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正文內(nèi)容

金屬的化學(xué)性質(zhì)(金屬與非金屬的反應(yīng))教學(xué)設(shè)計-資料下載頁

2025-10-15 19:16本頁面
  

【正文】 序呢? 在前面我們學(xué)過鐵與硫酸銅溶液的反應(yīng),這個反應(yīng)的類型是?根據(jù)我們剛才總結(jié)出來的金屬活動性順序分析,這個反應(yīng)為什么能發(fā)生呢,是不是都是這樣呢,通過實驗驗證一下,銅能不能置換出硫酸鋁溶液中的鋁?由此可見,活動性強的金屬可以把活動性弱的金屬從它的化合物溶液中置換出來。利用金屬與金屬化合物溶液的反應(yīng),也可幫助我們確定金屬活動性?!窘處煛课覀?nèi)绾伪容^銅銀的活動性順序? 【學(xué)生】提出方案 【教師】我們可以利用銅與銀的化合物溶液之間的反應(yīng)來判斷銅銀的活動性??蛇x擇銅與硝酸銀溶液或銀與硝酸銅溶液來進行實驗 【教師】演示銅與硝酸解溶液當然我們也可以將銀絲插入硫酸銅溶液中觀察現(xiàn)象?!窘處煛炕瘜W(xué)家就是這樣,通過實驗利用置換反應(yīng)比較出不同金屬的活動性順序,將其按由強到弱的順序排列??偨Y(jié)出了常見金屬活動性順序。最強的是,最弱的是,在生活中還有這樣的諺語,真金不怕火煉,沙里淘金,你能用金屬活動性解釋一下嗎?帶領(lǐng)學(xué)生讀,記,站起來記,記住的坐下。教師檢測?!練w納】在金屬動性順序中,越是排在前面的活動性越強,應(yīng)用金屬活動性順序,可以幫助我們判斷金屬與酸,金屬與金屬化合溶液間的反應(yīng),在金屬活動性順序中,排在氫前面的金屬能置換出稀鹽酸、稀硫硫中的氫,排在前面的金屬能把排在后面的金屬從它們的鹽溶液中置換出來。將這三句話簡單歸納就是,前強后弱,前換后(或強換弱)通過今天的學(xué)習(xí),我們知道,金屬可以與氧氣、稀鹽酸、稀硫酸、金屬化合物溶液等多種物質(zhì)反應(yīng),化學(xué)性質(zhì)比較活潑,不同金屬的原子結(jié)構(gòu)有差異,導(dǎo)致不同金屬活動性不同,我們通過實驗排列出常見金屬的活動性順序,并可以應(yīng)用其解釋生活中的實際問題?;乜勰繕四銓W(xué)會了嗎? 檢測一下。第五篇:金屬的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)設(shè)計金屬的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)設(shè)計理念本課題是初中化學(xué)的重點內(nèi)容,在教學(xué)中以學(xué)生已知的內(nèi)容為基礎(chǔ),以實驗探究為突破口,引導(dǎo)學(xué)生采取分類研究、對比分析的方法認識置換反應(yīng),并通過對規(guī)律的應(yīng)用,達到落實知識、形成能力的目的。在上一課題介紹金屬物理性質(zhì)的基礎(chǔ)上,本節(jié)課側(cè)重介紹金屬的化學(xué)性質(zhì),重點介紹金屬和氧氣、酸等的反應(yīng),以及金屬活動性順序。九年級的學(xué)生已初步具備了一定的觀察問題、分析問題和解決問題的能力,對事物的認識正處于感性到理性的轉(zhuǎn)變時期,實驗是激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的好方法。因此,在本節(jié)課中我按如下流程設(shè)計教學(xué)過程:問題引入——實驗探究——分析總結(jié)——應(yīng)用規(guī)律。重點放在對金屬活動順序的探究上,通過對實驗事實的分析,層層誘導(dǎo),由學(xué)生自己歸納得出置換反應(yīng)的特點,并通過對某些金屬活動性的比較,進而引出金屬活動性順序。為節(jié)省時間,在做金屬與酸的反應(yīng)時把全班學(xué)生分為兩部分,一半做金屬與稀鹽酸反應(yīng),一半做金屬與稀硫酸反應(yīng)。二、教學(xué)目標 知識與技能知道鐵、鋁、銅等常見金屬與氧氣的反應(yīng);初步認識常見金屬與酸的置換反應(yīng),能利用置換反應(yīng)解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問題。過程與方法能進行探究金屬活動性強弱的實驗設(shè)計,學(xué)會控制實驗條件探究金屬活動性順序;學(xué)習(xí)和體驗對實驗現(xiàn)象進行比較、分析、概括并獲取結(jié)論的方法。情感態(tài)度價值觀通過學(xué)生親自做探究實驗,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的濃厚興趣;通過對實驗的探究、分析,培養(yǎng)學(xué)生嚴謹、認真、實事求是的科學(xué)態(tài)度;使學(xué)生在實驗探究中學(xué)會與別人交流、合作,增強協(xié)作精神。三、教材分析《金屬的化學(xué)性質(zhì)》是九年級化學(xué)第八單元課題2的內(nèi)容,具體內(nèi)容主要是常見金屬的化學(xué)性質(zhì)和置換反應(yīng)的定義。在課題1介紹金屬的物理性質(zhì)的基礎(chǔ)上,本課題側(cè)重介紹金屬的化學(xué)性質(zhì),重點介紹金屬與氧氣的反應(yīng),以及金屬活動性順序。金屬材料與人類生活的關(guān)系非常密切,本教材將此內(nèi)容單列一章,體現(xiàn)了“化學(xué)來源于生活,服務(wù)于生活”這一主題。本課題重點放在對金屬活動性的探究上,采用實驗——討論的探究模式,通過對實驗事實的分析,層層誘導(dǎo),由學(xué)生自己歸納得出置換反應(yīng)的特點,并通過對某些金屬的活動性的比較,進而引出金屬活動性順序。通過練習(xí),使學(xué)生能應(yīng)用置換反應(yīng)和金屬活動性順序解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問題。教學(xué)重點 :對金屬活動性順序的探究,歸納得出置換反應(yīng)的特點教學(xué)難點 :金屬活動性順序和置換反應(yīng)的理解和應(yīng)用四、教學(xué)策略教法根據(jù)新課標及教學(xué)目標的要求,本節(jié)課主要采用實驗探究法為主線,結(jié)合使用啟發(fā)法、歸納分析法以及多媒體輔助教學(xué)法。教材的重點放在金屬活動性順序的探究上,采用問題——實驗——討論的探究模式,設(shè)計這些探究過程,主要目的是培養(yǎng)學(xué)生善于動手、觀察、思考的能力,使學(xué)生學(xué)會從客觀事實中歸納得出結(jié)論的方法,使學(xué)生運用所學(xué)的理論知識解決問題的能力得到提高。學(xué)法根據(jù)學(xué)習(xí)目標要求,學(xué)生的學(xué)習(xí)主要采用以下學(xué)習(xí)方法:實驗法、歸納總結(jié)法。學(xué)生自己動手做實驗,邊觀察、邊記錄、邊思考,在教師指引下按科學(xué)的方法處理所得的材料,得出結(jié)論。這樣強化學(xué)生的實驗?zāi)芰陀^察能力,逐步學(xué)會分析現(xiàn)象得出結(jié)論的方法。結(jié)合歸納總結(jié)法,指導(dǎo)學(xué)生進行綜合歸納能力的訓(xùn)練,提高學(xué)生對所得信息進行加工、處理的能力。五、活動準備多媒體計算機、實物投影儀。鎂帶、銅片、鋅粒、鋁條、鐵釘、稀鹽酸、稀硫酸、試管、燒杯、滴管、砂紙等
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