【導(dǎo)讀】所蘊(yùn)涵的情感傾向。感到震撼的語(yǔ)句內(nèi)容。這篇小說(shuō)完整詳細(xì)地記敘了主人公“小男孩”在媽媽的逼迫下去已和。《小男孩》選自他的小說(shuō)集《我以。為你不在乎》，另有文集《關(guān)于生活和命運(yùn)的斷想》。年代初在落實(shí)《中華人民共和國(guó)婚姻法》和《未成年人保護(hù)法》方面所存在的問(wèn)題。小男孩的媽媽叫九歲的小男孩到爸。詳詳細(xì)細(xì)記錄了過(guò)程，小男孩坐電車，買冰棍，在電車上和。沒(méi)有寫小男孩的心情（只有。蚊子，螞蟻招他的厭煩），小說(shuō)作者也只是記流水帳似的記錄了小男孩的動(dòng)作，不帶感情。小男孩的故事發(fā)生在哪些地點(diǎn)，就此可以怎樣去整和小說(shuō)的情節(jié)框架。小男孩身上有哪些特點(diǎn)，你是通過(guò)文中哪些語(yǔ)句看出來(lái)的。故事發(fā)展小男孩在找爸爸的路上坐電車，故事結(jié)局小男孩因沒(méi)有要到生活費(fèi)不能回家，晚上只得露宿菜場(chǎng)的涼棚?？蓯?ài)的小男孩，因父母離異而落到孤獨(dú)、無(wú)依的地步。小男孩的不幸，直接原因來(lái)自父母的離異。任推到小男孩身上。法院本判他要付給小男孩生活費(fèi)，可小男

　　

【正文】 語(yǔ)文 教學(xué)對(duì)象 初中 九年級(jí)三班 15 歲 提供者 鄭英杰 課時(shí) 2 課時(shí) 一、教材內(nèi)容分析 《小男孩》 是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書中學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)中的第 7課。本課是一篇小說(shuō) 小男孩的不幸，直接原因來(lái)自父母的離異。但根本的還有其社會(huì)原因，那就是我們的《中華人民共和國(guó)婚姻法》《中華 人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》并未真正得到落實(shí)。作者塑造的 “小男孩 ”這一形象的意義就在于，通過(guò)他藝術(shù)地反映了當(dāng)今社會(huì)父母離異給孩子帶來(lái)的痛苦，批判像小男孩的爸媽那不負(fù)責(zé)的態(tài)度，急呼要真正落實(shí)我們的《婚姻法》和《未成年人保護(hù)法》。 二、 教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)，技能，情感態(tài)度、價(jià)值觀） 一、知識(shí)與能力 1 認(rèn)讀 5 個(gè)生字 2 熟練閱讀課文 3 背誦第七段 4 用第一人稱描述人物 5 把故事情節(jié)填入表格 二、過(guò)程與方法 1 能通過(guò)小組討論理清故事情節(jié) 2 能夠通過(guò)自主提出問(wèn)題、教師引導(dǎo)、動(dòng)腦思考、同桌交流、表達(dá)反饋的課文學(xué)習(xí)過(guò)程，體 驗(yàn)和感悟探究的一般過(guò)程； 三、情感態(tài)度與價(jià)值觀 學(xué)生能夠通過(guò) 主人公“小男孩”在媽媽的逼迫下去已和媽媽離婚的爸爸那里要生活費(fèi)的過(guò)程， 認(rèn)識(shí) 一個(gè)由于父母離婚而變得無(wú)所依靠、寂寞孤獨(dú)的近似孤兒的 同齡人 ， 感受 當(dāng)今社會(huì)父母離異給孩子心靈上帶來(lái)的傷害和生活上帶來(lái)的困苦 ，珍惜自已擁有完美家庭的幸福生活 。 三、學(xué)習(xí)者特征分析 我班學(xué)生平均年齡 15 歲，女生多于男生，對(duì)語(yǔ)文十分感興趣 ，能夠自編自演課本劇。 四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì) 先 播放《世界只有媽媽好》的主題曲，幫助調(diào)動(dòng)感情。自讀活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)要求：思考并討論老 師提出的兩個(gè)問(wèn)題，形成自己的看法并備足理由。 用談話法談?wù)劰适轮腥宋镄袨殂⌒云焚|(zhì)，自 編自演課本劇。 五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備 錄音機(jī)，多媒體，生日?qǐng)D畫，棄兒圖畫 六、教學(xué)過(guò)程 教學(xué)過(guò)程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖及資源準(zhǔn)備 開(kāi)課導(dǎo)語(yǔ) 概述故事 小男孩 很喜歡《 。小男孩 》 。這是一篇獨(dú)特的小說(shuō) 。沒(méi)有故事 。小男孩 的媽媽叫九歲的 。小男孩 到爸爸那里去要錢 。爸爸和媽媽離婚了 。媽媽說(shuō)，爸爸要是不給錢，小男孩 們這個(gè)月就沒(méi)有生活費(fèi) 。媽媽說(shuō)，要不到錢你就別回來(lái)！詳詳細(xì)細(xì)記錄了過(guò)程， 。小男孩 坐電車，買冰棍，在 電車上和小女孩的媽媽的談話，進(jìn)小巷，找樓號(hào)，上樓，敲門，回家??沒(méi)有寫 。小男孩 的心情（只有蚊子，螞蟻招他的厭煩），小說(shuō)作者也只是記流水帳似的記錄了 。小男孩 的動(dòng)作，不帶感情 。這種寫法不妨稱之為“跟蹤敘述” 。但是很感人 。 靜聽(tīng) 整體感知 調(diào)動(dòng)感情。 學(xué)生自讀課文 巡回指導(dǎo) 1） 。小男孩 的故事發(fā)生在哪些地點(diǎn)，就此可以怎樣去整和小說(shuō)的情節(jié)框架 。 （ 2） 。小男孩 身上有哪些特點(diǎn)，你是通過(guò)文中哪些語(yǔ)句看出來(lái)的 ？小男孩 的父母有哪些特點(diǎn)，年一又是通過(guò)文中哪些語(yǔ)句看出來(lái)的 ？（ 3）這篇小說(shuō)在寫法上與你平時(shí)讀的小說(shuō)有哪 些不同 ？ 找出時(shí)間地點(diǎn)情節(jié)匡架 培養(yǎng)閱讀能力 個(gè)性分析 巡回指導(dǎo) 1）學(xué)生活動(dòng)要求：思考并討論老師提出的兩個(gè)問(wèn)題，形成自己的看法并備足理由 。 （ 2）教師輔助策略：?jiǎn)l(fā)學(xué)生用視讀法，瀏覽重要段落，然后結(jié)合思考練習(xí)思考 。巡視課堂，及時(shí)幫助解決思考中的疑難問(wèn)題 。 討論評(píng)價(jià) 培養(yǎng)情感口語(yǔ)能力 課堂活動(dòng) （ 1）關(guān)于情節(jié) 故事線索 —— 小男孩 的行蹤 事件大意 —— 小男孩 找爸爸要生活費(fèi)的全過(guò)程 情節(jié)展開(kāi) —— 故事開(kāi)端（第一段） 小男孩 在媽媽的逼迫下，不得不去找爸爸索要生活費(fèi) 。 故事發(fā)展（從“太 陽(yáng)已經(jīng)偏西了”到“像叮滿了小蚊子”） 。小男孩在找爸爸的路上坐電車，買冰棍，在電車上和小女孩的媽媽談話的情景 故事高潮（從“ 。小男孩 開(kāi)始上樓”到“ 。小男孩 的聲音在夜里傳得很遠(yuǎn)”） 。小男孩 在二棟四單元九號(hào)樓上上下下找爸爸的情景 故事結(jié)局（最后一段） 。小男孩 因沒(méi)有要到生活費(fèi)不能回家，晚上只得露宿菜場(chǎng)的涼棚 。 （ 2）關(guān)于人物 （一） 小男孩 人物定位：小說(shuō)主人公，一個(gè)天真善良聰明細(xì)心而又寂寞孤獨(dú)無(wú)助的兒童形象 。 個(gè)性分析： A、天真 —— 特點(diǎn)：一切行為都顯得那么稚氣，與其九歲的年齡相吻合 。 表現(xiàn)：媽 媽揍他屁股 —— “手臂筆直地貼在身體兩側(cè)，看著媽媽的鼻尖 ?！? 媽媽討厭他這樣子 —— 。小男孩 便 分組討論 培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力 “收攏右腳挺了一下胸晡” 看見(jiàn)媽媽嘴角有油漬 —— 仍然想提醒她 車站見(jiàn)到一只螞蟻 —— 玩得那樣認(rèn)真 。 見(jiàn)到小女孩吃著甜甜的雪糕 ——流出口水，控制不住自己，買雪糕吃 上樓 —— 反復(fù)默念著要跟爸爸說(shuō)的話 B、善良 —— 特點(diǎn)：寂寞孤獨(dú)無(wú)助時(shí)仍具愛(ài)心、親情 表現(xiàn)：電車上對(duì)女孩 —— 見(jiàn)小女孩的媽媽“用手絹擦臉上的汗，又給小孩擦臉上的汗”，便“離開(kāi)座位站起來(lái)”，說(shuō)，你們坐 。 樓道里對(duì)爸爸 —— 雖然，爸爸拋棄了他，連每月生活 費(fèi)都不給他，即使找上門，爸爸都不認(rèn)他，可臨離開(kāi)那坐樓時(shí)，依然“邊走邊叫，爸爸” 。 C、聰明細(xì)心 —— 特點(diǎn)：九歲 。小男孩 的調(diào)皮、聰慧 表現(xiàn)：上車時(shí)人多 —— 他便貼在車門邊上，“電車駛進(jìn)站臺(tái)的時(shí)候他把木片一扔就沖上去了 ?！薄叭缓笏匆?jiàn)了一個(gè)空位，就撲過(guò)去坐了下來(lái) 。” 下車時(shí)查票 —— 機(jī)智地躲過(guò)了售票員的檢查 。 樓下找爸爸 —— 把爸爸住的樓號(hào)記得清清楚楚，把媽媽告訴他的話默念一遍又一遍，把和爸爸相關(guān)的每一個(gè)細(xì)節(jié)都看得仔仔細(xì)細(xì)，甚至敲門還是喊門都要?jiǎng)右环X筋?? 教學(xué)流程 圖 七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 學(xué)生總結(jié) 鼓勵(lì)指導(dǎo) 結(jié)束 開(kāi)始 開(kāi)課導(dǎo)語(yǔ) 靜聽(tīng) 錄音帶 學(xué)生交流活動(dòng) 學(xué)生平價(jià)人物 巡回指導(dǎo) 媒體 編課本劇 演課本劇 巡回指導(dǎo) 巡回指導(dǎo) 巡回指導(dǎo) 巡回指導(dǎo) 巡回 指導(dǎo)平價(jià)表?yè)P(yáng) 媒體 學(xué)生感悟 學(xué)生自讀 學(xué)生課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)量表 項(xiàng)目 A 級(jí) B 級(jí) C 級(jí) 個(gè)人評(píng)價(jià) 同學(xué)評(píng)價(jià) 教師評(píng)價(jià) 認(rèn)真 上課認(rèn)真聽(tīng)講，作業(yè)認(rèn)真， 參與討論態(tài)度認(rèn)真 上課能認(rèn)真聽(tīng)講，作業(yè)依時(shí)完成，有參與討論 上課無(wú)心聽(tīng)講，經(jīng)常欠交作業(yè)，極少參與討論 積極 積 極舉手發(fā)言，積極參與討論與交流，大量閱讀課外讀物 能舉手發(fā)言，有參與討論與交流，有閱讀課外讀物 很少舉手，極少參與討論與交流，沒(méi)有閱讀課外讀物 自信 大膽提出和別人不同的問(wèn)題，大膽嘗試并表達(dá)自己的想法 有提出自己的不同看法，并作出嘗試 不敢提出和別人不同的問(wèn)題，不敢嘗試和表達(dá)自己的想法 善于與人合作 善于與人合作，虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn) 能與人合作，能接受別人的意見(jiàn)。 缺乏與人合作的精神，難以聽(tīng)進(jìn)別人的意見(jiàn) 思維的條理性 能有條理表達(dá)自己 的意見(jiàn)，解決問(wèn)題的過(guò)程清楚，做 事有計(jì)劃 能表達(dá)自己的意見(jiàn)，有解決問(wèn)題的能力，但條理性差些 不能準(zhǔn)確表達(dá)自己的意思，做事缺乏計(jì)劃性，條理性，不能獨(dú)立解決問(wèn)題 思維的創(chuàng)造性 具有創(chuàng)造性思維，能用不同的方法解決問(wèn)題，獨(dú)立思考 能用老師提供的方法解決問(wèn)題，有一定的思考能力和創(chuàng)造性 思考能力差，缺乏創(chuàng)造性，不能獨(dú)立解決問(wèn)題 我這樣評(píng)價(jià)自己： 伙伴眼里的我： 老師的話： 注： 。 100 分，最后取值為教師評(píng)、同學(xué)評(píng)和自評(píng)分?jǐn)?shù)按比例取均值； “我這樣評(píng)價(jià)自己”、“伙伴眼里的我”和“老師的話”，都是針 對(duì)被評(píng)者作概括性描述和建議，以幫助被評(píng)學(xué)生的改進(jìn)與提高。 八、幫助和總結(jié) 通過(guò)這幾天的學(xué)習(xí)，我收獲很大：我學(xué)會(huì)了書寫表格式教案、制作 ppt 課件（超漣接、設(shè)魔版、添加效果、打包等）、在電子表格中計(jì)算總分、平均值、優(yōu)秀率、分類匯總、排名次等。