教案作業(yè)檢查總結(jié)-資料下載頁
2024-10-23 16:54本頁面
【正文】 范，教師批閱詳細，學生無更正。科學：批閱16次。學生書寫認真，教師批閱詳細。四年級：數(shù)學：批閱37次。8月29日開始，學生書寫整齊，封面整潔，教師批閱認真及時，學生畫圖用圓珠筆。美術：批閱18次。注重色彩教學。學生想象豐富。五年級：數(shù)學：批閱31次。學生有更正，教師批閱詳細，學生書寫不整齊。美術：批閱16次。注重色彩教學，發(fā)揮學生想象空間?？茖W：批閱13次。學生書寫整齊，教師批閱詳細。六年級：數(shù)學：批閱36次。教師批閱認真，學生書寫工整，更正及時。配套類：一年級：批閱16次。學生書寫工整，不善于保持封面。二年級：批閱19次。教師批閱認真，學生更正不及時。三年級：批閱12次。教師批閱認真，學生無更正，10月無批閱。四年級：批閱20次。能幫助學生進行更正，學生更正不及時，堅持用鉛筆簽寫，書寫工整。五年級：批閱24次。批閱認真，封面不整潔。六年級：批閱16次。批閱詳細，有更正，教師指導及時。單元檢測：一年級：檢測三次五個單元。二年級：檢測三次三個單元。三年級：英語檢測一次，數(shù)學檢測兩次。四年級：檢測兩次，三個單元。五年級：檢測兩次。六年級：檢測兩次。二、(總結(jié))教案檢查：優(yōu)點:（1）各年級老師的教案，基本遵循了學校“單元分包，教案共享”的備課制度，按照“個人研究—個性化教案—教學—總結(jié)反思”的模式，集體解讀教材，個人在教學資料的基礎上進行增、刪、補，形成自己的個性化教案，充分發(fā)揮集體智慧和力量，提高了工作效率。（2）每位教師都詳細地分析了全冊的教學內(nèi)容、教學目標、教學的重、難點，能緊緊圍繞三維目標，選擇的較為合理教學策略組織教學活動，教學環(huán)節(jié)齊全、條理清楚。（3）大多數(shù)教師的教案突出使用信息技術手段，破解知識難點，促進學生對抽象知識的理解，提高學習效果。（4）多數(shù)教師能根據(jù)學生學習需要，適當增補教學內(nèi)容；針對學情補充典型習題。（5）每位教師主課有教學反思，個別教師反思很深入。不足：（1）個別教案的實用性和可操作性，有待商榷尤其是副課教案。（2）個別教案教學設計太過簡單。（3）個別教案所列的教學重點、難點與教學內(nèi)容不符，還需要深入研讀教材。（4）相當多的教學反思篇幅太短，問題沒說清楚，缺乏深度，教學反思過于簡潔精練，不能較好的總結(jié)學生接受情況。有些過于空洞，缺乏理論性。還有的能夠反饋學生的得失，但針對學生較多，自己卻未從整節(jié)課的講授過程總結(jié)出得失。（5）教案增、刪、補的教學內(nèi)容書寫位置很隨意。（6）個別教師在教案設計當中缺少板書設計。二、作業(yè)檢查：檢查教師對學生課堂作業(yè)、單元檢查卷的批改情況以及配套練習的批閱輔導情況，通過檢查一方面了解學生平常學習的情況，另一方面檢查教師日常教學的情況。（1）全體教師都做到了對學生課堂作業(yè)和單元檢測卷的全批全改，課外輔導作業(yè)進行不定期輔導或批改；各年級課堂作業(yè)批改次數(shù)充足，各年級各班課堂作業(yè)批閱35次左右。（2）大多數(shù)教師能及時批改作業(yè)，批改認真、細致，部分老師對學生的錯誤做出了簡短的批注，指出了錯誤原因。（3）大多數(shù)教師能責成學生及時更正錯題，并及時批閱錯題。（4）大多數(shù)教師用較為恰當方式肯定學生作業(yè)，用紅旗、笑臉等方式激勵學生更好地完成作業(yè)。（5）大多數(shù)教師批閱學生試卷比較仔細、認真，對于遺漏以及不完整的答案等錯誤做出了標注，引導學生以后更好、更規(guī)范地答卷，每單元試卷都有講解。（6）總體上看，我校學生作業(yè)書寫比較規(guī)范，各年級作業(yè)格式比較統(tǒng)一，作業(yè)本較干凈，作業(yè)本比較完整，但高年級學生作業(yè)書寫比低年級學生更認真。不足:（1）個別教師對學生作業(yè)有誤判現(xiàn)象，這說明改作業(yè)時還不夠足夠的細致。有些學生書寫潦草，涂改厲害，對待這部分學生的作業(yè)，應多些耐心，多花點時間辨別，千萬不能一帶而過。（2）批改符號不一致。批改符號也是一種語言，也可以向?qū)W生傳遞信息。個別教師打的對號、錯號有時很小，有時從本子上方一直劃到本子下方，對待學生的錯誤時教師要控制自己的情緒。（3）個別教師作業(yè)批改次數(shù)與同級老師相差較多。（4）作業(yè)量要適當，不能太少，也不能太多，適量性、科學性、規(guī)范性應是我們布置作業(yè)的原則。以上是數(shù)學組檢查基本情況，不足之處請各位教師指正，加以改進。數(shù)學組
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