【正文】 個情節(jié)是詳細述談第三只貓的不幸遭遇，把讀者置于疑云中。直到最后一個情節(jié)，才用寥寥數(shù)語揭示真相，于是疑云頓開。這樣安排，不僅使情節(jié)顯得曲折跌宕，而且容易激起讀者對第三只貓的同情與憐憫。3．學生齊讀第 30一34段。思考，在寫第三只貓的結局時，用了哪些詞語直接描寫“我”的思想感情，并仔細體會這些詞語的含義。閱讀討論后歸納：作者用了“難過”一詞表達自己的痛苦心情。相對以前兩只貓的亡失的感情，“難過”所表示的痛苦要強烈得多。因為自己的武斷，冤枉了第三只貓?“我“深感內疚和自責。越是內疚和自責，痛苦的感情也就越強烈。五、學生快速閱讀全文，思考下列問題。1． 結合課后練習一，討論文章的主旨。（目標2）（備學生）閱讀文學作品，允許有不同的理解，而且應該多側面地理解，從中吸收更多的思想營養(yǎng)。對于課文的主題，學生可以自由發(fā)表看法，不作統(tǒng)一答案。2．本文采用了第一人稱的敘述方式，采用這種敘述方式有什么好處？明確：作品中虛構的”我“，是三只貓的主人，他喜歡前兩只貓，厭惡第三只貓；他就是前兩只貓的悲劇的目擊者，又是第三只貓的悲劇制造者。這樣，作者可以極自然地利用“我”在文章的地位，借“我”之口，抒發(fā)作者的真情實感，揭示作品的主題思想，引起讀者共鳴，收到強烈的藝術效果。3．體會：“自此，我家永不養(yǎng)貓”，這句話也是全文的結尾，它在內容和結構上有什么作用？明確：這句話在內容上是對全文的總結?！拔摇蹦慷昧饲皟芍回埖牟恍液螅钟H自制造了第三只貓的悲劇，深感負疚，自此，我家永不養(yǎng)貓”這句話與文章的開頭遙相呼應，在結構上形成了首尾呼應的特點。六、小結。本文寫的是貓，作者卻巧妙地借物抒情，曲折地表達了同情、憐愛弱小者的思想感情。本文組織材料的特點是前后連貫、首尾呼應，文章在結構上嚴絲合縫，條理清晰。七、布置作業(yè)。1．完成課后練習二 四。（A）2．熟讀全文，領悟文章內容，體會文章感情。（B）寫一篇讀后感。（C） 教案教學目的并注意指導學生積累字詞知識。整體感知了課文內容，描繪一群斑羚飛渡懸崖的場面。了解作者熱情贊揚的動物可貴的種族精神和整體精神。教學重點：目標目標2 教學難點：目標2 教學步驟：一、課前三分鐘：（3分鐘）按學號說近來的見聞。二、創(chuàng)設情景，導入新課。（3分鐘）本文故事性強，扣人心弦，學生自然會有濃厚興趣，可開門見山，直接入題。三、學生齊讀“自讀提示”，整體把握文章的基本內容。四、指導學生自讀課文。1．集中注意力默讀課文，并勾畫出生字新詞，查工具書加以掌握，同時結合具體語境，確定詞語的含義。注意以下重點字詞：（目標1）對峙：山與山相對而立。進退維谷：維，文言虛詞；谷，比喻困難的境地。進退都陷于困難的境地。一塵不染：形容非常清凈、純潔。有時比喻人的思想沒有沾上一點壞影響。迥然不同：迥然，距離很遠的樣子。形容差別很大。嫻熟：熟練。眼花繚亂：眼睛看復雜的色彩而感到迷亂。2．細讀全文，生動地復述這個故事。復述指導：復述是口頭表達的基本功，進行此類訓練，有利于提高學生的口頭表達能力。閱讀課文時，把難記的內容和其他一些難記的詞語畫出來，強化記憶，就可以少花時間，又能復述清楚。復述時要突出重點，把握關鍵之處。教師注意引導。3．熟讀全文，結合復述的內容劃分課文結構層次。（目標2）明確：根據(jù)故事的發(fā)展過程，可以分為四部分。第一部分門一葉段）：寫斑羚身陷進退兩難的絕境。第二部分（5－－9段）：彩虹出現(xiàn)，斑羚準備飛渡。第三部分（10一16段）：寫斑羚飛渡，重點寫試跳成功。第四部分（17－18段）：寫頭羊從容走向深淵。五、品讀全文，思考以下問題。（目標3）1．斑羚沒有姓名，這只斑羚，那只斑羚，是怎樣說清楚的？明確：作者注意分類起了名目，又給個體起了名目，有了這些名目，就便于敘述了。分類的名目有“老年斑羚”“公斑羚”“母斑羚”“年輕斑羚”“小斑羚”等，個體的名目有“鐮刀頭羊”“一只半大的斑羚”“灰黑色母斑羚”等，有了這些名目，故事才敘述得清清楚楚。這一點看似小事，其實在寫作上很重要。2．七八十只斑羚，有三四對，作者怎樣描寫這次飛渡的？學生閱讀回答后明確：作者采用詳寫一對，略寫其他的方法，清楚而重點突出地寫出這群斑羚飛渡的情景?！袄习吡纭焙汀鞍氪蟀邉荨钡脑囂榫皩懙锰貏e詳細，從時間上說，不過是幾秒鐘的事情，作者用大段文字細細敘述。敘述中又加進作者的懸念，再寫飛渡情景，更出人意料，產生驚心動魄的效果。講解后可采用范讀或指名朗讀的方式，引導學生體會文章的妙處和思想感情。3．畫出文中有關彩虹描寫的內容，體會：課文中多次寫到彩虹，有什么作用？ 組織學生討論，暢所欲言。明確：文中寫彩虹的地方主要有三處。一是斑羚身陷絕境時彩虹出現(xiàn)，二是斑羚飛渡時彩虹相映，三是頭羊走向“那道絢麗的彩虹”。結合上下文語境細心推敲體會，不難發(fā)現(xiàn)彩虹的作用主要有三：一是渲染一種神秘色彩，并推動情節(jié)發(fā)展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示；二是烘托飛渡的氣勢．渲染了飛渡的悲壯美；三是渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。4．組織討論本文所要表現(xiàn)的中心意思。討論時教師引導：本文通過對斑羚的細致描寫，熱情贊頌了斑羚為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神，歌頌了斑羚的身上所體現(xiàn)的可貴的整體精神。六、課堂活動。1．引導學生回憶，講述生活中曾見過或者做過的保護小動物或殘害小動物的故事，要求敘述清楚、生動，突出重點。2．引導學生體會所講故事的內容，談談自己的感悟。（備學生）活動主要是引導學生在把握文章的技巧上，學會運用，同時鍛煉學生的口頭表達能力以及作文思維能力，即選擇生活中的題材，表達某一個道理或某一種感情。七、布置作業(yè)。1．摘抄課文的生動詞語、優(yōu)美句子，整理到筆記本上。（A）2．熟讀課文，體會文章的寫作技巧。（C）完成課后練習二。（B）〈〈心中的鷹〉〉 教案教學目的整體把握文章 的內容引導學生揣摩品味語言，領悟重點語句的深層含義。理解作者“心中的鷹”的形象，體會作者的思想感情。教學重點：目標目標2 教學難點：目標2 教學步驟：一、課前三分鐘：（3分鐘）按學號說近來的見聞。二、創(chuàng)設情景，導入新課。（3分鐘）由毛澤東的《沁園春長沙》中的“鷹擊長空”的畫面切人，或者選取草原上雄鷹展翅翱翔的鏡頭，讓學生在誦讀中或欣賞中直觀地感受鷹的雄姿。三、范讀課文（或者聽朗讀帶）后學生自讀。要求：聽準字音，體會感情，理解部分詞語的含義。1．給加點的字注音，然后齊讀三遍。翱（）翔 回旋（）僥幸（）眺（）望 黝黑（）頹（）然 清澈（）犀（）利 巢（）穴 瑪瑙（）2．結合課文，理解下列詞語的含義。悄無聲息：形容寂靜無息。和諧：配合得適當和勻稱。頹然：形容敗興的樣子。犀利：（武器、言語等）鋒利，銳利。本文形容鷹的目光銳利。四、學生自讀課文，討論下列問題。1．初讀課文，整體感知。2．分組討論以下思考題。（1）文章開頭和結尾有什么特點？這樣安排的意圖是什么？（2）如果把標題中“心中的”幾個字去掉好嗎？為什么？（3）本文寫了有關鷹的哪些事情？哪些是詳寫？哪些是略寫？ 明確：①文章一開頭就起筆驚人，“天上再也看不到翱翔的鷹了”，恰有石破天驚的效果，懸念頓生；結尾用“我再也沒有見到過飛翔的鷹了”，遙相呼應。開頭和結尾反復詠嘆，使全文籠罩了～種惆悵和遺憾的情調。這樣寫的意圖是，說明自己寫的是心中的鷹，同時對鷹的消亡表示深深的感慨和遺憾，對這種了不起的鳥表示深深的懷念和崇敬。②去掉不好?！靶闹械摹比贮c明文章寫作對象并非實在的鷹，而是寄托著自己的情感和精神的鷹，是對具有著尊嚴的鷹的呼喚和敬佩，省去“心中的”便沒有這種味道，更沒有如此深遠的意境和深沉的感情。③為了具體刻畫鷹的形象，作者選取了五件事：展翅翱翔于空中，帶小鷹學飛，“扎進瀑布沖瀉的深潭”，鷹的生存艱難，喪生于戰(zhàn)士的槍下。第五件是詳寫，其余是略寫。2．精讀課文，深入鉆研。精讀過程中，根據(jù)需要選擇多種方法誦讀相關段落。討論理解如下問題。（1）文章開頭寫鷹在空中翱翔，這樣寫的作用是什么？你怎樣理解“鷹是空中的音樂”？（2）為什么當“我”得知戰(zhàn)士們要打鷹時，“我”要“破壞性的向著天空大喊”？戰(zhàn)士們明明知道鷹是“最了不起的鳥”，為什么還要打呢？（3）作者在寫戰(zhàn)士打鷹的過程中，著重寫了一位“小獵人”，是從哪些方面寫的？你認為“小獵人”是一個什么樣的人？（4）作者是怎樣描寫鷹被子彈擊中后的情形的？（5）“我從那次才知道，人的腦子受了傷，會留下劇烈的頭癌癥，老鷹的腦子是最好的藥品！”句中的感嘆號改為句號好不好？為什么？ 各個問題要點解說如下：（1）文章開頭寫鷹在空中翱翔，著重塑造鷹的矯健的雄姿，給人一種視覺美。鷹的飛翔具有音樂的節(jié)奏感，使天空富有生氣，洋溢著音樂的美感。因而說“鷹是空中的音樂”。（2）“我”破壞性的大喊，是因為我崇拜和敬佩鷹，并神往著能像鷹一樣。而戰(zhàn)士要打鷹是為了給班長治頭痛癥。（3）對“小獵人”的評價可各抒己見，不必強求一致，但要注意“小獵人”扮演的角色：打鷹的人。（4）注意“波浪狀的斜線”“慢慢”“保持”“看”“睜”“清澈”“明亮”等。（5）不好。正因為“老鷹的腦子是最好的藥品”，才使鷹成為槍下犧牲品，人類自私的愛最終導致老鷹的消失，這當中帶有強烈的感情，甚至是一種譴責。改為句號則平淡得多。2． 跳出課文，綜合評價。3． 要求學生再次閱讀課文，整體回想，思考討論如下問題。（1）本文的主旨是什么？用自己的話概括出來。（2）文章在寫作上有什么特點？（3）文中哪些描寫最令你感動？選擇一二處談談。（4）選擇文章最喜歡的段落朗讀，體會語言的妙處。以上問題直引導學生暢所欲言，各抒己見，培養(yǎng)學生開放性的思維能力。五、布置作業(yè)。1．整理所學詞語，并摘抄文中其他優(yōu)美的詞句。2．熟讀課文，體會文章〈〈鶴群翔空〉〉 教案教學目的體把握文章的內容對文中“鶴鷹之戰(zhàn)”開始時鶴群的驚慌的理解。理解作者贊頌鶴的群體精神。教學重點：目標目標2 教學難點：目標2 教學步驟：一、課前三分鐘：（3分鐘）按學號說近來的見聞。二、創(chuàng)設情景，導入新課。（3分）可以播放歌曲《丹頂鶴的故事》或者一段介紹鶴的生物短片，使學生初步感受鶴的形象，以導入新課。三、介紹學習重點，交代學習方法，使學生學有方向。（也可滲透在教學過程當中）四、指導學生學習全文。（備學生）指導時，可分步進行，步步推進，引導學生由淺入深理解課文內容，指導時，講解不宜過多，要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)學生參與興趣，主動投入，積極思考。教師作適當點撥即可。（一）初步了解文章內容。（目標1）1．快速閱讀全文，感受文章要點。要求：給自然段標上序號。大致了解文章內容，如果有不理解的問題可以在書上標志出來，也可以寫出來。2．排除閱讀障礙，把不理解、不熟悉的字詞句標出來，必要時查查工具書。①給下列加點的字注音。佇（）立 綺（）麗 湮（）沒 剽悍（）盤旋（）②結合課文，理解下列詞語的意義： 佇立：長時間的站立。綺麗：鮮艷美麗。輕盈：形容女子身材苗條，動作輕快。剽悍：敏捷而勇猛。寡不敵眾：人數(shù)少的抵擋不住多的。本文形容一只鷹抵擋不住眾多鶴的攻擊。無濟于事：濟，幫助。對事情沒有幫助，指解決不了問題。盤旋：環(huán)繞著飛或走。本文指鶴群環(huán)繞著飛。（二）仔細閱讀文章，思考以下問題。1．這篇文章是用第幾人稱寫的？ 2．復述文章主要內容。3．梳理文章寫作思路，劃分結構層次。提示：這篇文章是運用第一人稱來寫的。“我”是鶴群翔空全過程的目擊者，又是文中情感抒發(fā)者。運用第一人稱，可以使“我”的所見和“我”的所感很自然地融合在一起，沒有半點雕琢的痕跡。作者從南側群山上空浮現(xiàn)一排小斑點寫起，一直寫到鶴群向北飛去為止，敘述了自己觀察到的鶴群翔空的全過程。其中鶴鷹之戰(zhàn)是重點，戰(zhàn)前，