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古詩(shī)四首教案5則范文-資料下載頁(yè)

2024-11-03 22:26本頁(yè)面
  

【正文】 實(shí)明快、豪放流暢、通俗平易;表現(xiàn)方法上采用“寄情于夢(mèng)”。9.設(shè)想等到“王師北定中原日,家祭無(wú)忘告乃翁”時(shí),陸游的兒子在祭奠父親時(shí)說(shuō)些什么呢?(用第一人稱手法來(lái)寫)參考示例:父親,兒子我要告訴您,我們國(guó)家的軍隊(duì)已經(jīng)收復(fù)中原,你老在九泉之下也可瞑目了。10.陸游的《示兒》詩(shī)也與這首詩(shī)一樣,表達(dá)了愛國(guó)熱忱,請(qǐng)默寫出他渴望祖國(guó)統(tǒng)一、死而不已的詩(shī)句。再聯(lián)系這首詩(shī)談?wù)勀愕母惺?。明確:有“王師北定中原日,家祭無(wú)忘告乃翁”的詩(shī)句,跟這首詩(shī)一樣,反映他雖年老力衰,仍想著要收復(fù)中原。直到去世前,他念念不忘的不是個(gè)人生死,而是祖國(guó)領(lǐng)土的完整。(二)學(xué)習(xí)《過(guò)零丁洋》1.用你自己的話描述“山河破碎風(fēng)飄絮,身世浮沉雨的打萍”所反映的國(guó)家和作者個(gè)人的境遇。明確:大宋的江山支離破碎,像那被風(fēng)吹散的柳絮;自己的一生時(shí)起時(shí)沉,如同水中雨打的浮萍。2.作者用“風(fēng)飄絮”和“雨打萍”分別比喻什么?為什么要把這兩者放在一起說(shuō)?明確:“風(fēng)飄絮”比喻“山河破碎”,“雨打萍”比喻“身世浮沉”。分別比喻國(guó)家的命運(yùn)和個(gè)人的命運(yùn),把這兩者放在一起說(shuō)是說(shuō)明自己的命運(yùn)同國(guó)家的命運(yùn)緊緊連在一起。3.詩(shī)人怎樣表達(dá)國(guó)家面臨危亡的沉痛心情?怎樣把個(gè)人的遭際和民族的命運(yùn)聯(lián)系在一起?明確:詩(shī)人以“山河破碎”感嘆國(guó)家的危亡,“風(fēng)飄絮”表現(xiàn)出自己心已破碎;而“身世浮沉”則將個(gè)人艱難困厄的遭際與民族的命運(yùn)緊密聯(lián)系在一起,“浮沉”與“破碎”,“雨”和“風(fēng)”等兩相呼應(yīng)。4.“惶恐”和“零丁”有雙層含義,請(qǐng)說(shuō)說(shuō)有哪兩層含義? 明確:一是兩個(gè)地名,另一層是形勢(shì)的險(xiǎn)惡和境況的???。5.“惶恐灘頭說(shuō)惶恐,零丁洋里嘆零丁?!蹦銓?duì)這兩句詩(shī)的工整、巧妙有什么體會(huì)? 明確:這是一幅絕對(duì),作者借用兩個(gè)帶有感情色彩的地名來(lái)訴說(shuō)“惶恐”的心情和“零丁”(孤苦伶仃)的感覺。6.結(jié)合我國(guó)歷代名人志士對(duì)待生死的價(jià)值觀,舉例談?wù)勀銓?duì)“人生自古誰(shuí)無(wú)死,留取丹心照汗青”的理解。明確:對(duì)于一位愛國(guó)者來(lái)說(shuō),個(gè)人的命運(yùn)是和祖國(guó)的命運(yùn)緊密相連的。詩(shī)句表明了詩(shī)人舍生取義的決心,充分體現(xiàn)了他的民族氣節(jié),令人肅然起敬。再如:聞一多拍案而起,橫眉怒對(duì)國(guó)民黨的手槍,寧可倒下去,不愿屈服,表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概。文天祥的民族氣節(jié)和愛國(guó)精神,將激勵(lì)一代又一代人為祖國(guó)建功立業(yè)。(表現(xiàn)了作者生前無(wú)愧,死后無(wú)憾,光明磊落,浩氣長(zhǎng)存的偉大的民族氣節(jié);同時(shí)也表現(xiàn)出作者忠心為國(guó)的一片丹心。)7.“人生自古誰(shuí)無(wú)死,留取丹心照汗青?!痹?shī)句體現(xiàn)了怎樣的情操和生死觀?為什么時(shí)候它能激勵(lì)千千萬(wàn)萬(wàn)愛國(guó)者?明確:聯(lián)系文天祥堅(jiān)持抗元斗爭(zhēng),以及他寧死不屈的情況看,這兩句詩(shī)就是他自身的寫照;而這道理又說(shuō)出了千千萬(wàn)萬(wàn)愛國(guó)志士的共同的心聲,因此特別能激勵(lì)人。鞏固訓(xùn)練 當(dāng)堂練習(xí)(一)選擇1.對(duì)這首詩(shī)品析有誤的一項(xiàng)是:(D)A.詩(shī)的一、二句集中在一個(gè)“思”字上,強(qiáng)烈地表達(dá)了詩(shī)人希望報(bào)效祖國(guó)的愛國(guó)之情。B.詩(shī)的三、四句集中在一個(gè)“夢(mèng)”字上,幻化出的是詩(shī)人魂?duì)繅?mèng)繞的情境。C.全詩(shī)格調(diào)積極向上,具有強(qiáng)烈的感染力。D.“僵臥”道出了老邁境況,“孤村”表明與世隔絕的狀態(tài),真切地寫出了作者懷才不遇的凄涼情景。2.選出對(duì)這首詩(shī)賞析有誤的一項(xiàng)是:(A)A.這首七言絕句的前兩句是寫現(xiàn)實(shí)生活中的詩(shī)人,后兩句是寫詩(shī)人的夢(mèng)景。B.詩(shī)的“詩(shī)眼”是“思”,詩(shī)人日夜思念著抗擊敵人、收復(fù)失地,所以他并“不自哀”。C.“僵臥孤村”的老翁連做夢(mèng)也在“騎鐵馬、跨冰河”,可見其愛國(guó)之情是何等強(qiáng)烈。D.“風(fēng)吹雨”既寫了眼前的現(xiàn)實(shí)生活,也象征南宋王朝在風(fēng)雨飄搖中的處境和命運(yùn)。3.對(duì)“山河破碎風(fēng)飄絮,身世浮沉雨打萍”理解不正確的是:(D)A.這兩句用了比喻,把破碎的山河比作風(fēng)中的柳絮,把浮沉的身世比作雨中的飄萍。B.這兩句是對(duì)偶,“山河破碎”與“身世浮沉”相對(duì),“風(fēng)飄絮”和“雨打萍”相對(duì)。C.宋朝國(guó)勢(shì)危亡如風(fēng)中柳絮,自己一生坎坷的經(jīng)歷如雨中浮萍漂泊無(wú)根,時(shí)起時(shí)沉。D.這詩(shī)文章的頸聯(lián),形象地反映了當(dāng)時(shí)艱難危亡的形勢(shì)。(二)填空1.《十一月四日風(fēng)雨大作》陸游以衰老多病之身,尚想為國(guó)戍邊,不忘抗戰(zhàn)報(bào)國(guó)的詩(shī)句是:______________。在“ ______________”兩句中,作者將夢(mèng)境和現(xiàn)實(shí)相結(jié)合,表現(xiàn)老詩(shī)人報(bào)效祖國(guó)忠心不衰之情,讀來(lái)悲壯蒼涼?。ń┡P孤標(biāo)不自哀,尚思為國(guó)戍輪臺(tái)。夜闌臥聽風(fēng)吹雨,鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。)2.《過(guò)零丁洋》表現(xiàn)詩(shī)人的英雄氣概與舍生取義的生命觀的詩(shī)句: ______________。概括寫出詩(shī)人被捕前的全部經(jīng)歷的詩(shī)句是: ______________ 寫出國(guó)家和個(gè)人的境遇的詩(shī)句是:______________ ;概括寫出兩次抗元,遭受失敗后的心情的詩(shī)句是:______________ ;表現(xiàn)詩(shī)人誓死報(bào)國(guó),表現(xiàn)詩(shī)人崇高的愛國(guó)情懷與堅(jiān)貞的民族氣節(jié)的名句是:。(人生自古誰(shuí)無(wú)死,留取丹心照汗青。辛苦遭逢起一經(jīng),干戈寥落四周星。山河破碎風(fēng)飄絮,身世浮沉雨打萍。惶恐灘頭說(shuō)惶恐,零丁洋里嘆零丁。人生自古誰(shuí)無(wú)死,留取丹心照汗青。)3.詩(shī)中第二聯(lián),運(yùn)用_______的方法,將國(guó)家命運(yùn)與個(gè)人命運(yùn)緊密聯(lián)系在一起。詩(shī)人以“風(fēng)飄絮”形容______________,以“雨打萍”比喻_______。“辛苦遭逢起一經(jīng)”中“一經(jīng)”指的是 _______。(比喻 國(guó)勢(shì)如柳絮飄散,無(wú)可挽回 自己身世坎坷如雨中浮萍漂泊無(wú)依,時(shí)起時(shí)沉。儒家經(jīng)典)課后作業(yè) 將這二首詩(shī)熟讀成誦;收集其他愛國(guó)詩(shī)篇朗誦給同學(xué)、老師和家長(zhǎng)聽。反思總結(jié)格言警句:一個(gè)有信念者所開發(fā)出的力量,大于99個(gè)只有興趣者。第五篇:七年級(jí)語(yǔ)文 古詩(shī)四首教案七年級(jí)語(yǔ)文 主備人: 備課組成員:古代詩(shī)歌四首,掌握字詞。,體悟作者情感。教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)一、目標(biāo)展示。二、作者及背景。曹操:字孟德,東漢末年政治家,軍事家,詩(shī)人。當(dāng)時(shí)他正處于事業(yè)的最高峰:他削平北方群雄,打垮烏桓和袁紹殘部,消除后患,統(tǒng)一北方。如果,如果再以優(yōu)勢(shì)的兵力去消除南方割據(jù)勢(shì)力,他就可以蕩平宇內(nèi),一統(tǒng)天下。《觀滄?!氛潜闭鳛趸笟w途中經(jīng)過(guò)碣石山時(shí)時(shí)寫的。大戰(zhàn)之前,身為主帥的曹操,登上了當(dāng)年秦皇漢武也曾登過(guò)的碣石山,又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際,他的心情像滄海一樣難以平靜。他把自己宏偉的抱負(fù)、曠大的胸襟融會(huì)到詩(shī)歌里,借著大海的形象表現(xiàn)出來(lái),使這首詩(shī)具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格,成為一篇流傳至今的優(yōu)秀作品。三、聽讀詩(shī)歌,把握節(jié)奏,字詞注音。碣石 滄海 澹澹 竦峙蕭瑟 哉四、同桌讀詩(shī),疏通詩(shī)意。五、欣賞詩(shī)歌,疏通詩(shī)意。六、小組讀詩(shī) 解決問題。全詩(shī)圍繞哪個(gè)字展開的?(全詩(shī)以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇,以下由“觀”字展開,寫登山所見。)這首詩(shī)寫了哪幾個(gè)詩(shī)句是寫現(xiàn)實(shí)的?哪些詩(shī)句是想像的?詩(shī)中哪些詩(shī)句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?為什么?(先獨(dú)立思考,后小組交流)日月之行,若出其中。星漢燦爛,若出其里。本詩(shī)借景抒情,詩(shī)人以洗練的筆法,神奇的想象,描繪了大海吞吐日月,包蘊(yùn)萬(wàn)千的壯麗景象,表現(xiàn)了詩(shī)人開闊的胸襟,抒發(fā)了詩(shī)人統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的遠(yuǎn)大抱負(fù)。看 聽觀滄海 想水山島樹木 百草洪波 蕭瑟秋風(fēng) 日月之行 星漢燦爛 宏偉志向}實(shí)寫海之宏偉虛寫海之氣概七、次北固山下,疏通詩(shī)意讀詩(shī) 思考。(1)詩(shī)的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容?四聯(lián)之間有怎樣的聯(lián)系?(2)哪些詩(shī)句直接表達(dá)了思鄉(xiāng)之情?(3)自主探究想象“潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸”詩(shī)怎樣的情景?如果你身臨其境,將會(huì)有什么樣的感受?課堂小結(jié) :背誦默寫兩首詩(shī)。完成小練相關(guān)內(nèi)容。七年級(jí)語(yǔ)文 主備人:唐金萍 備課組成員:郭紅英 徐慶華 于雅第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo):了解作者、作品。有情感的背誦詩(shī)文。深刻理解詩(shī)歌內(nèi)容與情感一、錢塘湖春行。(1)作者簡(jiǎn)介。(2)聽讀,感知詩(shī)歌大意。詩(shī)的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容?從哪些詞語(yǔ)可以看出是早春的景色?哪句詩(shī)說(shuō)明詩(shī)人已陶醉在美好的湖光山色之中了?“幾處”為什么不是“處處”,“誰(shuí)家”為什么不是“家家”?首聯(lián)從大處落筆,寫詩(shī)人行經(jīng)孤山寺和賈亭時(shí)所看到的山光水色?!俺跗健?,寫春水初生,略與堤平?!霸颇_低”,寫白云低垂,與湖水相連。這就勾出了西湖早春的輪廓。中間兩聯(lián)是分寫。頷聯(lián)寫鶯燕,是詩(shī)人所見。鶯是春的歌手,都爭(zhēng)著飛到向陽(yáng)的樹上去歌唱;燕是春的信使,已開始銜泥筑巢,這樣的景象給人們帶來(lái)了生機(jī)勃郁的感覺。頸聯(lián)寫花草,著重表現(xiàn)詩(shī)人的主觀感受。唐時(shí)人們有騎馬游春的習(xí)俗。馬在淺草地上走得很輕快,人在馬背上自然感到舒適,但看花的時(shí)間長(zhǎng)了,眼前一片姹紫嫣紅,使人目不暇接,也會(huì)產(chǎn)生迷亂的感覺。尾聯(lián)直抒胸臆,表達(dá)詩(shī)人喜悅的心情?!靶胁蛔恪?,是因?yàn)榭床蛔?,說(shuō)明詩(shī)人流連忘返,完全陶醉在這美好的湖光山色之中了。二、學(xué)習(xí)《天凈沙秋思》 :“天凈沙”曲牌名,“秋思”題目。元曲是我國(guó)古代詩(shī)歌中的一種體裁,興于元代,又稱散曲。曲有小令、套曲之分,《天凈沙》是小令。曲與詞體式相近,都按調(diào)填詞,但較詞明快自由。,把握意境。作者在曲中只是列舉幾種事物,沒有使用動(dòng)詞或關(guān)聯(lián)詞,即形成一幅有形象,有色彩,有氣氛,有韻味的圖畫。通過(guò)想象,描述圖景,切忌硬譯: 深秋的黃昏,一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子,騎著一匹瘦馬,迎著陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng),在古道上獨(dú)行。他走過(guò)纏滿枯藤的老樹,看到即將歸巢的暮鴉在樹梢上盤旋。他走過(guò)橫架在溪流上的小橋,來(lái)到溪邊的幾戶人家的門前,這時(shí)太陽(yáng)快要落山了,自己卻還沒有找到投宿的地方,迎接他的又將是一個(gè)漫漫長(zhǎng)夜,不禁悲從中來(lái),肝腸寸斷。:點(diǎn)評(píng)想象,點(diǎn)明《天凈沙》的藝術(shù)成就。元代散曲家馬致遠(yuǎn),早年熱衷功名,屢不得志,漂泊生涯二十余載,本曲乃漂泊生涯體驗(yàn)的結(jié)晶,是作者用血與淚寫成的,元曲中的“絕唱”,元人譽(yù)為“秋思之祖”,近代王國(guó)維贊其“寥寥數(shù)語(yǔ),深得唐人絕句妙境”,是“小令之最佳者”。三、總結(jié)。作業(yè):背誦默寫兩首詩(shī)。完成小練相關(guān)內(nèi)容。
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