【正文】 古以來人活在世上誰能不死？留得這顆赤誠的心光照史冊。課堂探究（一）學(xué)習(xí)《十一月四日風(fēng)雨大作》1．詩題中的“風(fēng)雨大作”與詩的內(nèi)容有什么關(guān)系？你能體會出作者的構(gòu)思之妙嗎？明確：作者曾在戰(zhàn)場搏殺過，所以在他聽來，風(fēng)雨聲跟馬蹄聲相似，于是巧妙地借風(fēng)雨聲把現(xiàn)實和“鐵馬冰河”的夢境聯(lián)系起來，抒發(fā)了報國壯志。2．想想陸游當時的處境怎樣，在這樣的處境中想到了什么？你對此有什么感想？ 明確：他當時年老多病，已“僵臥”在“孤村”，但還要想到為國出力。這種不顧年邁，還想為收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國而獻身的精神，實在令人感動。3．前兩句一個“僵臥”、一個“孤村”和一個“思”字寫郵了詩人怎樣的一種生活處境，傳達了詩人怎樣的心聲？ 明確：詩的前兩句直接寫出了詩人自己的情思?！敖┡P”道出了詩人的老邁境況，“孤村”表明與世隔絕的狀態(tài)，一“僵”一“孤”，凄涼之極，為什么還“不自哀”呢？因為詩人的愛國熱忱達到了忘我的程度，已經(jīng)不把個人的身體健康和居住環(huán)境放在心上，而是“尚思為國戍輪臺”，猶有“老驥伏櫪，志在千里”的氣概。但是，他何嘗不知道現(xiàn)實是殘酷的，是不以人的意愿為轉(zhuǎn)移的，他所能做的，只是“尚思”而已。這兩句集中在一個“思”字上，表現(xiàn)出詩人堅定不移的報國之志和憂國憂民的拳拳之念！4．“夜闌臥聽風(fēng)吹雨”一句即是寫實，又有所指，請說說你對這一詩句的理解。明確：“夜闌臥聽風(fēng)吹雨”緊承上文。因“思”而夜闌不能成眠，不能眠就更真切地感知自然界的風(fēng)吹雨打聲，由自然界的風(fēng)雨又想到國家的風(fēng)雨飄搖，由車家的風(fēng)雨飄搖自然又會聯(lián)想到戰(zhàn)爭的風(fēng)云、壯年的軍旅生活??這樣聽著、想著，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，終于幻化出一幅特殊的夢境：“鐵馬冰河”。5．詩人陸游因風(fēng)雨大作而想到衛(wèi)國戰(zhàn)爭，他在詩中是如何將作者聯(lián)系起來的？ 明確：“夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來”兩句，將風(fēng)雨與戰(zhàn)爭聯(lián)系起來。二者之間本來并無必然的聯(lián)系，但因為實現(xiàn)祖國統(tǒng)一是陸游夢寐以求的強烈愿望，所以一場突然而起的暴風(fēng)雨觸動了他的情思，那窗外呼嘯的風(fēng)聲，劈啪的雨聲，在他聽來就好像當年戰(zhàn)場上鐵騎奔突之聲，若不是作者曾在戰(zhàn)場搏殺過，若濁作者懷有強烈的愛國熱忱，是不可能寫出如此具有感染力的詩句的。6．這首詩刻畫詩人自己的形象，詩人是什么樣的形象？這首詩是怎樣刻畫這個形象的？ 明確：詩人是一位年邁古稀、僵臥在床但仍滿懷雄心要收復(fù)北方失地的英雄形象。直接描寫僵臥在床聽風(fēng)雨的形象，主要用形象的語言描寫心理活動，表現(xiàn)其雄心壯志。7．詩人產(chǎn)生“鐵馬冰河”這一夢境的原因有哪些？明確：日有所思，夜有所夢。因為作者“尚思為國戍輪臺”，又因為“風(fēng)吹雨”的和戰(zhàn)場上的聲音有相似之處，所以作者會產(chǎn)生“鐵馬冰河”的的夢境。8．明確詩歌的主旨。明確：《十一月四日風(fēng)雨大作》這首詩借十一月四日風(fēng)雨大作時詩人夜臥聽雨的敘寫，抒發(fā)了詩人渴望戍邊守疆、報效祖國的愛國情感。這首詩語言樸實明快、豪放流暢、通俗平易；表現(xiàn)方法上采用“寄情于夢”。9．設(shè)想等到“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”時，陸游的兒子在祭奠父親時說些什么呢？（用第一人稱手法來寫）參考示例：父親，兒子我要告訴您，我們國家的軍隊已經(jīng)收復(fù)中原，你老在九泉之下也可瞑目了。10．陸游的《示兒》詩也與這首詩一樣，表達了愛國熱忱，請默寫出他渴望祖國統(tǒng)一、死而不已的詩句。再聯(lián)系這首詩談?wù)勀愕母惺?。明確：有“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”的詩句，跟這首詩一樣，反映他雖年老力衰，仍想著要收復(fù)中原。直到去世前，他念念不忘的不是個人生死，而是祖國領(lǐng)土的完整。（二）學(xué)習(xí)《過零丁洋》1．用你自己的話描述“山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨的打萍”所反映的國家和作者個人的境遇。明確：大宋的江山支離破碎，像那被風(fēng)吹散的柳絮；自己的一生時起時沉，如同水中雨打的浮萍。2．作者用“風(fēng)飄絮”和“雨打萍”分別比喻什么？為什么要把這兩者放在一起說？明確：“風(fēng)飄絮”比喻“山河破碎”，“雨打萍”比喻“身世浮沉”。分別比喻國家的命運和個人的命運，把這兩者放在一起說是說明自己的命運同國家的命運緊緊連在一起。3．詩人怎樣表達國家面臨危亡的沉痛心情？怎樣把個人的遭際和民族的命運聯(lián)系在一起？明確：詩人以“山河破碎”感嘆國家的危亡，“風(fēng)飄絮”表現(xiàn)出自己心已破碎；而“身世浮沉”則將個人艱難困厄的遭際與民族的命運緊密聯(lián)系在一起，“浮沉”與“破碎”，“雨”和“風(fēng)”等兩相呼應(yīng)。4．“惶恐”和“零丁”有雙層含義，請說說有哪兩層含義？ 明確：一是兩個地名，另一層是形勢的險惡和境況的?？?。5．“惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁?！蹦銓@兩句詩的工整、巧妙有什么體會？ 明確：這是一幅絕對，作者借用兩個帶有感情色彩的地名來訴說“惶恐”的心情和“零丁”（孤苦伶仃）的感覺。6．結(jié)合我國歷代名人志士對待生死的價值觀，舉例談?wù)勀銓Α叭松怨耪l無死，留取丹心照汗青”的理解。明確：對于一位愛國者來說，個人的命運是和祖國的命運緊密相連的。詩句表明了詩人舍生取義的決心，充分體現(xiàn)了他的民族氣節(jié)，令人肅然起敬。再如：聞一多拍案而起，橫眉怒對國民黨的手槍，寧可倒下去，不愿屈服，表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概。文天祥的民族氣節(jié)和愛國精神，將激勵一代又一代人為祖國建功立業(yè)。（表現(xiàn)了作者生前無愧，死后無憾，光明磊落，浩氣長存的偉大的民族氣節(jié)；同時也表現(xiàn)出作者忠心為國的一片丹心。）7．“人生自古誰無死，留取丹心照汗青。”詩句體現(xiàn)了怎樣的情操和生死觀？為什么時候它能激勵千千萬萬愛國者？明確：聯(lián)系文天祥堅持抗元斗爭，以及他寧死不屈的情況看，這兩句詩就是他自身的寫照；而這道理又說出了千千萬萬愛國志士的共同的心聲，因此特別能激勵人。鞏固訓(xùn)練 當堂練習(xí)（一）選擇1．對這首詩品析有誤的一項是：（D）A．詩的一、二句集中在一個“思”字上，強烈地表達了詩人希望報效祖國的愛國之情。B．詩的三、四句集中在一個“夢”字上，幻化出的是詩人魂牽夢繞的情境。C．全詩格調(diào)積極向上，具有強烈的感染力。D．“僵臥”道出了老邁境況，“孤村”表明與世隔絕的狀態(tài)，真切地寫出了作者懷才不遇的凄涼情景。2．選出對這首詩賞析有誤的一項是：（A）A．這首七言絕句的前兩句是寫現(xiàn)實生活中的詩人，后兩句是寫詩人的夢景。B．詩的“詩眼”是“思”，詩人日夜思念著抗擊敵人、收復(fù)失地，所以他并“不自哀”。C．“僵臥孤村”的老翁連做夢也在“騎鐵馬、跨冰河”，可見其愛國之情是何等強烈。D．“風(fēng)吹雨”既寫了眼前的現(xiàn)實生活，也象征南宋王朝在風(fēng)雨飄搖中的處境和命運。3．對“山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍”理解不正確的是：（D）A．這兩句用了比喻，把破碎的山河比作風(fēng)中的柳絮，把浮沉的身世比作雨中的飄萍。B．這兩句是對偶，“山河破碎”與“身世浮沉”相對，“風(fēng)飄絮”和“雨打萍”相對。C．宋朝國勢危亡如風(fēng)中柳絮，自己一生坎坷的經(jīng)歷如雨中浮萍漂泊無根，時起時沉。D．這詩文章的頸聯(lián)，形象地反映了當時艱難危亡的形勢。（二）填空1．《十一月四日風(fēng)雨大作》陸游以衰老多病之身，尚想為國戍邊，不忘抗戰(zhàn)報國的詩句是：______________。在“ ______________”兩句中，作者將夢境和現(xiàn)實相結(jié)合，表現(xiàn)老詩人報效祖國忠心不衰之情，讀來悲壯蒼涼?。ń┡P孤標不自哀，尚思為國戍輪臺。夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來。）2．《過零丁洋》表現(xiàn)詩人的英雄氣概與舍生取義的生命觀的詩句： ______________。概括寫出詩人被捕前的全部經(jīng)歷的詩句是： ______________ 寫出國家和個人的境遇的詩句是：______________ ；概括寫出兩次抗元，遭受失敗后的心情的詩句是：______________ ；表現(xiàn)詩人誓死報國，表現(xiàn)詩人崇高的愛國情懷與堅貞的民族氣節(jié)的名句是：。（人生自古誰無死，留取丹心照汗青。辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍?；炭譃╊^說惶恐，零丁洋里嘆零丁。人生自古誰無死，留取丹心照汗青。）3．詩中第二聯(lián)，運用_______的方法，將國家命運與個人命運緊密聯(lián)系在一起。詩人以“風(fēng)飄絮”形容______________，以“雨打萍”比喻_______。“辛苦遭逢起一經(jīng)”中“一經(jīng)”指的是 _______。（比喻 國勢如柳絮飄散，無可挽回 自己身世坎坷如雨中浮萍漂泊無依，時起時沉。儒家經(jīng)典）課后作業(yè) 將這二首詩熟讀成誦；收集其他愛國詩篇朗誦給同學(xué)、老師和家長聽。反思總結(jié)格言警句：一個有信念者所開發(fā)出的力量，大于99個只有興趣者。第五篇：《古詩四首》 教學(xué)反思《古詩四首》教學(xué)反思體會作者的寫作意境，是語文古詩教學(xué)中的一大難點。為了讓學(xué)生愛學(xué)，我在教學(xué)中設(shè)計了以下的環(huán)節(jié)：通過優(yōu)美的語言、配樂朗誦、啟發(fā)想象、多種朗讀、演演評評等手段，讓學(xué)生在聽聽、讀讀、說說、演演中自然而然地掌握知識，提高能力。教案緊扣古詩特點，把字詞句篇、聽說讀寫的訓(xùn)練落到實處。從抓字詞的翻譯，抓詞序的排練，抓句與句之間的銜接，以提高學(xué)生組詞造詞、遣詞造句和語言思維能力。在上課前，有目的的安排學(xué)生查閱詩人的有關(guān)資料，為理解詩意創(chuàng)造條件。在課后舉辦“小小詩歌朗誦會”以提高學(xué)生積累語言的興趣。學(xué)生在這種遷移、拓展、延伸的過程中，實踐能力和創(chuàng)新精神得到了一定的培養(yǎng)。