【正文】 目、日、月、火、羊、鳥、兔、木、禾、竹”12個生字，會寫“十、木、禾”3個字，認識“豎、撇、捺”三種新筆畫。了解漢字的演變過程,理解字意,認清字形，初步學會字理識字，培養(yǎng)識字能力。感悟漢字的形象性，感受學習漢字的樂趣。三、教具準備：實物圖片、象形字卡片、簡化字卡片；寫有課后練習和畫有田字格的小黑板。四、教學方法：《語文課程標準》指出：識字教學要“注重教給識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境?！北菊n所要學習的生字是典型的構字率非常高的象形字，因此我嘗試運用字理教學法引導學生學習（字理教學就是依據(jù)漢字的構字規(guī)律和理據(jù)進行識字和析詞的一種語文教學方法），讓學生形成初步的字理識字能力，為以后繼續(xù)進行字理識字、自主識字打下基礎。五、教學過程：(一)故事導入，激趣激情，圖字對照，形成感知。故事是學生最感興趣的，我首先講述由12個象形字所編成的故事，讓學生觀察，知道象形字是我們的祖先在四千多年前所使用的，它和事物的圖形非常象。這種古老的文字我們叫它“甲骨文”。本環(huán)節(jié)初步通過創(chuàng)設情境讓學生了解象形字的表義功能，讓學生初步感知漢字的演變過程?！窘處熤v故事 ：（老師事先貼好古象形字。）教師指著古文字說：“不久前出土了一塊“龜甲”，上面刻著許多奇怪的圖案，考古學家研究發(fā)現(xiàn)原來這上面講的是一個美麗的故事，通過故事引導學生觀察并認識古象形字?！?二)自主學習，讀準字音，識記字形、了解字義?！缎抡n標》強調要根據(jù)漢語言文字的特點和規(guī)律進行識字教學。中央教科所戴汝潛教授認為缺乏“規(guī)律”意識正是我國語文教育質量長期效率低下的根本原因。全國字理教學研究中心副理事長黃亢美指出：要培養(yǎng)學生的識字能力就必須依據(jù)漢字的構字規(guī)律和學生的認知規(guī)律，學生學習的認知規(guī)律最主要的是形象感知和意義識記，當漢字像詩像畫一般出現(xiàn)在學生眼前時，他們才會印象深刻，不易遺忘。因此這個環(huán)節(jié)中我努力遵循新課程理念中所提倡的“自主、合作、探究”的學習方式，依據(jù)漢字的構字規(guī)律和學生的認知規(guī)律，讓學生觀察簡化字和古代象形字、實物的相似之處，從而自主探尋字理、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、認識字形、明白字義，培養(yǎng)自主識字的能力。為以后運用這些象形字表義的規(guī)律自主認識更多的象形字以及帶有這些象形字作為偏旁的形聲字打下基礎。讀準字音。認識字形了解字義。觀察漢字的演變過程：觀察“圖畫──甲骨文──簡化字”，認識簡化字所儲存的豐富的文化內涵，從而識記字形、了解字義。擴展。根據(jù)學生的回答相機學習生字，并引出一些帶有這些偏旁的合體字讓學生認識、總結、進一步認識這些象形字在形聲字中的表義作用。書寫指導。重點指導寫三種新筆畫和“十、木、禾”三個字。(三)游戲識記，加強記憶，掌握規(guī)律，學以至用。１、“找朋友”：小 學 教 學 設 計 網(wǎng) 老師將現(xiàn)代字發(fā)給小朋友。然后手舉甲骨文卡片，讓學生用手中的簡化字卡片與之相對。將不同卡片進行分類貼在黑板上。初步認識事物的分類。讀生字。“我會連”：出示課后的“魚、石、刀、網(wǎng)”的圖片、象形字和簡化字。請學生一一對應起來，并說說為什么這樣連？先小組合作，連連說說，并讀準字音。本環(huán)節(jié)的練習設計一是為了鞏固所知記的生字，初步培養(yǎng)歸類意識；二是運用剛剛學到的字理識字方法認識新字，鞏固字理識字方法。（四）總結：我們的漢字本身就是一幅幅畫。我們仔細研究這些奇妙的漢字，它就是一個個有趣的故事。我們的漢字多了不起，我們可要好好學習它。本節(jié)課我努力實現(xiàn)語文教學中工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。讓學生掌握字理識字方法，為以后繼續(xù)運用這種學習方法學習其他的象形字，并運用象形字的表義規(guī)律以一代十地學習相關的形聲字打下基礎，體現(xiàn)了語文教學的工具性；通在教學過程中讓學生自主識字，并在學習中認識中華文化的豐厚博大，培植熱愛祖國語言文字的思想感情，從而喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，體現(xiàn)了濃厚的人文性。第五篇：新人教版小學語文一年級上冊《口耳目》教案 教學目標：，學寫“口、耳、目、手”4個字。認識3種筆畫“豎、橫折、撇”。，感受學習漢字的樂趣。教學重點認急生字，會寫“口、耳、目、手”4個字。教具準備生字卡片、音節(jié)卡片、實物圖片。教學過程 導入：小朋友們，我們一起來欣賞這幅美麗的圖畫。春天到了，景色多美?。□r艷的花朵，引來了漂亮的蝴蝶，也吸引了小朋友們的目光。大家看圖畫，想一想，這幾個小朋友在做什么？在說什么呢？ “目”過渡句：大家說的非常好！看要用“目”來看，說話要用“口”來說，聽要用“耳”朵來聽，指要用“手”來指，站要用“足”來站。（跟老師齊念一遍）你記住了嗎？現(xiàn)在，識字王國里幾位十分有趣的新“朋友”，正焦急地等著要和小朋友們交朋友呢！，認記“目”字?？磮D讀字：（1）出示生字卡片和實物圖片，學生看圖說說：圖上畫著什么？（指導學生說）（2）借助拼音認讀“目”，并指導“目”指的是眼睛。比形認字：比一比，圖畫右下角的古象形字和圖下的現(xiàn)代字“目”有什么相像的地方？（看出“目”的字形與實物的形的聯(lián)系：外面的“口”表示眼眶，里面的兩橫表示眼珠。）識記字形：學生交流識記字形的方法?！澳俊钡姆椒ǎ嚎磮D讀字—比形認字—識記生字。，自學其余的6個生字。教師巡視，點撥指導。（1）小組派代表交流。檢查自學情況可不拘于生字的順序，讓學生說說我會學哪個字，是怎樣記住的。（2）教師重點指導小老師沒教的字。（3）在學生說字時，教師要針對字中易忽略的地方加以提示。，出示生字卡片。過渡：人們常說：站有站相，坐有坐相。特別是我們正在長身體的小朋友，更要做到這一點。那么怎樣做呢？我們來聽一首歌謠：“站如松，坐如鐘。行如風，臥如弓?！?帶領學生朗讀，并請學生配合動作進行表演?！柏Q”（1）出示“豎”的筆畫卡片，介紹其名稱。（2）教師范寫，并介紹兩種寫法。豎有兩種，一種是帶針尖的豎（板書），一種是不帶針尖的豎（板書）。（3）學生書空?！岸保?）分析筆畫：“耳”有幾筆？（2）介紹筆順規(guī)則：從上到下，先橫后豎。（3）學生觀察課本上的范字。（4）教師范寫，并提醒學生：字要寫在正中央，最后一豎是帶針尖的豎。（5）學生書寫，評議。教學反思識字教學要將兒童熟知的語音因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結合。本課采用個性化、自主化教學，以學生原有的知識、經(jīng)驗為基礎展開教學。通過創(chuàng)設情景，字畫結合、表演朗讀，激發(fā)學生的識字興趣，引導學生自主、合作、探究學習生字。在識字部分讓學生選擇自己喜歡的方式識記，選擇會讀、會記、會說的字說；在指導寫字時，讓學生仔細觀察，自主發(fā)現(xiàn)字的書寫要點。