語文版必修五信天翁教案-資料下載頁
2024-12-05 02:37本頁面
【導(dǎo)讀】形象的把握來體會象征、托物言志手法在詩作中的表達作用。[教學(xué)重點與難點]一、全面正確理解帆所象征的人文含義。寫于18歲的《帆》是萊蒙托夫一首有名的詠物抒情詩，也是西方詠物詩中的名。番事業(yè)的雄心壯志，希望改變俄羅斯沙皇專制下黑暗的現(xiàn)實。心情，在《帆》中作者以明快、質(zhì)樸的語言和豐富的意蘊表達了這種矛盾的心情。因反抗沙皇專制統(tǒng)治屢遭流放，在決斗中。第一節(jié)寫大海中的一片孤帆引發(fā)了詩人的反問。孤帆在海中航行，象征詩人在人生道路上所進行的傲世不群的追求。萊蒙托夫的《帆》中“孤帆”體現(xiàn)了一種力學(xué)的崇高，“大?！斌w現(xiàn)出遼闊恢弘的崇高氣勢。求風(fēng)暴洗禮的強烈愿望，從而表現(xiàn)了孤帆不滿足于現(xiàn)狀，富于挑戰(zhàn)和斗爭的叛逆性格。
【正文】 脫離庸眾，并且必須“追尋陪伴著”庸眾。 提問：如何理解“船是在苦澀的深淵上滑行 ”？ 明確：這表明了詩人對整個現(xiàn)實世界和社會的基本看法，詩人認(rèn)為這些船上的水手們“在苦澀的深淵上滑行”，這表達了詩人對普通庸眾的悲憫情懷，也表現(xiàn)了詩人對現(xiàn)實社會的絕望心理。 四、總結(jié)提升，宏觀把握 提問：波德萊爾寫信天翁，沒有直接從正面寫，而是從水手們寫起，這樣寫有什么作用？（本題意在引導(dǎo)學(xué)生理解詩人的獨特構(gòu)思） 明確：波德萊爾寫的是信天翁，但是卻并不以信天翁為中心進行正面描述，而是先寫水手們的活動，在水手們的活動中對信天翁進行了側(cè)面描寫。這樣寫一方面突出了信天翁的被動和無力 —— 因為它是作為水手們的 獵物和玩物而出現(xiàn)的，另一方面突出了水手們的麻木不仁和把自己的歡快建立在別人的痛苦之上。（借主動者寫被動者，以被動的方式寫信天翁） 提問：從第三節(jié)的場景體會其寓意是什么？ 明確：表現(xiàn)資本主義社會中的庸眾們麻木、冷酷、殘忍的人性，把自己的快樂建立在杰出人才的痛苦之上。 提問：誰能進一步概括本詩的主題思想？ 明確：這首詩主要揭露和抨擊了資本主義社會及其庸眾對于懷有高潔理想和杰出才華的人才不但不尊重，而且還進行排斥、玩弄和詆毀的罪惡，同時也對蕓蕓庸眾懷有一種悲憫的同情。 提問：本詩旨在表現(xiàn)詩人在那個社會中 的命運和感受，為什么不直寫，以信天翁為抒情對象，有什么作用？ 明確：在詩歌創(chuàng)作中塑造藝術(shù)形象，通過形象的命運來再現(xiàn)詩人自己的命運和感受，讓讀者覺得形象可感。 五、藝術(shù)手法的總體感知 1 明確：不同形象之間的異質(zhì)對比：信天翁和水手們；同一形象的不同場景下的對比：在海闊天空中的信天翁和在甲板上的信天翁；不同形象之間的同類對比：信天翁和詩人。 2 詩人惟妙惟肖地描繪信天翁的形象和表現(xiàn)，意在刻畫其內(nèi)在心理，通過信天翁的心 理再現(xiàn)了詩人的心理 —— 他對自身命運的審視和對所處社會的認(rèn)識。 六、對比鑒賞，遷移提高。將下面這首詠蟬詩與《信天翁》進行對比，分析一下中外詩歌藝術(shù)手法和藝術(shù)風(fēng)格的異同。 蟬（唐）虞世南 垂（蕊）飲清露， /流響出疏桐。 /居高聲自遠， /非是藉秋風(fēng)。 參考答案 1己現(xiàn)實社會人格的理性審視。 2命運及對這種命運的理性思考。 七、布置作業(yè)。指導(dǎo)學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí) ，以“從《信天翁》與《蟬》的托物言志看東西詩學(xué)追求的不同美學(xué)風(fēng)范”為課題，展開探討研究，并將研究成果撰寫成小論文。
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