【正文】 識的，15％左右的題目是屬于檢測學(xué)生基本技能的。試題涵蓋了從中華人民共和國成立到改革開放以來的40多年的歷史內(nèi)容，命題者緊密依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合課程內(nèi)容設(shè)計(jì)了相關(guān)題目，涉及到了重要的歷史人物、歷史事件、歷史時(shí)間及歷史現(xiàn)象等內(nèi)容。另外，本份試題的難易程度也適合用來檢測學(xué)生。依我來看，本份試題能夠全面地科學(xué)地檢測學(xué)生半個(gè)學(xué)期以來的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。從學(xué)生的答題情況來看，100％的學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握得都比較差。這個(gè)問題集中表現(xiàn)在第一題選擇題方面，30分的選擇題，得20分以上的學(xué)生不到15%。簡答題、材料題和探究題的回答情況也是比較差的。這些情況表明學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)活動存在著比較嚴(yán)重的問題。我震驚之余，冷靜分析，我發(fā)現(xiàn)在平常的歷史學(xué)習(xí)活動中存在著這樣一些問題：學(xué)生課堂預(yù)習(xí)流于形式。在預(yù)習(xí)時(shí)，有的學(xué)生不會篩選過濾重要的歷史信息，稀里糊涂勾畫一通；有的學(xué)生在組內(nèi)自己不親自認(rèn)真閱讀課文，有的學(xué)生甚至一目十行粗枝大葉地閱讀課文，盡管對學(xué)生的預(yù)習(xí)活動有小組評價(jià)，但是，學(xué)習(xí)小組評價(jià)時(shí)所看到的并不一定是學(xué)生真實(shí)的預(yù)習(xí)狀況。這就使學(xué)生的預(yù)習(xí)活動大打折扣。學(xué)生在小組內(nèi)所提問題的質(zhì)量存在著很大的差異。學(xué)生所提的問題，從難易程度上來講，有的過淺，有的過深；老師在這方面缺乏必要的有效的指導(dǎo)。盡管大多數(shù)學(xué)生參與活動的積極性是蠻高的，但是在這個(gè)過程中，耗費(fèi)的時(shí)間不少，所得的效益甚低。學(xué)生自主提問題這個(gè)活動用去了日常課內(nèi)教學(xué)的一半時(shí)間，大大延緩了教學(xué)的正常進(jìn)度；在這個(gè)過程中，老師也并不輕松。在學(xué)生提出問題之后，學(xué)習(xí)小組對各組所提問題的評價(jià)也存在著很大的差異。因?yàn)槭且粋€(gè)小組評價(jià)另一個(gè)小組，所以對班內(nèi)所有的組而言，相對來講都缺乏統(tǒng)一的尺度，很大程度上失去了公平性和公正性。在學(xué)生和老師篩選出學(xué)生所提的精品問題之后，小組內(nèi)學(xué)生對問題的回答也存在著很大的差異。從答題表現(xiàn)來看，有半數(shù)左右的同學(xué)能夠積極踴躍地思考并回答問題，但有1／3的同學(xué)游離于活動之外，在其中濫竽充數(shù)；從答題質(zhì)量來看，有的不能扣題，有的拼湊失當(dāng)，有的自由發(fā)揮使之散漫。在學(xué)生回答問題之后，在評價(jià)時(shí)老師也難以做到公平公正，因?yàn)槔蠋煹脑u價(jià)并不是基于學(xué)生回答同一個(gè)問題時(shí)對他們進(jìn)行評價(jià)，難免挫傷一些同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情、自信心和積極性，難免使一些同學(xué)流于追求浮華的表揚(yáng)和贊美，甚而產(chǎn)生驕傲自滿情緒。老師的評價(jià)同樣是一把雙刃劍呵，得小心使用！在對一篇課文學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，老師沒有能夠比較好地引領(lǐng)學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行必要的小結(jié)。學(xué)生對所學(xué)課文的內(nèi)容沒有形成系統(tǒng)的完整的認(rèn)識，在教學(xué)過程中，此處確實(shí)是一個(gè)大漏洞。學(xué)生對作業(yè)本的完成也不夠及時(shí)，比較滯后，很不利于學(xué)生科學(xué)有效地掌握和鞏固所學(xué)知識；另一方面，雖然老師對學(xué)生的作業(yè)有比較認(rèn)真的批閱，但是除了在發(fā)作業(yè)本時(shí)當(dāng)眾宣布一下學(xué)生所做作業(yè)的等級外，并沒有認(rèn)真研究出現(xiàn)的問題。在接近期中考試的半個(gè)月內(nèi)沒有引領(lǐng)學(xué)生對這段時(shí)間來所學(xué)的內(nèi)容做認(rèn)真的系統(tǒng)的回顧復(fù)習(xí)。雖然客觀上由于學(xué)生參與一些活動耽誤了一些時(shí)間，但是與老師不能合理有效地利用時(shí)間，也有很大關(guān)系。鑒于以上存在的問題，結(jié)合目前的教育教學(xué)發(fā)展及評價(jià)現(xiàn)狀，現(xiàn)在我下決心要大膽地嘗試的教學(xué)模式，即：精講巧練，以練代講；先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練；剛性管理，學(xué)案學(xué)習(xí)。我初步想把這三種模式糅合為以下一條課堂教學(xué)的教學(xué)鏈，即：先練習(xí)——后評價(jià)——再練習(xí)——再評價(jià)，共有四個(gè)課堂學(xué)習(xí)階段。具體來講是這樣的：第一步先練習(xí)階段，讓學(xué)生邊閱讀課文邊完成教學(xué)輔導(dǎo)書（比如：歷史目標(biāo)與檢測輔導(dǎo)書）內(nèi)的練習(xí)題。通過這步，讓學(xué)生完成對課文的預(yù)習(xí)，也從中讓學(xué)生確立學(xué)習(xí)重點(diǎn)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)難點(diǎn)。第二步后評價(jià)階段，學(xué)生在老師引領(lǐng)下，對學(xué)生所做的練習(xí)進(jìn)行評價(jià)。通過這步，進(jìn)一步讓學(xué)生確立學(xué)習(xí)重點(diǎn)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)難點(diǎn)，與此同時(shí)，讓同學(xué)們互相取長補(bǔ)短，互相促進(jìn)，互相提高。第三步再練習(xí)階段，學(xué)生在老師安排和指導(dǎo)下，利用有關(guān)資料掌握重點(diǎn)突破難點(diǎn)，資料的使用可以統(tǒng)一，也可以不統(tǒng)一，最好是統(tǒng)一的。第四步再評價(jià)階段，學(xué)生在老師引領(lǐng)下，對學(xué)生所做的第二次練習(xí)進(jìn)行評價(jià)。與此同時(shí)，同樣讓同學(xué)們互相取長補(bǔ)短，互相促進(jìn)，互相提高。通過這步，讓學(xué)生全面完成學(xué)習(xí)目。希望我能在不斷的反思中，提高自己的教學(xué)能力。也希望學(xué)生們能在反思中得到進(jìn)步。珍惜每一次考試的機(jī)會，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以迎接更大的挑戰(zhàn)。臧寨中心校歷史孫淑蓮