【正文】 知識與技能(1)說出生態(tài)系統(tǒng)的組成。(2)描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。(3)闡明生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力是有限的。過程與方法(1)通過觀看錄像和圖培養(yǎng)學生的觀察能力。(2)通過引導學生進行“資料分析”培養(yǎng)學生處理信息的能力。(3)通過討論與“分角色扮演與辯論”培養(yǎng)學生的合作能力。(4)通過“開眼界”和“實際用”培養(yǎng)學生應用知識解決實際問題的能力。情感態(tài)度與價值觀(1)認同生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有一定限度的。(2)確立保護生態(tài)系統(tǒng)、保護環(huán)境的意識。(3)增強愛護環(huán)境、維護生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的情感和決心。教學重點：(1)生態(tài)系統(tǒng)的組成。(2)食物鏈和食物網(wǎng)的正確理解和表述。教學難點：(1)生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力。(2)食物鏈和食物網(wǎng)的正確理解和表述。從知識方面來看，學生對生物與生物，生物與環(huán)境的關系已有一定的了解但還沒有形成生態(tài)系統(tǒng)的概念。從心理和認知發(fā)展規(guī)律來看，八年級學生的好奇心強，對新鮮事物和活動感興趣，樂于發(fā)現(xiàn)和提出問題，并且具有了一定的自學能力。多媒體教學 ；設疑啟思；情境探究 ；總結(jié)提升課件（包括習題）。基于學校硬件條件和學生情況，為培養(yǎng)學生形成良好的學習習慣，力求充分調(diào)動學生的多種感官，提高學習效率，改善學習效果，讓學生在獲得新知的同時，體現(xiàn)學習過程和方法的培養(yǎng)，強調(diào)正確價值觀的形成與情感的升華，特做如下安排。學習過程教師活動學生活動設計意圖情境導入教師做簡短引言，打開課件，展示資料。2010年8月7日，在甘肅舟曲發(fā)生的特大泥石流，牽動著億萬國人的心，下面，我們來看一則當時的報道。指導學生進一步閱讀新聞評論《舟曲泥石流13年前已被預料到》 學生觀看新聞視頻及閱讀專家評論，分析思考。通過國內(nèi)新聞導入激發(fā)學生興趣, 注重課程與現(xiàn)實生活的聯(lián)系教師請學生思考：你認為引發(fā)舟曲泥石流的重要原因是什么呢？教師：看來，生態(tài)系統(tǒng)與人類的生存有著密切的關系，今天，我們來共同學習，第四節(jié)生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)首先，我們來明確本節(jié)課的學習目標生：由于人們的濫砍濫伐，局部生態(tài)系統(tǒng)退化是泥石流發(fā)生的重要原因閱讀明確本節(jié)課的學習目標創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生思維，明確學習目標，積極投入本課的學習。生態(tài)之旅下面，我們就走進各種各樣的生態(tài)系統(tǒng)，去感受其中生機勃勃的景象。學生觀看圖片：《各種各樣的生態(tài)系統(tǒng)》通過優(yōu)美的畫面，讓學生形象地感受生態(tài)系統(tǒng)，了解生態(tài)系統(tǒng)的類型，體會生態(tài)系統(tǒng)的和諧之美。觀察草原生態(tài)系統(tǒng)，并說出這個生態(tài)系統(tǒng)由哪些成分組成？學生瀏覽圖片，思考回答生：包括植物、動物、微生物以及非生物部分（無機環(huán)境）生：在一定地域內(nèi)，生物與環(huán)境形成的統(tǒng)一整體，叫生態(tài)系統(tǒng)。學生在觀察，思索，歸納中，生成生態(tài)系統(tǒng)的概念，并創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生探究學習興趣。用自己的話說出：什么是生態(tài)系統(tǒng)？教師進行強調(diào)和鼓勵性點評用自己的語言描述生態(tài)系統(tǒng)的概念，并列舉身邊的實例引導學生利用已有知識經(jīng)驗及新授內(nèi)容，學會歸納總結(jié)、活學活用。教師問：在生態(tài)系統(tǒng)中，植物、動物和細菌分別扮演什么角色?發(fā)揮了什么作用呢？小組分工：植物組，動物組，分解者組，非生物組，評委組任務驅(qū)動：組內(nèi)合作學生瀏覽，查找并篩選信息，說出生態(tài)系統(tǒng)中各成分的作用學生小組內(nèi)分工合作，為角色扮演搜集整理素材通過學生自主學習，得出生態(tài)系統(tǒng)中各成分的作用，培養(yǎng)學生分析和處理信息的能力。通過任務驅(qū)動，促進學習方式的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)小組內(nèi)自主學習、合作學習。任務驅(qū)動：組間競爭通過同學們的辯論，使我們認識到：生態(tài)系統(tǒng)中的四要素是相互作用，密不可分的，如何利用箭頭來表示四者之間的關系呢？小組活動：“誰最重要？” 小組間分角色扮演與爭功，闡明自己所扮演的角色在生態(tài)系統(tǒng)中所起的作用，從而分析生產(chǎn)者、消費者、分解者和非生物部分之間的關系；評委評出“最佳辯論組”和“最佳辯手”生：通過學生的角色扮演與評價，實現(xiàn)過程體驗與自評互評。滿載而歸教師：我們具體來看，生產(chǎn)者與消費者之間的捕食關系。出示一條食物鏈及捕食食物鏈的要點引導學生嘗試在圖中畫出食物鏈，給予評價，匯總書記寫食物鏈的方法 教師講解：在一個生態(tài)系統(tǒng)中，生物種類多樣、數(shù)量龐大，致使多條食物鏈相互交錯，這樣就構(gòu)成了食物網(wǎng)。正確認識食物鏈，明確捕食食物鏈的要點書寫食物鏈的方法：1．從生產(chǎn)者（植物）開始，到最高級的動物結(jié)束，分解者不算。2．正確書寫食物鏈：食物鏈通常寫成“甲→乙→丙??”(一般不超過6個)的形式，箭頭從食物指向捕食者。一名學生利用電子白板的繪圖功能，展示連接過程，其他學生在自己的電腦上，畫出食物鏈，互相對照答案，糾錯更正。通過摸索探究、討論學會。描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng) 層層深入練習書寫食物鏈，數(shù)食物鏈條數(shù)，樹立生命現(xiàn)象是運動的、普遍聯(lián)系的觀點，突破教學難點提問：在一片草木茂盛的草原上生活的兔，其數(shù)量能不能無限制地增加?為什么?這說明生態(tài)系統(tǒng)具有怎樣的特點?學生小組討論交流 討論交流后認識到：兔的數(shù)量不會無限制地增長。因為，當兔的數(shù)量急劇增加時，食物就會減少，兔的天敵也會增加。這說明，生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力。嘗試分析食物鏈中某種生物的增減會引發(fā)其他生物怎樣的變化。分析時，運用動態(tài)的、聯(lián)系的觀點進行分析。生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力是不是無限大的呢？指導學生觀看視頻，并分析得出“生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有限的”這一結(jié)論。觀看視頻《過度放牧的危害》，認識到：生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有限的 問題引領，深入探究提出問題：你還知道哪些事例屬于超過生態(tài)系統(tǒng)調(diào)節(jié)能力，從而生態(tài)平衡被破壞的搜集資料，相互交流生態(tài)系統(tǒng)被破壞的事例及原因，或說說自己的身邊事，與他人共享。聯(lián)系實際，通過大量事例觸動學生心靈，認識到生態(tài)系統(tǒng)所面臨的危機、引發(fā)深入的思考，形成保護生態(tài)系統(tǒng)、保護環(huán)境的意識。通過展示的一件件事例，一組組數(shù)據(jù)，使我們感受到：環(huán)境污染離我們并不遙遠，生態(tài)保護已經(jīng)迫在眉睫。2010年的上海世博會，就在生態(tài)、環(huán)保、低碳方面，為人類的可持續(xù)發(fā)展開辟了一條通往明天的路。下面，我們“一起去逛世博會”問：用生態(tài)的觀點看世博，你有什么收獲呢？瀏覽專題“開眼界”──一起逛世博，嘗試用所學的生態(tài)系統(tǒng)的知識來分析世博的: “低碳”“循環(huán)”“節(jié)能” “家園”“和諧”“想象”合理利用，合理發(fā)展生態(tài)系統(tǒng)中的四要素，使得人與自然和諧共處，使我們的家園──生態(tài)系統(tǒng)維持穩(wěn)定。將所學知識活學活用，形成科學的保護生態(tài)系統(tǒng)、保護環(huán)境和垃圾分類的觀念。使得本課的知識目標與情感目標得到完美結(jié)合。活學活用教師：我們作為新時代的中學生，在生態(tài)環(huán)保方面更應該走在前列，下面，我們進行“測一測”,──生態(tài)環(huán)保，知多少？看來同學們的生態(tài)環(huán)保知識還真豐富，但是，同學們，你知道嗎？早在2008年，保定就和上海同時被世界自然基金會和原建設部一起列為“低碳城市”試點。保定是我家，我們能夠為創(chuàng)建“低碳城市”做什么貢獻呢？爭當環(huán)保小衛(wèi)士：完成環(huán)保知識的在線答題，檢查后提交答案，根據(jù)系統(tǒng)評分及反饋，修正答案獲取新知。學生進入討論區(qū)，各抒己見，把自己的觀點發(fā)表在論壇上，同時可以分享查看其他同學的發(fā)言。將課堂教學內(nèi)化成學生的內(nèi)心需求，真正增強學生的環(huán)保執(zhí)行力，使學習效果由課上延伸到課下?？偨Y(jié)升華教師總結(jié)：愛護環(huán)境，創(chuàng)建低碳城市，從我做起，從小事做起，真正實現(xiàn)生態(tài)系統(tǒng)四要素的合理利用，合理發(fā)展，使和諧的生態(tài)系統(tǒng)成為人類最美麗的家園！