【正文】 要求不能過(guò)高，應(yīng)按照循序漸進(jìn)的原則，加強(qiáng)寫(xiě)作技巧的指導(dǎo)來(lái)逐步提高寫(xiě)作能力。做好防差補(bǔ)差的工作。我班相當(dāng)一部分的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，因此補(bǔ)差工作尤為重要，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面著手：（1）樹(shù)立自信，使每個(gè)學(xué)生都有我能學(xué)好英語(yǔ)的信心。（2）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（3）嚴(yán)格把好語(yǔ)音關(guān)，使學(xué)生過(guò)好拼寫(xiě)關(guān)。（4）對(duì)待差生，可適當(dāng)降低要求。第四篇：20132014八年級(jí)物理上期期中試卷分析20132014學(xué)上學(xué)期期中考試八年級(jí)物理 試卷分析一、試卷結(jié)構(gòu)：這次的物理試卷，共四大題，分別為：一、填空題，28分，占28%；二、選擇題，30分，占30%；三、實(shí)驗(yàn)探究題，22分，占22%；四、綜合應(yīng)用題，20分，占20%，共計(jì)100分。二、試卷特點(diǎn)：這份試卷知識(shí)覆蓋面廣，知識(shí)點(diǎn)分布合理，對(duì)八年級(jí)上冊(cè)前半學(xué)期的物理知識(shí)，重點(diǎn)、要點(diǎn)、難點(diǎn)，均進(jìn)行了比較全面的考察。試題中死記硬背的內(nèi)容很少，靈活運(yùn)用的東西很多，個(gè)別試題，雖有一定的難度，但考察了學(xué)生的解題技巧。這份試卷，基礎(chǔ)題比重較大，對(duì)雙基的考查得到了真正的落實(shí)，試題的設(shè)計(jì)按照了中考標(biāo)準(zhǔn)的要求?；A(chǔ)部分注重考查了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握，并且以生活現(xiàn)象展現(xiàn)，讓學(xué)生聯(lián)系物理知識(shí)做簡(jiǎn)單分析、判斷和表達(dá)，試題中滲透著“從生活到物理，從物理到生活”的理念。同時(shí)，這份試卷強(qiáng)化了對(duì)實(shí)驗(yàn)探究題的考查，考查的范圍從課內(nèi)延伸到課外，從書(shū)本內(nèi)拓展到書(shū)本外，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生對(duì)探究過(guò)程的體驗(yàn)和感悟，突出了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展。而這與我們正在推進(jìn)的高效課堂模式非常地契合?？偠灾@份試卷從難易度、區(qū)分度及探究題的設(shè)計(jì)上，對(duì)物理教學(xué)都起到了積極而有益的指導(dǎo)作用。三、學(xué)生失分情況分析：填空題，共10小題，28空，涵蓋了序言和前三章的主要內(nèi)容，學(xué)生得分區(qū)間集中在20到24分之間。易錯(cuò)點(diǎn)：第2題第二空，有的同學(xué)小數(shù)點(diǎn)位置錯(cuò)誤，還有的寫(xiě)成了 分?jǐn)?shù)形式；第8題第三空，答案為“有沒(méi)有熔點(diǎn)”，部分學(xué)生寫(xiě)成“有沒(méi)有凝固點(diǎn)”或者“有沒(méi)有熔點(diǎn)和凝固點(diǎn)”；第10題，本題錯(cuò)誤的學(xué)生比較多，第一空，很多學(xué)生寫(xiě)成“碘消失了，看不見(jiàn)了”，還有的寫(xiě)成“出現(xiàn)了液態(tài)的碘”等，還有的干脆不會(huì)寫(xiě)，相應(yīng)的后面的三個(gè)空，就都錯(cuò)誤了。期中劉宇航同學(xué)考試了96分，就是這道題的四個(gè)空都沒(méi)有填對(duì)，失去了4分。選擇題，共10小題，學(xué)生得分區(qū)間集中在21到27分之間。易錯(cuò)點(diǎn)：第2題，在A、B答案之間出現(xiàn)糾結(jié)。第3題，選D的同學(xué)比較多，對(duì)勻速直線運(yùn)動(dòng)的理解不太到位。第5題，對(duì)晶體熔化的條件認(rèn)識(shí)不到位，導(dǎo)致錯(cuò)選了B答案。實(shí)驗(yàn)探究題，共3小題，學(xué)生得分區(qū)間在18到22之間。但本題第3小題第一個(gè)空，答案應(yīng)該是19攝氏度。易錯(cuò)點(diǎn)：第1題第3問(wèn)，把cm換算為m，部分同學(xué)沒(méi)有認(rèn)識(shí)到，導(dǎo)致最后計(jì)算錯(cuò)誤。第2題第2問(wèn)，BC段表示過(guò)程，應(yīng)該填寫(xiě)“熔化”，但有的同學(xué)錯(cuò)填寫(xiě)了物質(zhì)的狀態(tài)，說(shuō)明是沒(méi)有很好的讀題。第3題第1問(wèn)，水的初溫是，應(yīng)該從溫度計(jì)上讀書(shū)，而不是從表格的第一項(xiàng)獲取溫度值，因?yàn)榈谝豁?xiàng)是開(kāi)始計(jì)時(shí)時(shí)的溫度，而不是水的初溫。綜合應(yīng)用題，共2小題，學(xué)生得分區(qū)間在15到20分。這兩道題都比較簡(jiǎn)單，大部分學(xué)生都做的很好。易錯(cuò)點(diǎn)：第1題：主要是公式書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤、做題格式錯(cuò)誤。第2題第1問(wèn)，學(xué)生知道是什么原因，但在書(shū)寫(xiě)時(shí)，沒(méi)有突出“影響了正常工作、學(xué)習(xí)等，就是噪音”這些關(guān)鍵詞；第2問(wèn)，想到的解決辦法不夠合理。四、學(xué)生做題情況分析：從卷面上看，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能掌握的比較好。卷面工整，格式比較規(guī)范。學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力明顯提高。這份試卷在試題的難易程度和靈活性、綜合性等方面都兼顧地比較好。大多數(shù)學(xué)生都表現(xiàn)出較強(qiáng)的適應(yīng)性，學(xué)生思維比較開(kāi)闊，思路準(zhǔn)確，能聯(lián)系實(shí)際并舉一反三，從中反映出學(xué)生的各方面素質(zhì)有所提高，綜合能力不斷加強(qiáng)。平均分和優(yōu)秀率、聚焦率仍然需要再作提高。平均分和優(yōu)秀率、聚焦率是檢查我們教學(xué)效果的重要標(biāo)志，以后我們?nèi)匀灰局鷮?shí)實(shí)的工作作風(fēng)和態(tài)度，從基礎(chǔ)抓起，面向全體學(xué)生，提高教學(xué)效率，使我們的物理教學(xué)成績(jī)?cè)偕弦粋€(gè)新臺(tái)階五、今后要采取的改進(jìn)措施重視基本知識(shí)的教學(xué)。重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。重視物理與生活的聯(lián)系教學(xué)。落實(shí)作業(yè)的批改。堅(jiān)定地扎實(shí)推進(jìn)高效課堂教學(xué)。河街鄉(xiāng)一中葉偉強(qiáng)第五篇：八年級(jí)物理試卷分析八年級(jí)物理試卷分析董超剛一、試卷分析:基礎(chǔ)題仍占較大的比例。主要考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念的理解和掌握、基本規(guī)律的簡(jiǎn)單應(yīng)用。選擇題、填空題、計(jì)算題考查的都是學(xué)生基礎(chǔ)掌握情況，是通過(guò)實(shí)際應(yīng)用考察學(xué)生計(jì)算能力。重視理解能力的考查，在考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握方面，主要考查學(xué)生的理解能力。3重視實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?shí)驗(yàn)方法的考查。聯(lián)系實(shí)際，以實(shí)際社會(huì)生活作為題目的背景，創(chuàng)設(shè)情境。主要考查學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。本次測(cè)試題所給答案第18題是選D，應(yīng)該選C我認(rèn)為更合適。第23題，最后一小題，天平的讀數(shù)讀錯(cuò)。二、學(xué)生答題情況分析答題錯(cuò)誤較多的題是： 出現(xiàn)錯(cuò)誤主要原因是基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中不能正確運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)，盲目死記概念，不能靈活運(yùn)用。填空題中出現(xiàn)的錯(cuò)誤主要是具體分析，說(shuō)明學(xué)生不能真正理解物理知識(shí)和概念，、作圖、探究、實(shí)驗(yàn)題出現(xiàn)的錯(cuò)誤主要是學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)還停留在書(shū)本上不能自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的設(shè)計(jì)，以至于大面積丟分。.計(jì)算題，部分學(xué)生在解答的過(guò)程中語(yǔ)言表達(dá)不流暢，步驟不合理，公式、單位不正確。三、今后教學(xué)建議從成績(jī)來(lái)看優(yōu)秀率和平均分偏低，由此暴露出我們教學(xué)中的不足，我們知道處于優(yōu)秀線和及格線之間的學(xué)生提升最有潛力；處于及格線以下的學(xué)生是下階段教學(xué)的關(guān)鍵和難點(diǎn)。在摸清學(xué)生分布狀況的情況下，有針對(duì)性的進(jìn)行培優(yōu)補(bǔ)差，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出教學(xué)中的問(wèn)題，為下一階段的教學(xué)工作制定對(duì)策。力求在教學(xué)中把分層教學(xué)落到實(shí)處。同時(shí)為今后的學(xué)習(xí)明確了重點(diǎn)和方向重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。物理量的符號(hào)、單位，測(cè)量與讀數(shù)、力的圖示等知識(shí)應(yīng)落實(shí)，解答問(wèn)題過(guò)程書(shū)寫(xiě)的規(guī)范等，這些問(wèn)題，不是學(xué)生智力所不能及的，主要是學(xué)習(xí)習(xí)慣問(wèn)題需要在教學(xué)過(guò)程中不斷督促。注意聯(lián)系實(shí)際。聯(lián)系實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，使學(xué)生能從具體問(wèn)題中，分析物理情景、物理過(guò)程，找出與書(shū)本知識(shí)的聯(lián)系；聯(lián)系實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，能辨別不同事物的異同，養(yǎng)成觀察和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的習(xí)慣；聯(lián)系實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)分析解答問(wèn)題的思路和方法，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情，做到學(xué)以致用。重視調(diào)動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。在實(shí)際的教學(xué)中，由于教學(xué)任務(wù)重，需要解決的問(wèn)題多，所以多數(shù)是教師講得多、學(xué)生聽(tīng)得多，被動(dòng)接受多，學(xué)生積極思維活動(dòng)少。長(zhǎng)此以來(lái)，形成學(xué)生對(duì)教師的依賴，缺乏積極思維習(xí)慣，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性差。為了改變這種狀態(tài)，我們應(yīng)注意引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生思考，鼓勵(lì)他們參與到教學(xué)活動(dòng)中去，逐步改變那種能聽(tīng)懂，不會(huì)自己分析問(wèn)題的狀況。提高實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的效率。實(shí)驗(yàn)是物理的基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)課教學(xué)是整個(gè)物理教學(xué)過(guò)程中的重要組成部分，也是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的重要途徑。由于各校實(shí)驗(yàn)教學(xué)裝備的差異，以及教學(xué)組織的難度，教學(xué)效果多數(shù)沒(méi)有達(dá)到要求。在課堂中，往往會(huì)出現(xiàn)有的做、有的看、有的玩的現(xiàn)象，致使有不少同學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器的安裝，基本的測(cè)量與讀數(shù)都成問(wèn)題。在教學(xué)中，要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的組織和指導(dǎo)，做到讓每個(gè)同學(xué)都能通過(guò)實(shí)驗(yàn)課的動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)習(xí)，提高實(shí)驗(yàn)技能和學(xué)習(xí)素養(yǎng)，達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹？傊瑢W(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的較好，但只要變化，就出現(xiàn)問(wèn)題。計(jì)算題是學(xué)生的弱項(xiàng)，很多學(xué)生知道意思，但答題時(shí)，準(zhǔn)確性差，書(shū)本知識(shí)只要聯(lián)系實(shí)際生活的實(shí)例，就出現(xiàn)了錯(cuò)誤。不同學(xué)生差異較大，加上這次考試內(nèi)容偏后，學(xué)生的復(fù)習(xí)時(shí)間根本就沒(méi)有，也是這次考試成績(jī)不理想的原因。在以后的教學(xué)中，定要使出現(xiàn)的題目多變、多做實(shí)驗(yàn)、多聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生的成績(jī)有一個(gè)新的飛躍