選修4第三章第三節(jié)鹽類(lèi)的水解2-資料下載頁(yè)
【導(dǎo)讀】應(yīng)，還學(xué)過(guò)強(qiáng)弱電解質(zhì)的概念和水的電離等知識(shí)。這節(jié)課的主要知識(shí)目標(biāo)是鹽類(lèi)水解的概念和鹽。類(lèi)水解的規(guī)律等高級(jí)規(guī)則的習(xí)得，屬于信息加工類(lèi)中的復(fù)雜學(xué)習(xí)，所以我用問(wèn)題解決教學(xué)模式。通過(guò)學(xué)習(xí)，為今后書(shū)寫(xiě)水解方程式和學(xué)習(xí)化學(xué)平衡的移動(dòng)打下基礎(chǔ)。1）理解鹽類(lèi)水解的概念；掌握鹽類(lèi)水解的規(guī)律；知道鹽類(lèi)水解的應(yīng)用。2）理解鹽類(lèi)水解的實(shí)質(zhì)，能初步根據(jù)鹽的組成判斷鹽溶液的酸堿性。使能目標(biāo)1通過(guò)測(cè)定鹽溶液PH值的實(shí)驗(yàn)，教師在引入新課之前先創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，列。舉泡沫滅火器的反應(yīng)機(jī)理，得出鹽和鹽的溶液反應(yīng)后不是得到兩種新鹽，而是酸和堿的結(jié)論。知差距，從而激發(fā)了學(xué)生探求知識(shí)的強(qiáng)烈欲望。知識(shí)從宏觀(guān)到微觀(guān)、從現(xiàn)象到本質(zhì)來(lái)認(rèn)識(shí)未知世界，解決問(wèn)題。同時(shí)學(xué)生的思維品質(zhì)獲得提高。學(xué)藥品：NaHCO3溶液、Al23溶液。多媒體顯示：Al23、NaHCO3、H2O?說(shuō)明鹽的某些特殊性質(zhì)我們尚未掌握。溶液呈中性的鹽是由強(qiáng)酸強(qiáng)堿反應(yīng)生成的。從水解特點(diǎn)來(lái)看，水解反應(yīng)和中和反應(yīng)有一定的聯(lián)系。
【正文】 金屬 + 新酸 + 新鹽 ? 酸 + 鹽 + 鹽 ? 兩種新鹽 + + 堿 H2O ? ? 新堿 水解反應(yīng) + 新鹽 創(chuàng)新應(yīng)用： 問(wèn)題 含 1 摩爾 HCl 的溶液與含 1 摩爾 的溶液反應(yīng)后，溶液的 PH值是否等于 7？ C（ NH4+）是否等于 C（ Cl）？ 問(wèn)題 實(shí)驗(yàn)室裝有 FeCl3溶液的試劑瓶久置后會(huì)出現(xiàn)紅色物質(zhì)，為什么會(huì)產(chǎn)生？怎樣防止 它的產(chǎn)生？ 問(wèn)題 高橋地區(qū)的水質(zhì)有這樣一個(gè)問(wèn)題：水燒開(kāi)后在水壺和熱水瓶?jī)?nèi)會(huì)出現(xiàn)大量的水垢。一位老師在研究減少水垢的實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，在冷水中放入一些明礬， [化學(xué)式 KAl（ SO4） ]，結(jié)果水垢現(xiàn)象明顯減少了。假如你是化學(xué)家，請(qǐng)分析其中的道理。 （問(wèn)題來(lái)源于生活，解決實(shí)際問(wèn)題） 教學(xué)后記： 現(xiàn)代教學(xué)重視學(xué)生的全面發(fā)展，在教學(xué)中知識(shí)的傳授不再是最終目的，而應(yīng)使其成為一 種載體，讓學(xué)生掌握方法并親身體驗(yàn)感受 ，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的學(xué)力。本節(jié)課采用問(wèn)題解決教學(xué)模式的根本目的就在于此。 現(xiàn)代心理學(xué)家認(rèn)為：?jiǎn)栴}解決也稱(chēng)解決問(wèn)題，可定義為：當(dāng)個(gè)人在面對(duì)問(wèn)題情景沒(méi)有現(xiàn)成的方法可以利用時(shí)，指向于將已知情景轉(zhuǎn)化為目標(biāo)情景的認(rèn)知過(guò)程，即綜合運(yùn)用三類(lèi)知識(shí)（陳述性知識(shí)、策略性知識(shí)、智慧技能）解決新的問(wèn)題情景的過(guò)程。這種模式?jīng)_破了“注入式”、“填鴨式”教學(xué)方法的束縛，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)用已有的知識(shí)獨(dú)立地分析解決問(wèn)題，學(xué)生自我發(fā)展了知識(shí)，同時(shí)探索精神得到鍛煉。 在教學(xué)中滲透學(xué)習(xí)策略的的訓(xùn)練。 如組織學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練，形成了鹽的知識(shí)網(wǎng)絡(luò) ；記憶學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生記住了鹽類(lèi)水解的規(guī)律；精加工學(xué)習(xí)策略中質(zhì)疑的訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維等。不僅使學(xué)生掌握知識(shí)，更使學(xué)生獲得會(huì)學(xué)的本領(lǐng)，即從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變到“會(huì)學(xué)”；變被動(dòng)接受信息為主動(dòng)加工信息。
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