【正文】 實(shí)明快、豪放流暢、通俗平易；表現(xiàn)方法上采用“寄情于夢(mèng)”。9．設(shè)想等到“王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁”時(shí)，陸游的兒子在祭奠父親時(shí)說(shuō)些什么呢？（用第一人稱手法來(lái)寫）參考示例：父親，兒子我要告訴您，我們國(guó)家的軍隊(duì)已經(jīng)收復(fù)中原，你老在九泉之下也可瞑目了。10．陸游的《示兒》詩(shī)也與這首詩(shī)一樣，表達(dá)了愛國(guó)熱忱，請(qǐng)默寫出他渴望祖國(guó)統(tǒng)一、死而不已的詩(shī)句。再聯(lián)系這首詩(shī)談?wù)勀愕母惺?。明確：有“王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁”的詩(shī)句，跟這首詩(shī)一樣，反映他雖年老力衰，仍想著要收復(fù)中原。直到去世前，他念念不忘的不是個(gè)人生死，而是祖國(guó)領(lǐng)土的完整。（二）學(xué)習(xí)《過(guò)零丁洋》1．用你自己的話描述“山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨的打萍”所反映的國(guó)家和作者個(gè)人的境遇。明確：大宋的江山支離破碎，像那被風(fēng)吹散的柳絮；自己的一生時(shí)起時(shí)沉，如同水中雨打的浮萍。2．作者用“風(fēng)飄絮”和“雨打萍”分別比喻什么？為什么要把這兩者放在一起說(shuō)？明確：“風(fēng)飄絮”比喻“山河破碎”，“雨打萍”比喻“身世浮沉”。分別比喻國(guó)家的命運(yùn)和個(gè)人的命運(yùn)，把這兩者放在一起說(shuō)是說(shuō)明自己的命運(yùn)同國(guó)家的命運(yùn)緊緊連在一起。3．詩(shī)人怎樣表達(dá)國(guó)家面臨危亡的沉痛心情？怎樣把個(gè)人的遭際和民族的命運(yùn)聯(lián)系在一起？明確：詩(shī)人以“山河破碎”感嘆國(guó)家的危亡，“風(fēng)飄絮”表現(xiàn)出自己心已破碎；而“身世浮沉”則將個(gè)人艱難困厄的遭際與民族的命運(yùn)緊密聯(lián)系在一起，“浮沉”與“破碎”，“雨”和“風(fēng)”等兩相呼應(yīng)。4．“惶恐”和“零丁”有雙層含義，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)有哪兩層含義？ 明確：一是兩個(gè)地名，另一層是形勢(shì)的險(xiǎn)惡和境況的?？?。5．“惶恐灘頭說(shuō)惶恐，零丁洋里嘆零丁?！蹦銓?duì)這兩句詩(shī)的工整、巧妙有什么體會(huì)？ 明確：這是一幅絕對(duì)，作者借用兩個(gè)帶有感情色彩的地名來(lái)訴說(shuō)“惶恐”的心情和“零丁”（孤苦伶仃）的感覺。6．結(jié)合我國(guó)歷代名人志士對(duì)待生死的價(jià)值觀，舉例談?wù)勀銓?duì)“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”的理解。明確：對(duì)于一位愛國(guó)者來(lái)說(shuō)，個(gè)人的命運(yùn)是和祖國(guó)的命運(yùn)緊密相連的。詩(shī)句表明了詩(shī)人舍生取義的決心，充分體現(xiàn)了他的民族氣節(jié)，令人肅然起敬。再如：聞一多拍案而起，橫眉怒對(duì)國(guó)民黨的手槍，寧可倒下去，不愿屈服，表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概。文天祥的民族氣節(jié)和愛國(guó)精神，將激勵(lì)一代又一代人為祖國(guó)建功立業(yè)。（表現(xiàn)了作者生前無(wú)愧，死后無(wú)憾，光明磊落，浩氣長(zhǎng)存的偉大的民族氣節(jié)；同時(shí)也表現(xiàn)出作者忠心為國(guó)的一片丹心。）7．“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青?！痹?shī)句體現(xiàn)了怎樣的情操和生死觀？為什么時(shí)候它能激勵(lì)千千萬(wàn)萬(wàn)愛國(guó)者？明確：聯(lián)系文天祥堅(jiān)持抗元斗爭(zhēng)，以及他寧死不屈的情況看，這兩句詩(shī)就是他自身的寫照；而這道理又說(shuō)出了千千萬(wàn)萬(wàn)愛國(guó)志士的共同的心聲，因此特別能激勵(lì)人。鞏固訓(xùn)練 當(dāng)堂練習(xí)（一）選擇1．對(duì)這首詩(shī)品析有誤的一項(xiàng)是：（D）A．詩(shī)的一、二句集中在一個(gè)“思”字上，強(qiáng)烈地表達(dá)了詩(shī)人希望報(bào)效祖國(guó)的愛國(guó)之情。B．詩(shī)的三、四句集中在一個(gè)“夢(mèng)”字上，幻化出的是詩(shī)人魂?duì)繅?mèng)繞的情境。C．全詩(shī)格調(diào)積極向上，具有強(qiáng)烈的感染力。D．“僵臥”道出了老邁境況，“孤村”表明與世隔絕的狀態(tài)，真切地寫出了作者懷才不遇的凄涼情景。2．選出對(duì)這首詩(shī)賞析有誤的一項(xiàng)是：（A）A．這首七言絕句的前兩句是寫現(xiàn)實(shí)生活中的詩(shī)人，后兩句是寫詩(shī)人的夢(mèng)景。B．詩(shī)的“詩(shī)眼”是“思”，詩(shī)人日夜思念著抗擊敵人、收復(fù)失地，所以他并“不自哀”。C．“僵臥孤村”的老翁連做夢(mèng)也在“騎鐵馬、跨冰河”，可見其愛國(guó)之情是何等強(qiáng)烈。D．“風(fēng)吹雨”既寫了眼前的現(xiàn)實(shí)生活，也象征南宋王朝在風(fēng)雨飄搖中的處境和命運(yùn)。3．對(duì)“山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍”理解不正確的是：（D）A．這兩句用了比喻，把破碎的山河比作風(fēng)中的柳絮，把浮沉的身世比作雨中的飄萍。B．這兩句是對(duì)偶，“山河破碎”與“身世浮沉”相對(duì)，“風(fēng)飄絮”和“雨打萍”相對(duì)。C．宋朝國(guó)勢(shì)危亡如風(fēng)中柳絮，自己一生坎坷的經(jīng)歷如雨中浮萍漂泊無(wú)根，時(shí)起時(shí)沉。D．這詩(shī)文章的頸聯(lián)，形象地反映了當(dāng)時(shí)艱難危亡的形勢(shì)。（二）填空1．《十一月四日風(fēng)雨大作》陸游以衰老多病之身，尚想為國(guó)戍邊，不忘抗戰(zhàn)報(bào)國(guó)的詩(shī)句是：______________。在“ ______________”兩句中，作者將夢(mèng)境和現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，表現(xiàn)老詩(shī)人報(bào)效祖國(guó)忠心不衰之情，讀來(lái)悲壯蒼涼?。ń┡P孤標(biāo)不自哀，尚思為國(guó)戍輪臺(tái)。夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。）2．《過(guò)零丁洋》表現(xiàn)詩(shī)人的英雄氣概與舍生取義的生命觀的詩(shī)句： ______________。概括寫出詩(shī)人被捕前的全部經(jīng)歷的詩(shī)句是： ______________ 寫出國(guó)家和個(gè)人的境遇的詩(shī)句是：______________ ；概括寫出兩次抗元，遭受失敗后的心情的詩(shī)句是：______________ ；表現(xiàn)詩(shī)人誓死報(bào)國(guó)，表現(xiàn)詩(shī)人崇高的愛國(guó)情懷與堅(jiān)貞的民族氣節(jié)的名句是：。（人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍。惶恐灘頭說(shuō)惶恐，零丁洋里嘆零丁。人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。）3．詩(shī)中第二聯(lián)，運(yùn)用_______的方法，將國(guó)家命運(yùn)與個(gè)人命運(yùn)緊密聯(lián)系在一起。詩(shī)人以“風(fēng)飄絮”形容______________，以“雨打萍”比喻_______。“辛苦遭逢起一經(jīng)”中“一經(jīng)”指的是 _______。（比喻 國(guó)勢(shì)如柳絮飄散，無(wú)可挽回 自己身世坎坷如雨中浮萍漂泊無(wú)依，時(shí)起時(shí)沉。儒家經(jīng)典）課后作業(yè) 將這二首詩(shī)熟讀成誦；收集其他愛國(guó)詩(shī)篇朗誦給同學(xué)、老師和家長(zhǎng)聽。反思總結(jié)格言警句：一個(gè)有信念者所開發(fā)出的力量，大于99個(gè)只有興趣者。第五篇：七年級(jí)語(yǔ)文 古詩(shī)四首教案七年級(jí)語(yǔ)文 主備人： 備課組成員：古代詩(shī)歌四首，掌握字詞。，體悟作者情感。教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)一、目標(biāo)展示。二、作者及背景。曹操：字孟德，東漢末年政治家，軍事家，詩(shī)人。當(dāng)時(shí)他正處于事業(yè)的最高峰：他削平北方群雄，打垮烏桓和袁紹殘部，消除后患，統(tǒng)一北方。如果，如果再以優(yōu)勢(shì)的兵力去消除南方割據(jù)勢(shì)力，他就可以蕩平宇內(nèi)，一統(tǒng)天下。《觀滄?！氛潜闭鳛趸笟w途中經(jīng)過(guò)碣石山時(shí)時(shí)寫的。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登上了當(dāng)年秦皇漢武也曾登過(guò)的碣石山，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，他的心情像滄海一樣難以平靜。他把自己宏偉的抱負(fù)、曠大的胸襟融會(huì)到詩(shī)歌里，借著大海的形象表現(xiàn)出來(lái)，使這首詩(shī)具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格，成為一篇流傳至今的優(yōu)秀作品。三、聽讀詩(shī)歌，把握節(jié)奏，字詞注音。碣石 滄海 澹澹 竦峙蕭瑟 哉四、同桌讀詩(shī)，疏通詩(shī)意。五、欣賞詩(shī)歌，疏通詩(shī)意。六、小組讀詩(shī) 解決問題。全詩(shī)圍繞哪個(gè)字展開的？（全詩(shī)以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下由“觀”字展開，寫登山所見。）這首詩(shī)寫了哪幾個(gè)詩(shī)句是寫現(xiàn)實(shí)的？哪些詩(shī)句是想像的?詩(shī)中哪些詩(shī)句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷？為什么？（先獨(dú)立思考，后小組交流）日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里。本詩(shī)借景抒情，詩(shī)人以洗練的筆法，神奇的想象，描繪了大海吞吐日月，包蘊(yùn)萬(wàn)千的壯麗景象，表現(xiàn)了詩(shī)人開闊的胸襟，抒發(fā)了詩(shī)人統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的遠(yuǎn)大抱負(fù)。看 聽觀滄海 想水山島樹木 百草洪波 蕭瑟秋風(fēng) 日月之行 星漢燦爛 宏偉志向｝實(shí)寫海之宏偉虛寫海之氣概七、次北固山下，疏通詩(shī)意讀詩(shī) 思考。（1）詩(shī)的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容？四聯(lián)之間有怎樣的聯(lián)系？(2)哪些詩(shī)句直接表達(dá)了思鄉(xiāng)之情？(3)自主探究想象“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”詩(shī)怎樣的情景？如果你身臨其境，將會(huì)有什么樣的感受？課堂小結(jié) ：背誦默寫兩首詩(shī)。完成小練相關(guān)內(nèi)容。七年級(jí)語(yǔ)文 主備人：唐金萍 備課組成員：郭紅英 徐慶華 于雅第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：了解作者、作品。有情感的背誦詩(shī)文。深刻理解詩(shī)歌內(nèi)容與情感一、錢塘湖春行。（1）作者簡(jiǎn)介。（2）聽讀，感知詩(shī)歌大意。詩(shī)的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容？從哪些詞語(yǔ)可以看出是早春的景色？哪句詩(shī)說(shuō)明詩(shī)人已陶醉在美好的湖光山色之中了？“幾處”為什么不是“處處”，“誰(shuí)家”為什么不是“家家”？首聯(lián)從大處落筆，寫詩(shī)人行經(jīng)孤山寺和賈亭時(shí)所看到的山光水色?！俺跗健?，寫春水初生，略與堤平?！霸颇_低”，寫白云低垂，與湖水相連。這就勾出了西湖早春的輪廓。中間兩聯(lián)是分寫。頷聯(lián)寫鶯燕，是詩(shī)人所見。鶯是春的歌手，都爭(zhēng)著飛到向陽(yáng)的樹上去歌唱；燕是春的信使，已開始銜泥筑巢，這樣的景象給人們帶來(lái)了生機(jī)勃郁的感覺。頸聯(lián)寫花草，著重表現(xiàn)詩(shī)人的主觀感受。唐時(shí)人們有騎馬游春的習(xí)俗。馬在淺草地上走得很輕快，人在馬背上自然感到舒適，但看花的時(shí)間長(zhǎng)了，眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇接，也會(huì)產(chǎn)生迷亂的感覺。尾聯(lián)直抒胸臆，表達(dá)詩(shī)人喜悅的心情?！靶胁蛔恪?，是因?yàn)榭床蛔?，說(shuō)明詩(shī)人流連忘返，完全陶醉在這美好的湖光山色之中了。二、學(xué)習(xí)《天凈沙秋思》 ：“天凈沙”曲牌名，“秋思”題目。元曲是我國(guó)古代詩(shī)歌中的一種體裁，興于元代，又稱散曲。曲有小令、套曲之分，《天凈沙》是小令。曲與詞體式相近，都按調(diào)填詞，但較詞明快自由。，把握意境。作者在曲中只是列舉幾種事物，沒有使用動(dòng)詞或關(guān)聯(lián)詞，即形成一幅有形象，有色彩，有氣氛，有韻味的圖畫。通過(guò)想象，描述圖景，切忌硬譯： 深秋的黃昏，一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng)，在古道上獨(dú)行。他走過(guò)纏滿枯藤的老樹，看到即將歸巢的暮鴉在樹梢上盤旋。他走過(guò)橫架在溪流上的小橋，來(lái)到溪邊的幾戶人家的門前，這時(shí)太陽(yáng)快要落山了，自己卻還沒有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個(gè)漫漫長(zhǎng)夜，不禁悲從中來(lái)，肝腸寸斷。：點(diǎn)評(píng)想象，點(diǎn)明《天凈沙》的藝術(shù)成就。元代散曲家馬致遠(yuǎn)，早年熱衷功名，屢不得志，漂泊生涯二十余載，本曲乃漂泊生涯體驗(yàn)的結(jié)晶，是作者用血與淚寫成的，元曲中的“絕唱”，元人譽(yù)為“秋思之祖”，近代王國(guó)維贊其“寥寥數(shù)語(yǔ)，深得唐人絕句妙境”，是“小令之最佳者”。三、總結(jié)。作業(yè)：背誦默寫兩首詩(shī)。完成小練相關(guān)內(nèi)容。