【正文】 比喻，擬人的表達(dá) 效果。學(xué)生掌握方法后師讓學(xué)生通過討論完成以下的句子品析： A、“紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花?！?賞析：運(yùn)用了比喻，形象地表現(xiàn)了藤蘿色彩的躍動(dòng)。B．“像張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的，又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的?！辟p析：運(yùn)用比喻，形象地表現(xiàn)了盛開的藤蘿花的形狀，顯得生機(jī)勃勃，比作笑容，更顯得可愛，也抒發(fā)了喜悅的心情。C、“我在開花！”它們?cè)谛Α！拔以陂_花！”它們囔囔。賞析：運(yùn)用了擬人手法，表現(xiàn)了花開之鬧，花的勃勃生機(jī)和爛漫情趣。D、香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我。賞析：運(yùn)用通感，表現(xiàn)出花香帶給作者的夢(mèng)幻般輕柔的感受。E、紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底。賞析：物我交融，既寫出一樹繁花的壯麗，又抒發(fā)了愉悅歡暢的心情。通過以上的練習(xí)和老師的分析，相信同學(xué)們?cè)谝院笠獙W(xué)會(huì)賞析句子。五、小結(jié)：我們?nèi)说囊簧胁⒉皇且环L(fēng)順的，會(huì)有許許多多的挫折，當(dāng)我們?cè)庥霾恍业臅r(shí)候，不能被厄運(yùn)壓倒，要對(duì)生命的長(zhǎng)久保持堅(jiān)定的信念。厄運(yùn)過后，不能老是讓悲痛壓在心頭，應(yīng)該學(xué)會(huì)像作者一樣面對(duì)新生活，振奮精神，以昂揚(yáng)的斗志投身到偉大的事業(yè)中去。六、板書設(shè)計(jì)：紫藤蘿瀑布花形——猶如瀑布賞花——如人生的美好熱烈花色——熱烈沉靜憶花——如人生的生死挫折花香——朦朧長(zhǎng)久悟花——如生命的永恒意義七、教學(xué)反思：本課賞析語(yǔ)言和感悟哲理是重難點(diǎn)，七年級(jí)新生社會(huì)積累較少，所以在教材上補(bǔ)充情感背景導(dǎo)入文章更容易讓學(xué)生深入文字底層去思索。教師在第一課時(shí)分析要借用文革一小背景使學(xué)生更加好理解作者的情感，體會(huì)作者家變故與花變遷的原由及關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生更加體會(huì)到生命的存在意義。在第二課時(shí)，重點(diǎn)放在品讀上，對(duì)于七年級(jí)學(xué)生要說，他們還不會(huì)這一知識(shí)點(diǎn)，因此，我主要是讓他們學(xué)會(huì)品讀的方法，所以品讀環(huán)節(jié)必須要留足時(shí)間，讓學(xué)生充分讀、討論、發(fā)言，這樣印象會(huì)更加深刻。第五篇：七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 《紫藤蘿瀑布》教學(xué)設(shè)計(jì) 人教新課標(biāo)版紫藤蘿瀑布教學(xué)目標(biāo)把握文章脈絡(luò)，理解文章主旨2．學(xué)習(xí)寫景狀物的方法，提高觀察能力和想象能力和賞析能力 3．掌握借景抒情，托物言志的寫作手法了解作者含蓄而深沉的思想感情，自我反思，樂觀豁達(dá)的面對(duì)生活 教學(xué)重難點(diǎn)： 本文的主旨，作者含蓄的感情 學(xué)習(xí)生動(dòng)而細(xì)致的景物描寫、托物言志的寫作手法 教學(xué)方法 朗誦；自主、合作、探究 板書設(shè)計(jì) 紫藤蘿瀑布 宗璞看花——繁華似錦憶花——思緒萬(wàn)千 生命永恒思花——振奮精神第一課時(shí)一、導(dǎo)語(yǔ) 初步認(rèn)知 1．認(rèn)讀字詞 2．作家簡(jiǎn)介 3．背景了解二、整體感知1．教師范讀 2．默讀思考（要求學(xué)生獨(dú)立完成思考題，不理解的做好記錄，傾聽他人意見）⑴試著給課文劃分層次，看看每段寫的是什么？ ⑵作者的思想感情發(fā)生了怎樣的變化？⑶這篇課文表現(xiàn)了怎樣的中心意思？找出最能表現(xiàn)課文中心的句子3．課堂討論交流 ⑴文章圍繞紫藤蘿花來抒發(fā)感情，看花（16）、憶花（79）、思花（11）看花——繁華似錦憶花——思緒萬(wàn)千 生命永恒 思花——振奮精神⑵因?yàn)榧彝テ群?，小弟身患絕癥等原因，多年來焦慮和悲痛一直壓在作者的心頭，面對(duì)生機(jī)勃勃的紫藤蘿花，作者深受啟發(fā)和鼓舞，產(chǎn)生了精神上的寧?kù)o和生的喜悅，作者又想到十多年來紫藤蘿的變遷史，由藤蘿引向生命的思考，進(jìn)而感悟出人生的哲理。⑶作者見到一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒?；ê腿硕紩?huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。作業(yè)： 抄寫字詞閱讀課文，舉例說明本文所運(yùn)用的修辭方法及作用。思考本文在寫景狀物方面有什么特色第二課時(shí)三、涵泳品味——奇文共欣賞請(qǐng)你從結(jié)構(gòu)美 語(yǔ)言美 情感美這三個(gè)方面入手，結(jié)合具體內(nèi)容，鑒賞文章的美。（要求學(xué)生大聲朗讀）結(jié)構(gòu)美：⑴層次：花瀑—花穗—花朵角度：色 形 態(tài) 香 層次之美——和諧有序 ⑵角度之美：立體豐富色：一片輝煌的淡紫色，深深淺淺的紫，紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。形：像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。一樹閃光的、盛開的藤蘿?；ǘ鋬阂淮ぶ淮?，一朵挨著一朵。態(tài)：仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地成長(zhǎng)。在和陽(yáng)光互相挑逗，彼此推著擠著。香：香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我。語(yǔ)言美比喻 ⑴“像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極?！毙蜗蟆⑸鷦?dòng)、具體地寫出紫藤蘿生長(zhǎng)的繁茂⑵“紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花?！毙蜗?、生動(dòng)地寫出紫藤蘿色彩上的特點(diǎn) ??擬人 ⑴“在和陽(yáng)光挑逗”“彼此推著擠著”。把花的顏色寫成人的動(dòng)作行為，生動(dòng)形象地寫出花色的耀眼與生機(jī) ⑵“在笑在嚷:‘我在開花?！鄙鷦?dòng)地寫出花開之鬧，突出花的勃勃生機(jī) ??通感 作者為什么把花香說成“似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我”? 通感，即人的感覺相通，如花香是嗅覺感受，作者把它說成“淺紫色的”，這是視覺感受，“夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我”是幻覺感受。運(yùn)用通感使語(yǔ)言更加清新、活潑、靈動(dòng)。思想感情：3．情感美 ⑴對(duì)紫藤蘿花的喜愛⑵焦慮悲痛—寧?kù)o喜悅—振奮 人生感悟：“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的?！弊咸偬}瀑布與生命的長(zhǎng)河的聯(lián)系： 沒有生物永生不死，那為什么生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的？（紫藤蘿瀑布）不見其發(fā)端，也不見其終極小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬(wàn)花中的一朵，也正是一朵一朵的花，組成了萬(wàn)花燦爛的流動(dòng)的瀑布。個(gè)體的生命有限，無(wú)數(shù)個(gè)體前赴后繼，就匯成生命的洪流，貫穿時(shí)空；個(gè)人的光彩構(gòu)筑出人類的輝煌，也因人類的輝煌而更顯燦爛。沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬(wàn)木春。“我不覺加快了腳步”“人最寶貴的是生命。生命屬于人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過：當(dāng)回憶往事的時(shí)候，他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o(wú)為而羞恥；在臨死的時(shí)候，他能夠說：‘我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類解放而斗爭(zhēng)?！??人應(yīng)當(dāng)趕快生活?！?深刻的哲理催人奮進(jìn)，帶來美好的人生寫作手法： 借景抒情，托物言志： 由“物”及“我” 情由景生 理從情來四、拓展美在何處？來源于作者敏銳的觀察力、豐富的想像力、深入的思考、卓越的文字表現(xiàn)力和對(duì)生活的真實(shí)體驗(yàn)。啟發(fā)我們平時(shí)要關(guān)注人生，關(guān)注社會(huì)，熱愛生活；要善于觀察，勤于思考；經(jīng)常練筆，不斷積累：同時(shí)要大膽想象，探索創(chuàng)新。《相信未來》食指當(dāng)蜘蛛網(wǎng)無(wú)情地查封了我的爐臺(tái) 當(dāng)灰燼的余煙嘆息著貧困的悲哀 我依然固執(zhí)地鋪平失望的灰燼 用美麗的雪花寫下：相信未來 當(dāng)我的紫葡萄化為深秋的露水 當(dāng)我的鮮花依偎在別人的情懷 我依然固執(zhí)地用凝霜的枯藤 在凄涼的大地上寫下：相信未來我要用手指那涌向天邊的排浪 我要用手掌那托住太陽(yáng)的大海 搖曳著曙光那枝溫暖漂亮的筆桿 用孩子的筆體寫下：相信未來我之所以堅(jiān)定地相信未來 是我相信未來人們的眼睛 她有撥開歷史風(fēng)塵的睫毛 她有看透歲月篇章的瞳孔 朋友，堅(jiān)定地相信未來吧 相信不屈不撓的努力 相信戰(zhàn)勝死亡的年輕 相信未來、熱愛生命作業(yè)：課后閱讀席慕蓉《白色山茶花》、宗璞 《西湖的綠》、畢淑敏《離太陽(yáng)最近的樹》