）師：你們有什么問題嗎？生1：我們手中的星星不夠。師：那怎么辦呢？生：同桌合作。師：那接下來我們就同桌合作數(shù)出1749顆星星。生同桌合作數(shù)1749顆星星。師：誰來告訴大家你和你同桌是怎樣數(shù)的？生（同桌到投影上介紹）：這一張是1000顆，再到另外一張找700顆，再找40顆，再找9顆。師：1749里面有幾個千、幾個百、幾個十、幾個一？生：有1個千、7個百、4個十、9個一。師：你能在計數(shù)器上撥出1749來嗎？生（齊答）：能。師：先撥哪一位？生：千位。師：誰來說，老師給你當(dāng)助手。生（生說師撥）：千位上撥1顆，百位上撥7顆，十位上撥4顆，個位上撥9顆。師（指著計數(shù)器）：我們說1在千位上，7在百位上，4在十位上，9在個位上。（邊說邊板：百位、千位。）師：你覺得千位前面還有數(shù)位嗎？生：有。師：什么位？生：萬位。師：你怎么知道的？生：因為10個一千是一萬。師（板：萬位）萬位的前面呢？生：十萬位。師：對，萬位的前面還有許多的數(shù)位（板：……），在我們數(shù)學(xué)里，把這些數(shù)位整理成一張表就是數(shù)位順序表，請小朋友把書本翻到第67頁。生：（看書自學(xué)數(shù)位順序表）（五）數(shù)數(shù)練習(xí)，鞏固拓展。師：剛才我們通過數(shù)星星學(xué)到了這么多的知識，接下來我們繼續(xù)用這些知識來數(shù)數(shù)比賽，怎樣？第一關(guān)：（1）從196起，一個一個地數(shù)，數(shù)到203。（2）從996起，一個一個地數(shù)，數(shù)到1003。第二關(guān)：從200數(shù)到830，看誰數(shù)得快。第三關(guān)：不出聲，默數(shù)從1300開始接著往后數(shù)10個數(shù)，你數(shù)到幾啦。（七）課堂總結(jié)、評價。【反思】一、創(chuàng)設(shè)情境，增大學(xué)生探索的興趣與空間。生活中處處有數(shù)學(xué)，在實際生活與應(yīng)用中學(xué)數(shù)學(xué)，不僅是理念，更應(yīng)該是我們在實踐中不懈的共同追求。本課教學(xué)中,數(shù)星星活動貫穿全課，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣非常濃厚,使枯燥的數(shù)字學(xué)習(xí)化為生動活潑的數(shù)星星活動。二、給學(xué)生充分交流的機會與思考的空間。教師拋磚引玉：“看到50這個數(shù)，你想到了什么？”“你能創(chuàng)造出百位左邊的數(shù)位嗎？”“這是一張星星圖，憑你的眼力估計一下圖上有幾顆星星？”“喜歡用什么方法數(shù)就用什么方法數(shù)一石激起千層浪”，學(xué)生的學(xué)習(xí)是自由的，互動的；交流是涌躍的，成功的；學(xué)習(xí)是快樂的，激動的！通過學(xué)生自己的探究，他們發(fā)現(xiàn)“數(shù)”的知識是有序的、活躍的；研究數(shù)的知識是有趣味的、有激情的；正如教師課堂內(nèi)所說，學(xué)生“創(chuàng)造”了萬以內(nèi)的數(shù)位順序表，并理解了數(shù)位之間的進率，完成了探究層次的升華，自覺地建立了生動的數(shù)學(xué)模型。三、注重數(shù)感的培養(yǎng)培養(yǎng)數(shù)感，將數(shù)與實際背景聯(lián)系起來，理解數(shù)的意義，用不同的方法表示數(shù)等等是貫穿本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)之一。有理有據(jù)的猜測是培養(yǎng)數(shù)感的有效方法之一。教師讓學(xué)生根據(jù)所提供的參照信息，猜測本年段、本校學(xué)生人數(shù),猜測一張星星圖上的星星顆數(shù),猜測一疊白紙的張數(shù)等,一系列的猜測活動,使“數(shù)”不再枯燥機械，而是很貼近學(xué)生日常生活。因此，學(xué)生的討論積極性極高。在具體的情境中，學(xué)生把握住了數(shù)的相對大小關(guān)系，并根據(jù)需要綜合運用了有關(guān)的知識，估計出了相對合理的數(shù)據(jù)。然后，讓學(xué)生感知與體驗具體的數(shù)：想像10000張紙到底有多厚？寬松的學(xué)習(xí)氛圍讓學(xué)生的發(fā)散性思維得到充分地發(fā)揮，眾人拾柴火焰高！學(xué)生的回答真是五花八門，讓我們做老師的概嘆：千萬不能小覷我們的學(xué)生！值得商榷的是：實踐教學(xué)后，我在思考，“數(shù)感應(yīng)該如何在各個課時教學(xué)中有序地逐步地滲透，它的度應(yīng)該怎么掌握？如何來檢測學(xué)生?數(shù)感?形成的程度？”等問題，希望能與同仁們共同探討。
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