【正文】 式；為了寫，我要求學(xué)生及時總結(jié)和連詞成句環(huán)節(jié)。在每一段落結(jié)束，我都設(shè)計了小結(jié)環(huán)節(jié)，并給出關(guān)鍵字讓學(xué)生填表，最后連詞成句。這樣設(shè)計每個活動都盡量做到由淺入深，自然銜接，讓班中的每個學(xué)生都能參與，都能得到鍛煉。層次差的學(xué)生能填詞，層次好的同學(xué)就能連句，再好的同學(xué)就能進(jìn)而復(fù)述段落。果然，在上課的活動中，課堂氣氛十分活躍，甚至有學(xué)生讓在場聽課的聶校長也加入了課堂活動中。這雖是我意料之外的，但也告訴我以“學(xué)生為主體”的課堂才是有效的課堂，有趣的課堂，大家都喜歡的課堂。最后，為了讓學(xué)生消除緊張和高強(qiáng)度學(xué)習(xí)帶來的疲勞情緒，我在課堂中自我調(diào)侃，自己保持良好的心態(tài)，用幽默詼諧的言語來影響學(xué)生。我始終認(rèn)為學(xué)生只有對自己、對老師、對英語及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得成績，刻板的情態(tài)，不僅會影響英語學(xué)習(xí)的效果，還會影響其它發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好英語的重要因素，因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學(xué)空間。尊重每個學(xué)生，把英語教學(xué)與情態(tài)有機(jī)地結(jié)合起來，創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神。通過這次教學(xué)活動，我對教學(xué)過程的設(shè)計有了更多的實踐和創(chuàng)新，同時也更體會到中學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境下，自己動腦思考，動口表達(dá)，在解決問題的過程中起到主體作 2011學(xué)年校本研修記錄材料之四教學(xué)聽課反思用的重要性。如果學(xué)生的情感、動機(jī)能夠得到充分調(diào)動，他們的聰明才智就能充分發(fā)揮。只有讓學(xué)生親自參與了提出問題和解決問題的過程，他們才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。當(dāng)然，我的這節(jié)課還有些美中不足，比如對學(xué)生進(jìn)行有效的評價做的還不夠好，這也是我在今后教學(xué)工作中要進(jìn)行研究和思考的。因為評價可以使學(xué)生認(rèn)識自我，樹立自信，有助于反思及調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過程。如有課堂口頭評價、等級評價、學(xué)生之間互相評價等方法，就能充分發(fā)覺學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵學(xué)生自我反思，自我提高，也可以使學(xué)生更積極地投入到課堂學(xué)習(xí)中來。第四篇：同課異構(gòu)反思同課異構(gòu)《組合圖形的面積》教學(xué)反思一分耕耘一分收獲。這次同課異構(gòu)活動，讓我感受頗深，受益匪淺。最初接到上課任務(wù)時，內(nèi)心非常忐忑不安。非專業(yè)，沒有足夠的經(jīng)驗，生怕完成不了教學(xué)任務(wù)。確實，如果沒有讀透教材，沒有認(rèn)真看透教材傳于我們的信息，我們對課堂的把握就會有所失，也給我敲響警鐘。于是我開始認(rèn)真研究教材，研究學(xué)生關(guān)于這節(jié)課的學(xué)習(xí)背景知識和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，想盡自己最大努力備好這節(jié)課。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念中指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的；學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑、主動的和富有個性的過程。如何把這個基本理念應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中呢？在教學(xué)《組合圖形的面積》這一課中，我針對這一理念，創(chuàng)設(shè)了生動的生活情境，精心設(shè)計了學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。我從以下幾個方面談?wù)劇＝M合圖形的面積是學(xué)生學(xué)習(xí)了長方形、正方形、平行四邊形、三角形和梯形的面積計算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，上課的時候我一開始設(shè)計了復(fù)習(xí)基本圖形的面積，為下面計算組合圖形的面積打下基礎(chǔ)。接著讓學(xué)生用長方形、正方形、平行四邊形等基本圖形拼出一些美麗的圖案，體會組合圖形的特點，為引入組合圖形做好了準(zhǔn)備，以舊引新順其自然。又認(rèn)識了生活中的組合圖形，感知數(shù)學(xué)無處不在，有了這些基礎(chǔ)學(xué)生很順利的進(jìn)入新知識的探究。在探究過程中我分三個層次，由自己獨立探索到小組合作以及全班交流。學(xué)生動手操作，自主探究，理解并掌握了組合圖形的面積的計算方法。課堂上充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在交流多種方法的過程中也培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力。學(xué)生了解了用分割法或添補法轉(zhuǎn)化成基本圖形計算組合圖形的面積，明白了無論分割與添補，圖形越簡單越好，越簡單越便于計算，同時還要考慮到分割或添補的圖形與所給的條件的關(guān)系，達(dá)到了預(yù)期目的。本節(jié)課設(shè)計了很多學(xué)生活動，本著學(xué)生為主體的原則，鼓勵學(xué)生主動探索，盡最大限度地發(fā)展學(xué)生的觀察思考能力和探究能力，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但，本節(jié)課也留下很多遺憾，如：對于估算環(huán)節(jié)，重視不夠到位。北師大版教材在數(shù)學(xué)課的設(shè)計上是一個主情境圖帶著一系列問題串，注重環(huán)環(huán)相扣，估算環(huán)節(jié)其實已經(jīng)滲透了組合圖形的轉(zhuǎn)化思想，為新授課把組合圖形轉(zhuǎn)化為基本圖形做鋪墊。而我忽略了這一點，只是簡單的讓學(xué)生作了估算，忽略了轉(zhuǎn)化思想的滲透。找數(shù)學(xué)信息，挖掘隱藏條件，為下面的計算作鋪墊。計算組合圖形的面積，找到隱藏的條件是難點，應(yīng)該再計算之前突破難點。這樣也為下面的分割提供數(shù)據(jù)依據(jù)，強(qiáng)調(diào)分割不可亂分，要依據(jù)所給數(shù)據(jù)分割。在探究的過程中，教師不能做到大膽放手讓學(xué)生活動，加上引導(dǎo)不夠到位，很多學(xué)生不夠活躍,參與度不高,課堂氣氛不夠活躍,這就使得整節(jié)課比較平淡。這些不足我將在以后的教學(xué)中不斷改進(jìn)，我也要不斷學(xué)習(xí)，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，爭取在教學(xué)上取得更大的進(jìn)步。第五篇：同課異構(gòu)教學(xué)活動反思范文同課異構(gòu)教學(xué)活動反思——八年級英語組通過同課異構(gòu)活動，使我們教學(xué)水平又上了一個新的臺階。在此課之前，我們同組的三位老師先各自進(jìn)行了精心的備課，然后一起精心討論課程結(jié)構(gòu)，如何進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的開展，如講課之前如何復(fù)習(xí)，如何導(dǎo)入課文，再進(jìn)行講解，再反饋評價環(huán)節(jié)如何調(diào)動學(xué)生開展有效的課堂活動。在精心的準(zhǔn)備后，我們同組三人又悉心聽從專家的指導(dǎo)，對各項的教學(xué)流程進(jìn)行改進(jìn)，并在討論中先互相取長補短，然后同組三人精心制作課件，各取所需。接下來，我們采用漸進(jìn)式教學(xué)模式，在一位教師講課后互相點評，取其精華，學(xué)習(xí)這位教師的長處，在三位教師課程結(jié)束之后又在一起共同討論本節(jié)課的精華之處和各項需要改進(jìn)的地方。在進(jìn)行同課異構(gòu)之后，教師在向他人學(xué)習(xí)的同時，保持了自己的教學(xué)風(fēng)格，發(fā)揮各自教學(xué)的特點和優(yōu)勢，在下一段的教學(xué)之中，還是要多聽課，互相學(xué)習(xí)，而且，本組教師在同課異構(gòu)之后發(fā)現(xiàn)了各自教學(xué)上的不足之處，在同組教師的幫助下我們需要改進(jìn)自己教學(xué)的不足之處，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，力爭將教學(xué)活動盡善盡矣。